【摘 要】
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高中英语读写综合课通过以读促写的授课形式,在以学生为本的前提下,建构有效的读写活动,培养学生的阅读能力、写作能力与思维能力.科普类说明文文体结构鲜明,内容紧跟时代前
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高中英语读写综合课通过以读促写的授课形式,在以学生为本的前提下,建构有效的读写活动,培养学生的阅读能力、写作能力与思维能力.科普类说明文文体结构鲜明,内容紧跟时代前沿,语言简明、准确、客观,对学生的逻辑思维能力有较高要求,在新高考中不仅是阅读理解更是概要写作中多见的语篇类型.本文将阐述科普类说明文思维型读写综合课的教学架构:启动话题文本,激活已有图式;解读文本内涵,建构写作支架;迁移运用结构、主题、语言支架,实现读后表达.学生在不断思考和讨论中建构对科普类说明文新的知识体系,形成观点并创造性写作,提升读写能力和思维能力.
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小学生思维能力的培养是当前教学的难点.本文首先阐明了思维品质、比较与英语阅读教学中的比较等概念内涵及其相互关系,然后结合故事类和非故事类英语绘本阅读教学案例探讨如
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摘 要：本文针对高中英语阅读教学中存在的语言学习和文化探究比例设置失衡问题，阐述了教师在教学中如何将二者有机结合，以促进学生中外传统节日文化的对比能力。笔者以自己所教的关于圣诞节的阅读课为例，探索促进学生中外传统节日文化对比能力提升的教学实施路径。 关键词：阅读课；传统节日；文化对比能力；语言知识；思维发展引言 在高中英语教学中，阅读教学是提高学生阅读水平、语言水平，发展学生思维能力的重要途径
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出思维品质的培养是发展英语学科核心素养不可或缺的重要部分.本文基于高中英语阅读教学实践,从与文本互动、与学生互动、与现实互动三
摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》的创新之举是将思维品质列为英语学科核心素养之一。阅读教学是中学英语课程的重要组成部分；如何使学生能够得到有效思维训练并使用所学语言进行真实交际是阅读教学的研究重点。本文以培养学生的思维品质为目标，结合实际教学案例，对文学阅读教学中比较和对比训练展开研究，旨在为教师设计比较和对比训练提供可借鉴的途径和方法。 关键词：思维品质；阅读教学；比较和对比引言
摘 要：本文以导读课、讨论课、创新课三课时的阅读教学实践为例，探究如何基于整进整出的教学原则和学生视角，在有限的教学时间内开展适合学生的中学英语整本书阅读教学，旨在提升学生的阅读能力和语言能力，同时塑造学生的精神世界，启迪学生的思想智慧。 关键词：整进整出；整体互动；整本书阅读 * 本文是北京市教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“运用蓝思分级阅读体系促进初中生英语阅读品格发展的行动研究
跨文化比较总能让人联想起对不同文化的评价,进而激活某种孰优孰劣的图式和某种“舌战群儒”的冲动.我曾看过一个小学高年级的课例,有教学设计;也有课堂实录.教师设置了生动
梁占岩 1956年生，河北武强人。 师从周思聪、卢沉先生。现为中国国家画院一级画师、艺术委员会委员、中国艺术研究院硕士研究生导师。
扈华唯:各位嘉宾、各位老师,大家好!在这个新冠肺炎疫情肆虐的特殊时期,我谨代表湖北省中小学英语教师向各省市驰援湖北的医护人员致敬!向心系湖北人民的各位同行和朋友表示