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常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。如今，我们的教育教学并不缺乏践行者，而是缺乏向更高境界“加速跨越”的追求者。教学活动永无止境，怎样“以较小的投入获得较高的教学功效”?这正是许多名师高人一筹的地方。要做到这一点，其实并没有什么捷径可走。“熟生巧，巧生华。”在教学过程中，没有永远的成功者，有时我们会面临失败，但只要我们认真钻研教材、充分挖掘教材，本着热爱教育教学之心、热爱学生之心，以苦心耐心诚心寻求激发学生兴趣之手段，那么，教学的趣味性自然会进发出来，这样就能达到教学的理想境界，促进教学的有效性。
上学期随堂听了老师这样上《折扣问题》练习课，给笔者留下深刻的印象：
1、铺垫阶段
六年级下册《折扣问题》第一教时刚结束，紧接着是一堂练习课。一开始，教者出示了“按原价的30％、45％、95％出售”的基本训练句。
师：在我们生活中是怎样表述的?
生：(回答略)
师：如果你是顾客，你想怎样打折呢?为什么?
生：(回答略)(很显然，学生有生活经验，很容易地选择了按原价的30％出售，也就是打三折出售。)
师：你能举例说明吗?
生：(热情高涨)如果一本书原价是100元，打三折后就是30元。
师：按原价的30％出售，还有原价的70％到哪儿去了?
师：从这里你还可以知道些什么?
生：(略)(学生的回答干脆、利落，可以看出学生对生活是有经验的尤其是在购物方面。)
2、发展阶段
接刚才的话题，这位教师又面对学生：
师：如果一个同学去商场买一件原价是80元的外套，现在正在打七八折，另一个同学买一件原价是120元的春装，现在正在打八五折，你最想解决的是什么问题?
生：(提m了很多问题，都能根据自己的理解和生活经验把问题一一解决。)
师：‘现在买这件春装比原来便宜多少元这个问题’还可以用哪些问题代替?
生：原价比现在售出的价钱贵多少?
生：原价与现在售出的价钱相差多少?
生：降低多少钱?
生：(比较有购物经验)自己可以省下多少钱?
生：(情不自禁)：商家亏了多少钱?商家少赚多少钱?
教室里一下子变得安静起来，转而又传出窃窃私语声。
师：(微笑道)有什么问题吗?
生：老师，少赚的钱要知道商家这些衣服的成本价，跟这个问题是不一样的。
生：老师，商家打折出售，他们不一定亏的。
师：真聪明!(又故作疑惑)怎么会呢，你能举例说说吗?
生：嗯，如果衣服进价60元，也就是商家的一件衣服成本是60元，标了120元出售，打七折，就是买出去120乘70％是84元，84比60还多了24元，说明商家还是赚了24元，没有亏，只是少赚了钱。
师：太聪明了!太棒了!
教室里掌声响起……
3、拓展阶段
师：同学们，在生活中购物的情况是多样的。有一次，我看中了一件400元的大衣而且正在打八折。我有贵宾卡，使用贵宾卡可以再打九五折优惠。现在我自己来算买这件大衣的钱。400乘95％是380元，好像不便宜吗，打八折是400乘80％是320元，怎么我使用贵宾卡没有享受相应的待遇，贵宾卡有什么用呢，反而贵60元?
生：(一个劲地对教者数落)老师，你没看见还有一个‘再’字吗，要先算原价的80％是320元，再算320元的95％，这样才是享受贵宾卡的优惠待遇呢。
师：(故作惊喜)原来是这样!
教室里又一次洋溢着欢乐的气氛……
虽然是随堂听课，可处处洋溢出课堂陕乐的气氛，学生积极地思维。从整节课的师生互动中我有这样一些体会：
一、教材，变乏味的习题为多彩的生活
整节课完全围绕生活实际问题进行。从课前铺垫到发展拓展，不是出示乏味呆板的练习题，而是以书上习题为素材创设情景，师生一起在多姿多彩的生活背景中随意采撷了几朵清新的浪花，富有生活情趣的设计把孩子的生活世界引进了课堂，既亲切自然，激发了学生探究的兴趣，有助于学生分析理解，体会数学与生活的密切联系，又有利于学生信息素养的培养。
二、教师，变刻板的讲解为平等的对话
折扣问题，常用的教学方法是抓住题中数量现价、折扣、售出价格之间的关系分析讲解，而这节课上，却看不到教者的分析，自始自终，都是师生在平等对话中不断创生的课程资源，推动教学进程。尊重了学生的思考，相信了学生的潜能，为学生搭建了展示才华、交流的平台。平等对话带来了思想的碰撞，学生们在不知不觉中完成对日常生活中打折销售问题的认知、分析和解答，培养了学生分析和解答实际问题的能力和灵活的思维品质。
三、课堂。变严谨有序为活泼灵动
从过去的练习与巩固中，到现在的引入、展开、应用，数学课堂基本上都是层次分明、严谨有序的，而这节课，教者没有什么的条条框框，看不出环节，也分不清明显的层次，也不知道哪里是课前预设的，哪里是课上生成的。就像同学们在活动中讨论了成本价与盈利的相关问题，能从谈话中，悄悄展开了深入的探究，同时又包含着巩固与应用。鲜活的资源不断涌入课堂，教师的引领则在潜移默化中进行，整节课如行云流水、一气呵成，学生仿佛踏上了轻松快乐之旅，陶醉其中，乐而忘返。
学生到学校来，不是单独为了取得一个知识的行囊，而是为了增长智慧、体会成长的快乐。为此，在当今的教学探究中，要实施更有效的教学，就必须上好每一堂，要用先进的理念、智慧的行为给我们的课堂、给孩子们的学习生活经验变变脸，真正做到常态课也精彩，才能让每个孩子感受到学习的快乐!
【作者单位：昆山市张浦中心小学校江苏215300】
上学期随堂听了老师这样上《折扣问题》练习课，给笔者留下深刻的印象：
1、铺垫阶段
六年级下册《折扣问题》第一教时刚结束，紧接着是一堂练习课。一开始，教者出示了“按原价的30％、45％、95％出售”的基本训练句。
师：在我们生活中是怎样表述的?
生：(回答略)
师：如果你是顾客，你想怎样打折呢?为什么?
生：(回答略)(很显然，学生有生活经验，很容易地选择了按原价的30％出售，也就是打三折出售。)
师：你能举例说明吗?
生：(热情高涨)如果一本书原价是100元，打三折后就是30元。
师：按原价的30％出售，还有原价的70％到哪儿去了?
师：从这里你还可以知道些什么?
生：(略)(学生的回答干脆、利落，可以看出学生对生活是有经验的尤其是在购物方面。)
2、发展阶段
接刚才的话题，这位教师又面对学生：
师：如果一个同学去商场买一件原价是80元的外套，现在正在打七八折，另一个同学买一件原价是120元的春装，现在正在打八五折，你最想解决的是什么问题?
生：(提m了很多问题，都能根据自己的理解和生活经验把问题一一解决。)
师：‘现在买这件春装比原来便宜多少元这个问题’还可以用哪些问题代替?
生：原价比现在售出的价钱贵多少?
生：原价与现在售出的价钱相差多少?
生：降低多少钱?
生：(比较有购物经验)自己可以省下多少钱?
生：(情不自禁)：商家亏了多少钱?商家少赚多少钱?
教室里一下子变得安静起来，转而又传出窃窃私语声。
师：(微笑道)有什么问题吗?
生：老师，少赚的钱要知道商家这些衣服的成本价，跟这个问题是不一样的。
生：老师，商家打折出售，他们不一定亏的。
师：真聪明!(又故作疑惑)怎么会呢，你能举例说说吗?
生：嗯，如果衣服进价60元，也就是商家的一件衣服成本是60元，标了120元出售，打七折，就是买出去120乘70％是84元，84比60还多了24元，说明商家还是赚了24元，没有亏，只是少赚了钱。
师：太聪明了!太棒了!
教室里掌声响起……
3、拓展阶段
师：同学们，在生活中购物的情况是多样的。有一次，我看中了一件400元的大衣而且正在打八折。我有贵宾卡，使用贵宾卡可以再打九五折优惠。现在我自己来算买这件大衣的钱。400乘95％是380元，好像不便宜吗，打八折是400乘80％是320元，怎么我使用贵宾卡没有享受相应的待遇，贵宾卡有什么用呢，反而贵60元?
生：(一个劲地对教者数落)老师，你没看见还有一个‘再’字吗，要先算原价的80％是320元，再算320元的95％，这样才是享受贵宾卡的优惠待遇呢。
师：(故作惊喜)原来是这样!
教室里又一次洋溢着欢乐的气氛……
虽然是随堂听课，可处处洋溢出课堂陕乐的气氛，学生积极地思维。从整节课的师生互动中我有这样一些体会：
一、教材，变乏味的习题为多彩的生活
整节课完全围绕生活实际问题进行。从课前铺垫到发展拓展，不是出示乏味呆板的练习题，而是以书上习题为素材创设情景，师生一起在多姿多彩的生活背景中随意采撷了几朵清新的浪花，富有生活情趣的设计把孩子的生活世界引进了课堂，既亲切自然，激发了学生探究的兴趣，有助于学生分析理解，体会数学与生活的密切联系，又有利于学生信息素养的培养。
二、教师，变刻板的讲解为平等的对话
折扣问题，常用的教学方法是抓住题中数量现价、折扣、售出价格之间的关系分析讲解，而这节课上，却看不到教者的分析，自始自终，都是师生在平等对话中不断创生的课程资源，推动教学进程。尊重了学生的思考，相信了学生的潜能，为学生搭建了展示才华、交流的平台。平等对话带来了思想的碰撞，学生们在不知不觉中完成对日常生活中打折销售问题的认知、分析和解答，培养了学生分析和解答实际问题的能力和灵活的思维品质。
三、课堂。变严谨有序为活泼灵动
从过去的练习与巩固中，到现在的引入、展开、应用，数学课堂基本上都是层次分明、严谨有序的，而这节课，教者没有什么的条条框框，看不出环节，也分不清明显的层次，也不知道哪里是课前预设的，哪里是课上生成的。就像同学们在活动中讨论了成本价与盈利的相关问题，能从谈话中，悄悄展开了深入的探究，同时又包含着巩固与应用。鲜活的资源不断涌入课堂，教师的引领则在潜移默化中进行，整节课如行云流水、一气呵成，学生仿佛踏上了轻松快乐之旅，陶醉其中，乐而忘返。
学生到学校来，不是单独为了取得一个知识的行囊，而是为了增长智慧、体会成长的快乐。为此，在当今的教学探究中，要实施更有效的教学，就必须上好每一堂，要用先进的理念、智慧的行为给我们的课堂、给孩子们的学习生活经验变变脸，真正做到常态课也精彩，才能让每个孩子感受到学习的快乐!
【作者单位：昆山市张浦中心小学校江苏215300】