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现在高中教学中一直流行的一句话：得数学者得天下。毫无疑问，这句话的意思是数学在现在的高中是至关重要的。然而，大家可能忽视了英语在高考中的地位，现在江苏省的高考模式是语文、数学、英语和两门选修科，英语虽然只占120分，但如果你忽视了，那后果不可设想。那么，如何来抓好英语这门学科呢？经过我多年的认知，我认为完形填空和阅读理解起到了至关重要的作用。所以，我也得出一个结论：在英语高考中得阅读者得天下。正因为如此认为，我在平时的教学中特别重视阅读的训练。下面我就谈谈我的一些做法。
一、 体现一个“多”字
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，我经常做的方法是以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。例如，我从高一开始就引导学生多看课外英语文章、英语书本，如《书虫》，名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。再者，每天我都会布置适量的阅读训练，有练才有得，从练中体会，从练中总结。
二、 重视阅读课。
作为一名高中英语教师，必须重视阅读课，尤其是现在高考模式中的高中英语教学。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。所以要上好一节阅读课，必须要做到精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。其次，在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。一篇阅读文章，main idea 和篇章结构是关键，是文章的灵魂，我一直跟学生说，我们高考中的阅读文章，不管是完形填空还是阅读理解，出题都是围绕文章的中心或主题出的，也就是说出题者是在考你是否看懂了文章，是否抓住了main idea。
三、传授阅读技巧
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1.略读
通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句， 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2.跳读
寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3.细读
分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4.推读
推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
5.概读
要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
四、培养学生的阅读兴趣
兴趣是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行得：
1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣
课堂是学习英语的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。
2.可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣
可以通过每天英语课的5分钟的口语训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
3.利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习兴趣
让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织读英文书比赛，看英文电影等活动，运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中学215100 ）
一、 体现一个“多”字
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，我经常做的方法是以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。例如，我从高一开始就引导学生多看课外英语文章、英语书本，如《书虫》，名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。再者，每天我都会布置适量的阅读训练，有练才有得，从练中体会，从练中总结。
二、 重视阅读课。
作为一名高中英语教师，必须重视阅读课，尤其是现在高考模式中的高中英语教学。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。所以要上好一节阅读课，必须要做到精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。其次，在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。一篇阅读文章，main idea 和篇章结构是关键，是文章的灵魂，我一直跟学生说，我们高考中的阅读文章，不管是完形填空还是阅读理解，出题都是围绕文章的中心或主题出的，也就是说出题者是在考你是否看懂了文章，是否抓住了main idea。
三、传授阅读技巧
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1.略读
通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句， 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2.跳读
寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3.细读
分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4.推读
推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
5.概读
要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
四、培养学生的阅读兴趣
兴趣是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行得：
1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣
课堂是学习英语的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。
2.可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣
可以通过每天英语课的5分钟的口语训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
3.利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习兴趣
让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织读英文书比赛，看英文电影等活动，运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中学215100 ）