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兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，并直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。只有那些对英语学习有浓厚兴趣，把学习英语看成是自己愿望和需要的人，才能激活自己的整个认识活动。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取最佳的教学效果。
一、创建平等和谐的师生关系
良好的师生关系对培养学生的学习兴趣大有帮助。我国著名教育家徐特立说：“教师和学生只有在平等的基础上，才能建立和谐的师生关系。”师生关系平等融洽，学生才会积极学习、认真听讲、热情参与教学活动。新课程标准也明确提出：教学应在师生平等对话的过程中进行。
因此，教师应该做到以下几点：①树立正确的师生观，更新传统教学观念，坚持民主教学，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每一位学生；②做学生的知心朋友，利用课余时间深入学生中，多和学生交流，了解学生的学习、生活、兴趣爱好、情绪变化等，时时处处关心和帮助学生；③对于学生的缺点和错误，要注意批评的方式和尺度，不可伤害他们的自尊心，更不可侮辱他们的人格，从内心让他们感到老师的批评是出于诚挚的爱和由衷的帮助，是爱护他们；④不断学习，不断提高自己的专业素养和文化素养，以教师的人格魅力感染学生。
二、切实抓好学生的英语双基学习
兴趣的产生往往以相应的知识技能作为基础。英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，将两者有机地结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关，另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久。为此，教师应该精心设计教学过程，抓实英语双基学习。
第一，教师应该认真备课，把握好教学的重点和难点，精讲精练。
重点是本课中需要着重训练的内容，是每一个学生都要牢固掌握的内容，而难点是学生在学习中不易理解或掌握的内容。有时候，难点也有可能是本课时教学的重点，但很多时候难点不一定是教学的重点。在确定了教学重点、难点之后，教师组织课堂教学一定要注重方法的实用性、巧妙性，良好的方法能使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识。如：
针对中职学生对分词做定语和状语，形容词、副词做状语等特难理解和掌握的状况，教师可以采取分散重、难点的方法。
Most of the guests______to the meeting yesterday were experts from home and abroad.
A. invitedB. being invited
C. to be invitedD. inviting
刚开始解这道题，一些学生感觉会很茫然，保持沉默，有些学生即使开口说，声音也很低，觉得没把握。此时，教师可以不直接讲解此题而是先讲解“昨天召开的会议/现在正在召开的会议/下个星期要召开的会议是关于教师的收入问题”。
The meeting held yesterday was about the teachers’ income.
The meeting being held now is about the teachers’ income.
The meeting to be held next week is about the teachers’ income.
然后让学生自己来观察、思考、对比和总结，说出上题的答案。
第二，教师可以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。教师应及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，培养学生的英语学习兴趣。如：
在高二学生进行了《Why go abroad?》的文章学习后，教师可以先让学生说出文章中谈到的出国学习的利弊：Advantages:①Learn how to do many things that you can’t learn from books or on the internet. ② Become more independent because you only have yourself to depend on and you have to make your own decisions about many things. ③ Improve your foreign language skills because you have to speak the language all the time.Disadvantages: ①You’ll have to leave your family and friends. ②You’ll perhaps feel lonely .然后针对目前社会上的“出国热”，让学生谈谈自己的看法，讨论出国学习的其他好处及弊端，汇报讨论结果，然后要求他们用英语写一篇80～100个字的短文。这种从机械操练到交际训练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、思考、归纳和运用能力。
第三，由于中职学生英语基础较差，英语语法知识欠缺，对英、汉两种语言的差异不甚了解，常常写出汉语式的英语句子，对此，教师可进行英汉差异的对比。如：
（１）我教他们的英语。I teach them English.学生往往会说成：I teach their English.
谢谢你的帮助。Thank you for your help.学生往往会说成：Thank your help.
（２）他打了她的脸。He hit her in the face. 学生往往会说成：He hit her face.
我拍了拍她的肩。I patted her on the shoulder. 学生往往会说成: I patted her shoulder.
这种英汉差异的对比教学可使学生了解英语特点，以达到：①认识英语和汉语在语法上的区别；②了解地道英语的组成因素；③寻出产生汉语式英语的原因以及避免这种错误的方法。进而使学生更好地掌握英语基础知识，不断提高学习英语的兴趣，提高基本技能。
三、加强英语小组的合作学习
教师可将学生按不同程度、不同性格以及性别的合理搭配分成2～4人小组。在授课过程中，设置一些开放性问题，要求小组成员通力合作，讨论交流，形成集体意见，共同完成学习任务。小组成员通过互检、互测、互评，进行互教、互帮、互学，最后通过教师的点评得出结论，从而达到取长补短、综合提高的目的。例如在学习《Water! Water!》这篇文章的时候，教师可以设置一个问题：说出我们日常生活中浪费水的各种现象以及应该如何节约用水。将学生按4人一组分组进行讨论，然后由各小组长口头汇报讨论结果，将一些好的节约用水的建议写到黑板上。课后让学生写一篇《How to save water》的小短文。这种氛围良好的小组合作学习不仅能够培养职校学生的合作精神，还能激发学生大胆地说英语，勇敢地表现自我，调动学生参与学习的积极性和创造性，有效提高学生综合运用语言的能力。
四、注重英语学习的激励性评价
兴趣总是伴随着积极的情感体验的，教学中老师一个小小的肯定和鼓励都会使学生兴奋不已。老师的信任、宽容会使他们暗下决心，“我一定要好好学习，不让老师失望。”课堂上他们会专心听讲、踊跃发言，课后认真完成老师的作业。为此，在教学中，教师应善于挖掘学生的闪光处，适时地给予表扬和鼓励，经常使用一些鼓励性的语言：“Don’t be nervous. Think hard. I think you can work out the problem. Never give up. Try your best.”在学生完成了一个英语活动后，教师应给予热情肯定的评价——“Good!” “Wonderful!” “Excellent!”“ Well done!”等，给学生一种成就感，激发其学习英语的兴趣。
总之，在职中英语教学过程中，教师应该结合实际，千方百计地激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性，不断激发和爱护学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入到英语学习之中，从而最大限度地提高英语教学质量。
参考文献：
［1］中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会.国家职业资格培训教程——心理咨询师［M］.北京：民族出版社，2005.
［2］陈登保.浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.魅力中国，2008，（11）.
［3］徐特立.徐特立教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1986.
［4］刘立新.浅谈如何激发中职学生英语学习的兴趣［J］.教育界，2010，（4）.
［5］朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003.
［6］刘苏.英语课堂合作学习策略研究［J］.福建教育学院学报,2004,(11).
（作者单位：江苏省如皋市职业教育中心校）
一、创建平等和谐的师生关系
良好的师生关系对培养学生的学习兴趣大有帮助。我国著名教育家徐特立说：“教师和学生只有在平等的基础上，才能建立和谐的师生关系。”师生关系平等融洽，学生才会积极学习、认真听讲、热情参与教学活动。新课程标准也明确提出：教学应在师生平等对话的过程中进行。
因此，教师应该做到以下几点：①树立正确的师生观，更新传统教学观念，坚持民主教学，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每一位学生；②做学生的知心朋友，利用课余时间深入学生中，多和学生交流，了解学生的学习、生活、兴趣爱好、情绪变化等，时时处处关心和帮助学生；③对于学生的缺点和错误，要注意批评的方式和尺度，不可伤害他们的自尊心，更不可侮辱他们的人格，从内心让他们感到老师的批评是出于诚挚的爱和由衷的帮助，是爱护他们；④不断学习，不断提高自己的专业素养和文化素养，以教师的人格魅力感染学生。
二、切实抓好学生的英语双基学习
兴趣的产生往往以相应的知识技能作为基础。英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，将两者有机地结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关，另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久。为此，教师应该精心设计教学过程，抓实英语双基学习。
第一，教师应该认真备课，把握好教学的重点和难点，精讲精练。
重点是本课中需要着重训练的内容，是每一个学生都要牢固掌握的内容，而难点是学生在学习中不易理解或掌握的内容。有时候，难点也有可能是本课时教学的重点，但很多时候难点不一定是教学的重点。在确定了教学重点、难点之后，教师组织课堂教学一定要注重方法的实用性、巧妙性，良好的方法能使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识。如：
针对中职学生对分词做定语和状语，形容词、副词做状语等特难理解和掌握的状况，教师可以采取分散重、难点的方法。
Most of the guests______to the meeting yesterday were experts from home and abroad.
A. invitedB. being invited
C. to be invitedD. inviting
刚开始解这道题，一些学生感觉会很茫然，保持沉默，有些学生即使开口说，声音也很低，觉得没把握。此时，教师可以不直接讲解此题而是先讲解“昨天召开的会议/现在正在召开的会议/下个星期要召开的会议是关于教师的收入问题”。
The meeting held yesterday was about the teachers’ income.
The meeting being held now is about the teachers’ income.
The meeting to be held next week is about the teachers’ income.
然后让学生自己来观察、思考、对比和总结，说出上题的答案。
第二，教师可以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。教师应及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，培养学生的英语学习兴趣。如：
在高二学生进行了《Why go abroad?》的文章学习后，教师可以先让学生说出文章中谈到的出国学习的利弊：Advantages:①Learn how to do many things that you can’t learn from books or on the internet. ② Become more independent because you only have yourself to depend on and you have to make your own decisions about many things. ③ Improve your foreign language skills because you have to speak the language all the time.Disadvantages: ①You’ll have to leave your family and friends. ②You’ll perhaps feel lonely .然后针对目前社会上的“出国热”，让学生谈谈自己的看法，讨论出国学习的其他好处及弊端，汇报讨论结果，然后要求他们用英语写一篇80～100个字的短文。这种从机械操练到交际训练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、思考、归纳和运用能力。
第三，由于中职学生英语基础较差，英语语法知识欠缺，对英、汉两种语言的差异不甚了解，常常写出汉语式的英语句子，对此，教师可进行英汉差异的对比。如：
（１）我教他们的英语。I teach them English.学生往往会说成：I teach their English.
谢谢你的帮助。Thank you for your help.学生往往会说成：Thank your help.
（２）他打了她的脸。He hit her in the face. 学生往往会说成：He hit her face.
我拍了拍她的肩。I patted her on the shoulder. 学生往往会说成: I patted her shoulder.
这种英汉差异的对比教学可使学生了解英语特点，以达到：①认识英语和汉语在语法上的区别；②了解地道英语的组成因素；③寻出产生汉语式英语的原因以及避免这种错误的方法。进而使学生更好地掌握英语基础知识，不断提高学习英语的兴趣，提高基本技能。
三、加强英语小组的合作学习
教师可将学生按不同程度、不同性格以及性别的合理搭配分成2～4人小组。在授课过程中，设置一些开放性问题，要求小组成员通力合作，讨论交流，形成集体意见，共同完成学习任务。小组成员通过互检、互测、互评，进行互教、互帮、互学，最后通过教师的点评得出结论，从而达到取长补短、综合提高的目的。例如在学习《Water! Water!》这篇文章的时候，教师可以设置一个问题：说出我们日常生活中浪费水的各种现象以及应该如何节约用水。将学生按4人一组分组进行讨论，然后由各小组长口头汇报讨论结果，将一些好的节约用水的建议写到黑板上。课后让学生写一篇《How to save water》的小短文。这种氛围良好的小组合作学习不仅能够培养职校学生的合作精神，还能激发学生大胆地说英语，勇敢地表现自我，调动学生参与学习的积极性和创造性，有效提高学生综合运用语言的能力。
四、注重英语学习的激励性评价
兴趣总是伴随着积极的情感体验的，教学中老师一个小小的肯定和鼓励都会使学生兴奋不已。老师的信任、宽容会使他们暗下决心，“我一定要好好学习，不让老师失望。”课堂上他们会专心听讲、踊跃发言，课后认真完成老师的作业。为此，在教学中，教师应善于挖掘学生的闪光处，适时地给予表扬和鼓励，经常使用一些鼓励性的语言：“Don’t be nervous. Think hard. I think you can work out the problem. Never give up. Try your best.”在学生完成了一个英语活动后，教师应给予热情肯定的评价——“Good!” “Wonderful!” “Excellent!”“ Well done!”等，给学生一种成就感，激发其学习英语的兴趣。
总之，在职中英语教学过程中，教师应该结合实际，千方百计地激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性，不断激发和爱护学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入到英语学习之中，从而最大限度地提高英语教学质量。
参考文献：
［1］中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会.国家职业资格培训教程——心理咨询师［M］.北京：民族出版社，2005.
［2］陈登保.浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.魅力中国，2008，（11）.
［3］徐特立.徐特立教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1986.
［4］刘立新.浅谈如何激发中职学生英语学习的兴趣［J］.教育界，2010，（4）.
［5］朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003.
［6］刘苏.英语课堂合作学习策略研究［J］.福建教育学院学报,2004,(11).
（作者单位：江苏省如皋市职业教育中心校）