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教师肩负着教书育人的重任，不仅要对学生传授课本知识，还要教育学生学做人的道理，这就要求教师具有一定的教育能力，而这些能力其实就是教师在工作中的具体表现。以下是笔者在教育教学实践中归纳的几种教师在工作中应具有的教育能力，并就形成和发展这些能力做了简要论述。
一、全面掌握和善于运用教材的能力
教师首先要精通所教的专业知识，全面掌握教材，运用教育学、心理学、教学法的知识，根据学生的接受能力，分析教材的重点难点，加工改组，使之系统化，以便于学生深入理解。
教师在备课过程中首先应钻研教材，从中区分出教材中哪些是重点，哪些是主要的和本质的论述，哪些是学生必须掌握的内容；再根据学生的接受能力，对教材进行加工，采用使学生比较容易理解和感兴趣的形式给他们讲授。这一切都要求教师具有一定的分析综合能力，化繁为简，深入浅出，善于用生动的形象、例证，帮助学生接受抽象的理论。这种教学艺术，是教师智能的表现。
二、在教育工作中的言语表达能力
经验证明，教育的效果在很大程度上取决于教师言语的表达能力。善于清楚地、有说服力地发表自己的思想是优良教师的基本品质之一。教师的言语要考虑教育效果，善于联系学生的思想实际，切合他们的理解水平。语句应简单明了，内容具体，生动活泼，有感染力，既不应太长，也不应过多地停顿，或断断续续，再三重复，冗长的讲话会使学生疲劳。优秀的教师在讲课时，并不是照本宣科，而是用自己的话讲述。教师的语言必须合乎逻辑，言语表达不仅要求语法正确，语音、语调也要讲究，不能平铺直叙，要有抑扬顿挫，还要伴随着适当的面部表情和手势。
三、善于了解学生个性和学习情况的观察力
教师要根据学生的外部表现了解学生的个性和他们的心理状态。这种观察力，是有才干的教师极其重要的特征。一位对于学生的情况善于观察和深思熟虑的教师，在某种程度上也是一位心理学家。具有这种能力的教师，既能找出某类学生共同具有的典型特点，又能发现每个学生的个性特点，从而采取有效的措施影响学生；不只是根据学生的答案来判断他们对知识的掌握水平，还能同时根据学生学习时所提的问题和工作表现来判断学生掌握了什么，没有掌握什么，以及他们的困难所在等等。同样，在学生的纪律方面，由于教师善于及时观察到违反纪律的预兆，所以有可能事先防止学生这种行为的发生。
四、敏感、迅速而准确的判断能力
在教育过程中，教师的敏感和迅速而准确的判断能力，是了解学生和正确而机敏地影响学生的重要心理品质，教师的机智是这种心理品质的表现。
在教育工作中，有很多情况需要教师灵活机智的对待。因为教师的工作对象，是许多具有复杂的心理活动的学生，随时都可以发生事前难以预料、必须特殊对待的问题。教师如果不能迅速地了解所发生的事情并及时做出正确的判断，便不能正确解决问题和有意识地去影响学生。对于较固执的学生，或一时处于冲动状态的学生，如果教师不能灵活对待，势必造成僵局。对待学生的办法不是固定不变的，只有针对学生的特点和当时的情景迅做出准确的判断并有分寸地进行工作，才能取得良好的效果。
五、思维的独立性和创造性
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，这意味着教师是打开人类心扉的智者。而教育工作不是千篇一律的，教育条件不可能毫无差异地重复出现，也不会有两个完全相同的教育对象，就是同一个学生，在不同的时间、不同的年龄，也不会停留在同一水平、同一身心状态，因此必须因材施教，因时、因地制宜，这就要求教师要具备思维的独立性和创造性，对不同的学生采用不同的教育方法。
教师思维的独立性和创造性还在于：不论对自己的教学经验或者其他教师的教学经验，都有分析批判的能力，是好的经验就虚心学习，是缺点就吸取教训，以免重蹈覆辙。教育工作绝不能因循守旧，教师不仅要努力提高自己的思维的独立性与创造性，还应通过各种方式培养学生的思维的独立性与创造性。
六、丰富的想象力
教师还应当有丰富的想象力。教师对学生在接受和理解自己的讲授、劝导、指教时的心理活动，以及采用不同的教育措施可能产生的后果的想象力，对创造性地进行工作有很大的影响。
具有丰富想象力的教师，不仅了解学生的学习情况、个性心理特点和智能发展水平，而且能根据学生的特点，预料他们的发展动向，给予某种教育影响。所以，这些教师有可能根据这种想象，创造性地安排自己的教育措施，并获得预期效果。这种复杂的想象力是与思维过程中的分析、综合、判断、推理以及丰富的实践经验分不开的。
七、进行政治思想教育的能力
教师担负着培养一代新人的光荣任务，不仅要具备传授科学知识的能力，还应具备对青少年进行思想政治教育的能力。思想政治教育是性格教育重要的方法之一，不应把思想政治教育看成是短暂的一段时间的要求，而应把思想政治教育看作是培养学生稳定可靠的道德品质和良好性格的长期而艰巨的任务。这是教师的重要责任，每个教师都应提高这种教育能力。
教师的教育能力并不止以上七种，例如注意的分配和转移的能力，丰富的知识储备和迅速、正确地重现或再认的能力等。而这些能力主要是在教育工作中不断总结积累，不断学习提高的过程中形成的。教师在学习和教育实践的过程中形成和发展的上述各种心理品质不是孤立的，而是互相促进和制约的。
（作者单位：广东开平市三埠镇港口中学）
（责任编校：白水）
一、全面掌握和善于运用教材的能力
教师首先要精通所教的专业知识，全面掌握教材，运用教育学、心理学、教学法的知识，根据学生的接受能力，分析教材的重点难点，加工改组，使之系统化，以便于学生深入理解。
教师在备课过程中首先应钻研教材，从中区分出教材中哪些是重点，哪些是主要的和本质的论述，哪些是学生必须掌握的内容；再根据学生的接受能力，对教材进行加工，采用使学生比较容易理解和感兴趣的形式给他们讲授。这一切都要求教师具有一定的分析综合能力，化繁为简，深入浅出，善于用生动的形象、例证，帮助学生接受抽象的理论。这种教学艺术，是教师智能的表现。
二、在教育工作中的言语表达能力
经验证明，教育的效果在很大程度上取决于教师言语的表达能力。善于清楚地、有说服力地发表自己的思想是优良教师的基本品质之一。教师的言语要考虑教育效果，善于联系学生的思想实际，切合他们的理解水平。语句应简单明了，内容具体，生动活泼，有感染力，既不应太长，也不应过多地停顿，或断断续续，再三重复，冗长的讲话会使学生疲劳。优秀的教师在讲课时，并不是照本宣科，而是用自己的话讲述。教师的语言必须合乎逻辑，言语表达不仅要求语法正确，语音、语调也要讲究，不能平铺直叙，要有抑扬顿挫，还要伴随着适当的面部表情和手势。
三、善于了解学生个性和学习情况的观察力
教师要根据学生的外部表现了解学生的个性和他们的心理状态。这种观察力，是有才干的教师极其重要的特征。一位对于学生的情况善于观察和深思熟虑的教师，在某种程度上也是一位心理学家。具有这种能力的教师，既能找出某类学生共同具有的典型特点，又能发现每个学生的个性特点，从而采取有效的措施影响学生；不只是根据学生的答案来判断他们对知识的掌握水平，还能同时根据学生学习时所提的问题和工作表现来判断学生掌握了什么，没有掌握什么，以及他们的困难所在等等。同样，在学生的纪律方面，由于教师善于及时观察到违反纪律的预兆，所以有可能事先防止学生这种行为的发生。
四、敏感、迅速而准确的判断能力
在教育过程中，教师的敏感和迅速而准确的判断能力，是了解学生和正确而机敏地影响学生的重要心理品质，教师的机智是这种心理品质的表现。
在教育工作中，有很多情况需要教师灵活机智的对待。因为教师的工作对象，是许多具有复杂的心理活动的学生，随时都可以发生事前难以预料、必须特殊对待的问题。教师如果不能迅速地了解所发生的事情并及时做出正确的判断，便不能正确解决问题和有意识地去影响学生。对于较固执的学生，或一时处于冲动状态的学生，如果教师不能灵活对待，势必造成僵局。对待学生的办法不是固定不变的，只有针对学生的特点和当时的情景迅做出准确的判断并有分寸地进行工作，才能取得良好的效果。
五、思维的独立性和创造性
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，这意味着教师是打开人类心扉的智者。而教育工作不是千篇一律的，教育条件不可能毫无差异地重复出现，也不会有两个完全相同的教育对象，就是同一个学生，在不同的时间、不同的年龄，也不会停留在同一水平、同一身心状态，因此必须因材施教，因时、因地制宜，这就要求教师要具备思维的独立性和创造性，对不同的学生采用不同的教育方法。
教师思维的独立性和创造性还在于：不论对自己的教学经验或者其他教师的教学经验，都有分析批判的能力，是好的经验就虚心学习，是缺点就吸取教训，以免重蹈覆辙。教育工作绝不能因循守旧，教师不仅要努力提高自己的思维的独立性与创造性，还应通过各种方式培养学生的思维的独立性与创造性。
六、丰富的想象力
教师还应当有丰富的想象力。教师对学生在接受和理解自己的讲授、劝导、指教时的心理活动，以及采用不同的教育措施可能产生的后果的想象力，对创造性地进行工作有很大的影响。
具有丰富想象力的教师，不仅了解学生的学习情况、个性心理特点和智能发展水平，而且能根据学生的特点，预料他们的发展动向，给予某种教育影响。所以，这些教师有可能根据这种想象，创造性地安排自己的教育措施，并获得预期效果。这种复杂的想象力是与思维过程中的分析、综合、判断、推理以及丰富的实践经验分不开的。
七、进行政治思想教育的能力
教师担负着培养一代新人的光荣任务，不仅要具备传授科学知识的能力，还应具备对青少年进行思想政治教育的能力。思想政治教育是性格教育重要的方法之一，不应把思想政治教育看成是短暂的一段时间的要求，而应把思想政治教育看作是培养学生稳定可靠的道德品质和良好性格的长期而艰巨的任务。这是教师的重要责任，每个教师都应提高这种教育能力。
教师的教育能力并不止以上七种，例如注意的分配和转移的能力，丰富的知识储备和迅速、正确地重现或再认的能力等。而这些能力主要是在教育工作中不断总结积累，不断学习提高的过程中形成的。教师在学习和教育实践的过程中形成和发展的上述各种心理品质不是孤立的，而是互相促进和制约的。
（作者单位：广东开平市三埠镇港口中学）
（责任编校：白水）