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摘 要： 作文是对认识到的生活的真实反映，是发自肺腑的自我心灵的声音，是自我思想的道白，是自我情感的表露。作文教学必须在“求真”上下工夫。作文求真，乃为育人。
关键词： 作文教学 求真 自我感悟活力
生活是五彩缤纷的。每个人对生活的认识和理解会因人而异，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。作文是发自肺腑的自我心灵的声音，是自我思想的道白，是自我情感的表露。心有所思、情有所感、心灵律动，方有作文，这样的文章才有真情实感。
然而，从学生作文的现状看，相当一部分不是写自己的积累、自己的真情实感，内容不真实，情感亦虚伪。或者是人云亦云，说别人说的话，写别人的事；或者是从作文选中依样画瓢，抄袭别人的作文，内容虚假，长此以往就养成不良习惯，有碍学生道德品质的形成，不利于学生健康成长。
因此，作文教学必须在“求真”上下工夫。作文求真，乃为育人。作文要求说真话，抒真情，表真意，实为培养学生学做真人，做真诚的人，做有高尚道德情操的人，做有自我创新意识和创造精神的人。“作文即做人”、“文如其人”都说明了这一个道理。它要求作文是真我的体现，不允许存在虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，表露自己的情感，作文才有生命力。
一、挖掘“求真”的源泉——内容真实
作文求真，乃内容真实。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们：“生活是作文之本。”所写内容必须来自现实生活，是自己的积蓄，是自己的所见所闻、所感，是诚实的话、真实的话、心中的话。前不久我上了一堂作文课，主题是爱国，趁国庆六十华诞之际，让学生联系生活，了解自改革开放以来祖国的变化以及取得的伟大成就，对祖国母亲说说真心话。课前我先让学生参观、访问、收集资料，作文时要求所写内容一定是自己的所见、所闻、所想，并严肃提出如果人云亦云，即使属胜文精言、华文一篇，也必须重写。课堂上经过老师的启发引领，学生的合作探究，于是乎迸发出了许多个性化的语言，而那些语句都是他们生活的再现：有的写家乡的新貌，有的写家庭的变化，有的写城市的发展，有的写新农村的建设，有的反映科技兴农，有的歌颂政策致富，有的颂扬家庭、社区的和谐，有的写环境变美，还有的网络时代带来的好处，可谓是知无不言、言无不尽，情真意切，真正做到用我口说我心，用我笔写我口。这样引导学生作文，真正是注重育人，注重培养学生做真诚的人。
二、创造“求真”的条件——倾吐的自由
书读多了，生活积累丰厚了，就会激起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光看待，而应鼓励他们说出来。作文课要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来，就是要表达自己的思想认识，表达个人的情感。思想情感是因人而异的，不能强求一律。同样的问题，不同的学生会有不同的理解。如写牵牛花，有的写牵牛花的茎又长又细，不断延伸，勇于攀登，有一种奋发向上的精神。这种精神激励着他，在学习上也应有牵牛花的精神，不断进取，勇往直前。这位学生显然对牵牛花抒发了赞美之情。但也有的认为牵牛花缺乏自强自立的精神，它之所以节节向上，只是依附一根竹竿、一条绳子、一道篱笆或一面墙。一旦离开这些依靠，只能匍匐在地。由此这位学生联想到做人不是也一样吗？切不可依赖别人，要像小树一样顶着风雨，靠自己顽强的意志不断成长。
可见，“求真”并不排除想象，而是要求想象合理，即既要有科学基础，又要有生活基础，合情合理，令人信服，同样是一种真。两位学生对同一事物的认识完全不同，产生的情感也不同，却都是自己的真实感受，独特的理解，且富有哲理性。情感来自对事物本质的理解和认识，只有通过思考，认真分析才能产生如此这般独特的情感。也就是说，要让学生有情可抒就必须提高学生的思维活力。思维飞扬，自然能有新发现，所谓“思虑熟方得真理”，这样的情感是自我的，是最真的。
孩子们的童年是梦的童年，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法多么可笑，孩子的行为多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受，这些真实的感受成为写作的第一手材料，不仅强化了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，促使他们把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
三、回归“求真”的灵魂——文中育人
作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现，如果说在挖掘作文素材时我们已经注重让学生说真话、做真人，那我们在批改作文时，则不仅要注意学生的语言表达能力，还要注意学生在语言学文字中表达出来的思想。从作文中一发现学生文明的言行、美好的心灵、对生活独到的见解，就通过批语加以赞扬，通过讲评加以表彰，使得好的思想品德发扬光大。在学生作文中也可能会出现消极错误的东西，教师不要一棍子打死，而要循循善诱，教育学生用正确的观点和思想方法观察分析社会现象，培养学生健康向上的思想感情。如有个学生在《春节趣事》的作文中写道：他家贴“福”字时都是倒着贴，于是他将“恭喜发财”的“财”字横着贴，因为发财就要发横财。我通过面批，使他懂得了什么叫“发横财”，并领略到“横财”是贬义的，懂得“君子爱财取之有道”。一次以“成长的烦恼”为话题的作文中，一女生写她对异性朦胧的“剪不断的，理还乱”的爱。学生闯进了禁地，这是始所未料的。如果老师不加以正确引导，学生永远也无法从泥潭中拔出来，我就给她写了这句批语：“爱和炭相同，燃起来得想办法叫它冷却。让它任意烧，那就要把一颗心烧焦。”这样的评语还真管用，那位女同学在后记中告诉我：“老师，你理解了我，我也理解你的话，请相信我会让它冷却的。因为你的话让我懂得它还不是燃烧的时候。”从此，慢慢地收回了感情，一门心思地扑在学习上，成绩直线上升。这样，就在指导作文的同时也提高了学生的认识，学生的语言情感是真诚的，老师的批语也应当是真挚的。进行作文教学，教师应该做到目中有文，文中有人，时刻不忘所肩负的育人重任。
作文的真实性靠的是自我感悟活力。感悟活力、思维活力皆为人的生命活力，学生作文真正做到自我心力的参与，就能用自由之笔写自得之见，抒自发之情，表自我之意，有独特的感受、有创意的表达。因此，作文求真，既是学做真人的教育，又是生命教育，是一种终生受益的教育。
关键词： 作文教学 求真 自我感悟活力
生活是五彩缤纷的。每个人对生活的认识和理解会因人而异，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。作文是发自肺腑的自我心灵的声音，是自我思想的道白，是自我情感的表露。心有所思、情有所感、心灵律动，方有作文，这样的文章才有真情实感。
然而，从学生作文的现状看，相当一部分不是写自己的积累、自己的真情实感，内容不真实，情感亦虚伪。或者是人云亦云，说别人说的话，写别人的事；或者是从作文选中依样画瓢，抄袭别人的作文，内容虚假，长此以往就养成不良习惯，有碍学生道德品质的形成，不利于学生健康成长。
因此，作文教学必须在“求真”上下工夫。作文求真，乃为育人。作文要求说真话，抒真情，表真意，实为培养学生学做真人，做真诚的人，做有高尚道德情操的人，做有自我创新意识和创造精神的人。“作文即做人”、“文如其人”都说明了这一个道理。它要求作文是真我的体现，不允许存在虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，表露自己的情感，作文才有生命力。
一、挖掘“求真”的源泉——内容真实
作文求真，乃内容真实。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们：“生活是作文之本。”所写内容必须来自现实生活，是自己的积蓄，是自己的所见所闻、所感，是诚实的话、真实的话、心中的话。前不久我上了一堂作文课，主题是爱国，趁国庆六十华诞之际，让学生联系生活，了解自改革开放以来祖国的变化以及取得的伟大成就，对祖国母亲说说真心话。课前我先让学生参观、访问、收集资料，作文时要求所写内容一定是自己的所见、所闻、所想，并严肃提出如果人云亦云，即使属胜文精言、华文一篇，也必须重写。课堂上经过老师的启发引领，学生的合作探究，于是乎迸发出了许多个性化的语言，而那些语句都是他们生活的再现：有的写家乡的新貌，有的写家庭的变化，有的写城市的发展，有的写新农村的建设，有的反映科技兴农，有的歌颂政策致富，有的颂扬家庭、社区的和谐，有的写环境变美，还有的网络时代带来的好处，可谓是知无不言、言无不尽，情真意切，真正做到用我口说我心，用我笔写我口。这样引导学生作文，真正是注重育人，注重培养学生做真诚的人。
二、创造“求真”的条件——倾吐的自由
书读多了，生活积累丰厚了，就会激起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光看待，而应鼓励他们说出来。作文课要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来，就是要表达自己的思想认识，表达个人的情感。思想情感是因人而异的，不能强求一律。同样的问题，不同的学生会有不同的理解。如写牵牛花，有的写牵牛花的茎又长又细，不断延伸，勇于攀登，有一种奋发向上的精神。这种精神激励着他，在学习上也应有牵牛花的精神，不断进取，勇往直前。这位学生显然对牵牛花抒发了赞美之情。但也有的认为牵牛花缺乏自强自立的精神，它之所以节节向上，只是依附一根竹竿、一条绳子、一道篱笆或一面墙。一旦离开这些依靠，只能匍匐在地。由此这位学生联想到做人不是也一样吗？切不可依赖别人，要像小树一样顶着风雨，靠自己顽强的意志不断成长。
可见，“求真”并不排除想象，而是要求想象合理，即既要有科学基础，又要有生活基础，合情合理，令人信服，同样是一种真。两位学生对同一事物的认识完全不同，产生的情感也不同，却都是自己的真实感受，独特的理解，且富有哲理性。情感来自对事物本质的理解和认识，只有通过思考，认真分析才能产生如此这般独特的情感。也就是说，要让学生有情可抒就必须提高学生的思维活力。思维飞扬，自然能有新发现，所谓“思虑熟方得真理”，这样的情感是自我的，是最真的。
孩子们的童年是梦的童年，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法多么可笑，孩子的行为多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受，这些真实的感受成为写作的第一手材料，不仅强化了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，促使他们把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
三、回归“求真”的灵魂——文中育人
作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现，如果说在挖掘作文素材时我们已经注重让学生说真话、做真人，那我们在批改作文时，则不仅要注意学生的语言表达能力，还要注意学生在语言学文字中表达出来的思想。从作文中一发现学生文明的言行、美好的心灵、对生活独到的见解，就通过批语加以赞扬，通过讲评加以表彰，使得好的思想品德发扬光大。在学生作文中也可能会出现消极错误的东西，教师不要一棍子打死，而要循循善诱，教育学生用正确的观点和思想方法观察分析社会现象，培养学生健康向上的思想感情。如有个学生在《春节趣事》的作文中写道：他家贴“福”字时都是倒着贴，于是他将“恭喜发财”的“财”字横着贴，因为发财就要发横财。我通过面批，使他懂得了什么叫“发横财”，并领略到“横财”是贬义的，懂得“君子爱财取之有道”。一次以“成长的烦恼”为话题的作文中，一女生写她对异性朦胧的“剪不断的，理还乱”的爱。学生闯进了禁地，这是始所未料的。如果老师不加以正确引导，学生永远也无法从泥潭中拔出来，我就给她写了这句批语：“爱和炭相同，燃起来得想办法叫它冷却。让它任意烧，那就要把一颗心烧焦。”这样的评语还真管用，那位女同学在后记中告诉我：“老师，你理解了我，我也理解你的话，请相信我会让它冷却的。因为你的话让我懂得它还不是燃烧的时候。”从此，慢慢地收回了感情，一门心思地扑在学习上，成绩直线上升。这样，就在指导作文的同时也提高了学生的认识，学生的语言情感是真诚的，老师的批语也应当是真挚的。进行作文教学，教师应该做到目中有文，文中有人，时刻不忘所肩负的育人重任。
作文的真实性靠的是自我感悟活力。感悟活力、思维活力皆为人的生命活力，学生作文真正做到自我心力的参与，就能用自由之笔写自得之见，抒自发之情，表自我之意，有独特的感受、有创意的表达。因此，作文求真，既是学做真人的教育，又是生命教育，是一种终生受益的教育。