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在互联网+时代,信息获取渠道多样化的背景下,高阶思维培养研究逐渐成为研究热点。高阶思维培养是基于布鲁姆教育目标分类理论、建构主义理论、高阶学习理论的研究。布鲁姆等人（2001）从目标分类学角度入手,依据思维方式的复杂程度,由低到高设定为记忆、理解、应用、分析、评价和创造。其中记忆、理解和应用为低阶思维;分析、评价、创造为高阶思维。在《普通高中历史课程标准（2017年版）》指导下,教学承载着历史思维培养、提升历史学科核心素养的使命。崔允漷