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21世纪是创新的世纪，作为教育工作者，要以科学发展，以深化落实新课程理念为宗旨，已全面提高课堂教学效益并向高一级学校输送优质生源为目标，以“自主学习，合作学习，自我管理”为基本理念，推进教学改革，力争打造创新人才。实行创新教育，是新的形势对我们的要求，是时代赋予我们的使命。
地理教学中，进行创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维模式”。培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，是创新教育的核心，是当前我们深化课堂教学改革，提高教育教学质量的主攻方向。
我认为 ，地理课堂教学创新 可采用以下几种形式。
1 引导学生自主学习，采用小组练习达标
运用这种方式，主要目的是发挥学生的主体作用，把学生被动接受知识 变为主动的学习，同时培养学生独力思考，自觉学习的良好习惯。开发学生潜能，促进学生中深发展。其教学过程归纳以下几个环节。
1.1 展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标.能力目标.德育目标.情感态度目标等。作为学生要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标，可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时，要做到以下几点：（1）要有导向性，适合学生的智力情况；（2）要具有系统性，能反映课文的知识结构；（3）要有重点性，应突出学生要掌握的主要内容；（4）要有层次性，知识难易适中，以便有的放矢，教师在明标时，还要给学生明确重点和难点。
1.2 运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后，教师出示恰当.适量.的练习，指导学生自学课文，完成这些练习，是地理课堂达标的一种行之有效的方法。通过这种方法，一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。这样既能调动学生学习的积极性，使学生自主学习，使教师轻松地完成教学任务，得到较好的教学效果。
1.3 归纳精析，质疑解难。在完成上面教学环节以后，教师做精辟的归纳总结，解答同学们共同感到困难的问题。例如“巴西”一节，重点讲授“巴西人口分布原因”和“巴西首都巴西利亚”。又如“南极洲”一章，在学生完成练习之后，指导学生归纳南极洲的“七个世界之最”。
加大学生自学能力培养的力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。家大学生课内外预习自学的支配度。学生没预习的课不上，学生预习不好的课不上。同时加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式：“提问、争论、小结。”每个学生必须做到“真听、勤思、善问、能义、敢评。”
2 注重学生互动，倡导合作学习
这种教学模式，也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论，从而使学生掌握地理知识，形成能力的教学方式。这种方式可按下面几个环节进行。
2.1 预习课文，讨论达标。对于在地理教材中知识难度适中，学生易于接受和掌握的章节，学生可以先预习课文，然后教师指导学生根据框题讨论知识目标，在根据“想一想”、“练一练”讨论能力目标。
2.2 交流、讨论达标。紧接上一环节，学生结合插图自己讲析要掌握的知识要点。在这一环节中，要让学生畅所欲言，大胆发表意见，提出自己的见解，通过这一环节，可以培养学生的发散思维。
2.3 归纳总结。学生在广泛交流、讨论的基础上，教师指导学生进行归纳总结。在这一环节中，要作到以下几点：（1）归纳学习目标；（2）概括知识要点；（3）指导读图方法，提示插图主要知识要点。通过这一环节，可以培养学生聚合思维。
2.4 进行测评补救。在这一环节中 ，一是要考察学生对知识目标的掌握，突出重点，强化记忆；二是 要对知识进行迁移运用；三是要检测对插图的理解。测平的方式有：（1）提几个问题让学生解答；（2）结合插图让学生回答有关知识；（3）采用判断题、选择题、填空题、填图题等形式进行测评。通过这一环节，培养记忆和理解力，培养学生的创造性思维。
加大交流展示的调控力度。充分的让学生展示、暴露。激发比、学、赶、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
3 注重学生“反馈创新”教学
改变了传统的教师讲，学生听的陈旧教学法，使课堂教学信息便单向传递；注重的是培养学生自学、互学、探索的创新精神和创造能力，
教师要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的创造思维，由于他们的遗传因素、社会生活条件和生活经历不同，他们的气质、性格、兴趣爱好智能也各不相同，这就要求教师的劳动具有很强的创造性，必须要有新的教育教学观念，必须有先进的教育理论作指导。发挥学生的学习“主体”作用，激发学生的学习兴趣；培养学生的创新思维、求异思维；
学生的反馈通道，包括正负两种反馈。一条是学生的学习态度、学习精神及学习效果的好与坏直接导致教师控制和主导作用。另一条是反馈给学生自己的。课堂教学质量的高低，主要是由学生获取信息解决问题的多少来决定。教学过程的每一个环节都存在着大量的宝贵的教学信息。活化教学过程，我认为教师必须做到以下几点：
3.1 加强师生间情感信息的交流，创设一个宽松、愉快的学习环境，是提高课堂教学质量的必要条件。
教师与学生的教与学双边活动，应当以师生情感交融为前提。如果师生没有注意感情沟通，让学生怀着忐忑不安或对立的情绪来上课，即使教学过程设计的再好，要提高教学质量是不可能的。只有建立师生间民主、平等、友好合作的人际关系，加强了师生间的情感交流，就能唤起学生的学习情绪，让学生迸发出智慧的火花。
3.2 加强教学过程的信息反馈，创设“自主与合作”交流式的学习氛围，是优化课堂教学结构，提高教学质量的一条有效途径。
当今，合作与创新是21世纪的学习主流。因此，培养学生的创新精神和能力，就必须要重视教学过程中信息反馈，创设一个“自主与合作”交流式的学习氛围，让学生在这个氛围中学会学习、学会合作、学会创新、学会竞争。让每一个学生都能找到适合自己的学习方法，在学习中真正树立起“我能行、我要学、我会学”的自信心。
综上几种课堂创新方式，有的是我自己的实践，有的是我对教改实验的设想。我认为，教师应遵循规律，从实际出发，有的放矢的进行创造性教学。更新理念是我们培养学生形成良好素质的强大动力，只有对此有了新的、深刻的理解，才能使中学生的创新教育取得预期的效果，为新世纪培养出人才。
地理教学中，进行创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维模式”。培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，是创新教育的核心，是当前我们深化课堂教学改革，提高教育教学质量的主攻方向。
我认为 ，地理课堂教学创新 可采用以下几种形式。
1 引导学生自主学习，采用小组练习达标
运用这种方式，主要目的是发挥学生的主体作用，把学生被动接受知识 变为主动的学习，同时培养学生独力思考，自觉学习的良好习惯。开发学生潜能，促进学生中深发展。其教学过程归纳以下几个环节。
1.1 展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标.能力目标.德育目标.情感态度目标等。作为学生要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标，可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时，要做到以下几点：（1）要有导向性，适合学生的智力情况；（2）要具有系统性，能反映课文的知识结构；（3）要有重点性，应突出学生要掌握的主要内容；（4）要有层次性，知识难易适中，以便有的放矢，教师在明标时，还要给学生明确重点和难点。
1.2 运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后，教师出示恰当.适量.的练习，指导学生自学课文，完成这些练习，是地理课堂达标的一种行之有效的方法。通过这种方法，一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。这样既能调动学生学习的积极性，使学生自主学习，使教师轻松地完成教学任务，得到较好的教学效果。
1.3 归纳精析，质疑解难。在完成上面教学环节以后，教师做精辟的归纳总结，解答同学们共同感到困难的问题。例如“巴西”一节，重点讲授“巴西人口分布原因”和“巴西首都巴西利亚”。又如“南极洲”一章，在学生完成练习之后，指导学生归纳南极洲的“七个世界之最”。
加大学生自学能力培养的力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。家大学生课内外预习自学的支配度。学生没预习的课不上，学生预习不好的课不上。同时加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式：“提问、争论、小结。”每个学生必须做到“真听、勤思、善问、能义、敢评。”
2 注重学生互动，倡导合作学习
这种教学模式，也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论，从而使学生掌握地理知识，形成能力的教学方式。这种方式可按下面几个环节进行。
2.1 预习课文，讨论达标。对于在地理教材中知识难度适中，学生易于接受和掌握的章节，学生可以先预习课文，然后教师指导学生根据框题讨论知识目标，在根据“想一想”、“练一练”讨论能力目标。
2.2 交流、讨论达标。紧接上一环节，学生结合插图自己讲析要掌握的知识要点。在这一环节中，要让学生畅所欲言，大胆发表意见，提出自己的见解，通过这一环节，可以培养学生的发散思维。
2.3 归纳总结。学生在广泛交流、讨论的基础上，教师指导学生进行归纳总结。在这一环节中，要作到以下几点：（1）归纳学习目标；（2）概括知识要点；（3）指导读图方法，提示插图主要知识要点。通过这一环节，可以培养学生聚合思维。
2.4 进行测评补救。在这一环节中 ，一是要考察学生对知识目标的掌握，突出重点，强化记忆；二是 要对知识进行迁移运用；三是要检测对插图的理解。测平的方式有：（1）提几个问题让学生解答；（2）结合插图让学生回答有关知识；（3）采用判断题、选择题、填空题、填图题等形式进行测评。通过这一环节，培养记忆和理解力，培养学生的创造性思维。
加大交流展示的调控力度。充分的让学生展示、暴露。激发比、学、赶、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
3 注重学生“反馈创新”教学
改变了传统的教师讲，学生听的陈旧教学法，使课堂教学信息便单向传递；注重的是培养学生自学、互学、探索的创新精神和创造能力，
教师要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的创造思维，由于他们的遗传因素、社会生活条件和生活经历不同，他们的气质、性格、兴趣爱好智能也各不相同，这就要求教师的劳动具有很强的创造性，必须要有新的教育教学观念，必须有先进的教育理论作指导。发挥学生的学习“主体”作用，激发学生的学习兴趣；培养学生的创新思维、求异思维；
学生的反馈通道，包括正负两种反馈。一条是学生的学习态度、学习精神及学习效果的好与坏直接导致教师控制和主导作用。另一条是反馈给学生自己的。课堂教学质量的高低，主要是由学生获取信息解决问题的多少来决定。教学过程的每一个环节都存在着大量的宝贵的教学信息。活化教学过程，我认为教师必须做到以下几点：
3.1 加强师生间情感信息的交流，创设一个宽松、愉快的学习环境，是提高课堂教学质量的必要条件。
教师与学生的教与学双边活动，应当以师生情感交融为前提。如果师生没有注意感情沟通，让学生怀着忐忑不安或对立的情绪来上课，即使教学过程设计的再好，要提高教学质量是不可能的。只有建立师生间民主、平等、友好合作的人际关系，加强了师生间的情感交流，就能唤起学生的学习情绪，让学生迸发出智慧的火花。
3.2 加强教学过程的信息反馈，创设“自主与合作”交流式的学习氛围，是优化课堂教学结构，提高教学质量的一条有效途径。
当今，合作与创新是21世纪的学习主流。因此，培养学生的创新精神和能力，就必须要重视教学过程中信息反馈，创设一个“自主与合作”交流式的学习氛围，让学生在这个氛围中学会学习、学会合作、学会创新、学会竞争。让每一个学生都能找到适合自己的学习方法，在学习中真正树立起“我能行、我要学、我会学”的自信心。
综上几种课堂创新方式，有的是我自己的实践，有的是我对教改实验的设想。我认为，教师应遵循规律，从实际出发，有的放矢的进行创造性教学。更新理念是我们培养学生形成良好素质的强大动力，只有对此有了新的、深刻的理解，才能使中学生的创新教育取得预期的效果，为新世纪培养出人才。