论文部分内容阅读
编者按 在我国第24个教师节前夕，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》。《规范》在保留原来基本内容的基础上，新增了一些条目。内容包括保护学生安全、抵制有偿家教、不以分数作为评价学生的唯一标准、终身学习等。一石激起千层浪，新“师德规范”在我区教育界引起了强烈反响，如何看待这些新的条目，在新时期教师应具备什么样的职业道德?我区许多教育界人士纷纷就新时期的教师职业道德素质进行了热烈讨论。
日前，教育部经广泛征求意见后颁布了新修订的《中小学教师职业道德规范》，这是在1997年版《规范》的基础上，为适应时代发展需要而进行的修订。新《规范》由原来的八条精减为六条，其中“保护学生安全”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“廉洁奉公”、“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利”等首次出现在新《规范》中。这是新的发展任务对师德建设提出的更高要求。当前，我区广大教育战线的同志们要以学习新《规范》、践行新《规范》为契机，紧密结合学习抗震救灾英模教师的先进事迹，全面准确把握新《规范》的精神实质和基本内涵，按照新《规范》提出的要求，不断加强思想道德修养，努力提高业务素质，促进我区中小学师德建设迈上新台阶。
一、保护学生是教师的一项职责
一位中央领导在阅读一份学生安全事故的汇报材料时，曾动情地说：“生命不保，何谈教育”。开展安全教育，保护学生安全，本是教育的应有之义务。学生安全，教师责无旁贷。前段时间频繁出现于媒体的“范跑跑”和“杨不管”事件，其行为严重无视学生的安全，其性质违背育人宗旨，是典型的师职缺失和师德沦丧。与四川特大地震中涌现出的舍生忘死、奋不顾身地保护学生，以爱书写人民教师的伟大师魂的英雄们相比，真是格格不入，相差万里。
要保护好学生，必须树立安全第一、安全无小事、安全重于泰山的意识。要把安全放在突出的位置，时时绷紧安全这根弦，在安全问题上不能有丝毫的麻痹大意和侥幸心理；必须建立健全学校的安全制度，制定安全常规管理制度和安全应急预案。做好有效的防范措施，经常开展安全排查，将隐患消灭在萌芽之中；必须开展中小学安全教育，让师生们掌握预防地震、溺水、交通事故、拥挤踩踏、逃生自救等安全常识，养成良好的安全习惯。把安全课作为开学第一课，长抓不懈，抓出实效。
二、育人永远大于教书
教书，首先是教做人。教师的本义就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。而人才，不仅仅是“才”，更重要的是“人”。俗话说：“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品。”一位企业人力资源部门经理在招收员工时说，他们需要的人才，第一要诚信务实，第二要身体健康，最后才是专业技能。其实，早在半个多世纪之前，朱自清先生就说过：“我总觉得‘为学’与‘做人’应当并重，如人的两足应当一样长一般。现在一般号称贤明的教育者，却因为求功利的缘故，太重视学业这一面了，便忽略了那一面；于是便成了跛的教育了。跛的教育是不能远行的。”为此，教师要把学会做人放在第一位，做人师，勿做经师。
育人，从爱心始。教育的本质就是爱，没有爱就没有教育。爱心是教育的灵魂和法宝。我国现代教育家夏沔尊说：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”凡是在教学上有成就的人，无不富有强烈的爱心。被一代伟人毛泽东称为“伟大的人民教育家”陶行知，终生践行“爱满天下”，将自己的一生献给了平民教育，“捧着一颗心来，不带半根草去”，感动了一代人。斯霞老师将七十多年教师生涯成功的真谛归结为爱，她把自己的一切献给了小学教育，成为小学教育家。李吉林老师，一生钟情于小学情境教育，潜心研究小学情境教育，开创了小学情境教育研究的先河，奠定了小学情境教育的理论基础和实践体系。
如果这些专家、学者的经验、观点还不能说明问题的话，这里还有一个真实的故事。
25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一评估，每个学生的结论都是“他们毫无出头的机会”。25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日的这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事，他拜访了当年曾接受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题：“你今日会成功的最大原因是什么?”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”这位老师目前仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明，教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地?这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”
这就是爱的力量。因此，有人形象地比喻：“教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹……你可以比喻为人类生存和发展的必不可少的一切，而且绝不过分。”所以说：“爱心产生奇迹。”并把其定为教育定律。
三、不以分数论成败
由于工作关系，我经常到学校给老师作报告。每当讲到如何评价学生时，我都会出示以下材料：两份名单——你熟悉哪一份?第一份名单：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。第二份名单：李渔、洪舁、金圣叹、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。百分之百的老师都会选择第二份。可是，第一份名单里的人，都是科举状元，当时他们是多么的辉煌与显赫!第二份名单里的人，都是科场失意者，当时是那样的门庭冷落，默默无闻。
《文汇报》曾报道，上海南洋模范中学分析毕业自该校的23位院士的学习档案，发现他们高三毕业时的学习成绩，名列年级前10名之内的仅有5人；从分数段看，居于前30％的有15人，居于中间40％的有2人，而居于后30％的有6人。这说明，一时的分数不能决定学生的未来。
古今中外这方面的例子不胜枚举。分数不应该是学生的惟一和全部。学会学习、学会做人、学会合作、学会健体，才是我们教育所期望和追求的。特别是应试之风愈演愈烈的今天，我们的教师更要树立这样的理念：“人人有才，人无全才。因材施教，人人成才”。要坚信学生的潜力是巨大的，未来不可预测，前途不可估量。古人“三岁看老”，现在看来已不合时宜。我很欣赏一所学校的办学理念：“为35岁而教”。我的理解是：一个人哪 怕到了35岁，想要改变自己，实现梦想，仍未晚。教育应教会学生终身学习的本领，教给他求知、谋生的钥匙。我们要充分相信孩子，鼓励孩子，为孩子成才充当坚强的后盾，不能以考试分数论英雄。
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授的多元智能理论为我们提供了评价学生的多元视角：人人都有优势智能，如果换一种眼光看学生，每个学生都是优等生。“多一把评价的尺子，就多一个成功的学生”。在新的形势下，我们需要“减少失败增加成功”，需要关注每一位学生，让每一位学生都能获得成功。这是我们每一位教育工作者教书育人的出发点和归宿!
四、师德决定高度
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
5月12日，四川汶川发生了8.0级特大地震。那一刻，山崩地裂，江河呜咽。在危险和死亡面前，广大灾区人民教师首先想到的是学生，置自己生命于不顾，放弃了转瞬即逝的逃生机会，和时间争夺，和死亡搏斗，用沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，维护师尊，铸就师魂，为不少孩子赢得了生存的希望和机会，作出了感天动地的英雄壮举，奏响了一曲曲荡气回肠的英雄颂歌……
这，就是师德的最好诠释。
师德，是指教师应具备的道德品质和应遵从的行为规范。师德是教师最重要的素质，是教师职业的灵魂。“无德”不能当教师，“无能”不能当好教师。教师的师德如何，对学生的成长和发展有着巨大的影响。正如俄国教育家乌申斯基所说的：这种影响所产生的力量，是无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都代替不了的。
师德最重要的是要用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。教师是天底下最为特殊、最为光辉的职业。教师的工作就是将一个个不懂做人道理的孩子培养成合格的公民，这是一份“以人育人”、“以心换心”的工作，除了传授知识外，更需要用教师的人格魅力去对学生加以熏陶、感化。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
师德最重要的是要关注每一个学生，赏识每一个学生。赏识教育魅力无穷，创造了一个又一个教育奇迹。美国电影《师生情》里讲了一位优秀的白人教师的故事，他在帮助一名长期受到种族歧视的黑人孩子树立自信时，耐心地说：孩子，老师相信你是天下最好的孩子，不信你仔细数数，老师这只手究竟有几个手指?这名黑人孩子在教师的鼓励下，半信半疑的数了几次，勇敢的说：“三个”!白人老师说：“太好了，你太了不起了，你是一个聪明的孩子，一共不就少数了两个吗。”黑人孩子的眼睛发光了。虽然数错了，但他却找到了聪明孩子的感觉，尝到了成功的甜头。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
师德最重要的是要爱岗敬业，乐于奉献。爱岗、敬业、奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。要求一个不热爱、不珍惜自己岗位的教师敬业、奉献就好比是在空中建造楼阁，缺乏根基。奉献是教师职业固有的本质。选择了教师，就选择了奉献。不管薪水高低，岗位责任大小，都应该热爱这份工作，要象陶行知先生说的和做的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去。”尽力燃烧自己，照亮学生走向成功、幸福的彼岸。
党和国家历来高度重视教师队伍建设，胡锦涛总书记殷切希望人民教师“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”。广大中小学教师要牢记使命，以“四点希望”为要求，全面提高自身素质，树立崇高职业理想，做学生健康成长的指导者和引路者、科学知识的传播者和创造者、教育改革创新的倡导者和实践者、良好社会风气的引领者和带动者、青少年健康成长的指导者和领路人，以人民教师特有的人格魅力和学识魅力，回报党和人民的厚望。
责编 覃敏
日前，教育部经广泛征求意见后颁布了新修订的《中小学教师职业道德规范》，这是在1997年版《规范》的基础上，为适应时代发展需要而进行的修订。新《规范》由原来的八条精减为六条，其中“保护学生安全”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“廉洁奉公”、“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利”等首次出现在新《规范》中。这是新的发展任务对师德建设提出的更高要求。当前，我区广大教育战线的同志们要以学习新《规范》、践行新《规范》为契机，紧密结合学习抗震救灾英模教师的先进事迹，全面准确把握新《规范》的精神实质和基本内涵，按照新《规范》提出的要求，不断加强思想道德修养，努力提高业务素质，促进我区中小学师德建设迈上新台阶。
一、保护学生是教师的一项职责
一位中央领导在阅读一份学生安全事故的汇报材料时，曾动情地说：“生命不保，何谈教育”。开展安全教育，保护学生安全，本是教育的应有之义务。学生安全，教师责无旁贷。前段时间频繁出现于媒体的“范跑跑”和“杨不管”事件，其行为严重无视学生的安全，其性质违背育人宗旨，是典型的师职缺失和师德沦丧。与四川特大地震中涌现出的舍生忘死、奋不顾身地保护学生，以爱书写人民教师的伟大师魂的英雄们相比，真是格格不入，相差万里。
要保护好学生，必须树立安全第一、安全无小事、安全重于泰山的意识。要把安全放在突出的位置，时时绷紧安全这根弦，在安全问题上不能有丝毫的麻痹大意和侥幸心理；必须建立健全学校的安全制度，制定安全常规管理制度和安全应急预案。做好有效的防范措施，经常开展安全排查，将隐患消灭在萌芽之中；必须开展中小学安全教育，让师生们掌握预防地震、溺水、交通事故、拥挤踩踏、逃生自救等安全常识，养成良好的安全习惯。把安全课作为开学第一课，长抓不懈，抓出实效。
二、育人永远大于教书
教书，首先是教做人。教师的本义就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。而人才，不仅仅是“才”，更重要的是“人”。俗话说：“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品。”一位企业人力资源部门经理在招收员工时说，他们需要的人才，第一要诚信务实，第二要身体健康，最后才是专业技能。其实，早在半个多世纪之前，朱自清先生就说过：“我总觉得‘为学’与‘做人’应当并重，如人的两足应当一样长一般。现在一般号称贤明的教育者，却因为求功利的缘故，太重视学业这一面了，便忽略了那一面；于是便成了跛的教育了。跛的教育是不能远行的。”为此，教师要把学会做人放在第一位，做人师，勿做经师。
育人，从爱心始。教育的本质就是爱，没有爱就没有教育。爱心是教育的灵魂和法宝。我国现代教育家夏沔尊说：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”凡是在教学上有成就的人，无不富有强烈的爱心。被一代伟人毛泽东称为“伟大的人民教育家”陶行知，终生践行“爱满天下”，将自己的一生献给了平民教育，“捧着一颗心来，不带半根草去”，感动了一代人。斯霞老师将七十多年教师生涯成功的真谛归结为爱，她把自己的一切献给了小学教育，成为小学教育家。李吉林老师，一生钟情于小学情境教育，潜心研究小学情境教育，开创了小学情境教育研究的先河，奠定了小学情境教育的理论基础和实践体系。
如果这些专家、学者的经验、观点还不能说明问题的话，这里还有一个真实的故事。
25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一评估，每个学生的结论都是“他们毫无出头的机会”。25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日的这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事，他拜访了当年曾接受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题：“你今日会成功的最大原因是什么?”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”这位老师目前仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明，教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地?这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”
这就是爱的力量。因此，有人形象地比喻：“教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹……你可以比喻为人类生存和发展的必不可少的一切，而且绝不过分。”所以说：“爱心产生奇迹。”并把其定为教育定律。
三、不以分数论成败
由于工作关系，我经常到学校给老师作报告。每当讲到如何评价学生时，我都会出示以下材料：两份名单——你熟悉哪一份?第一份名单：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。第二份名单：李渔、洪舁、金圣叹、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。百分之百的老师都会选择第二份。可是，第一份名单里的人，都是科举状元，当时他们是多么的辉煌与显赫!第二份名单里的人，都是科场失意者，当时是那样的门庭冷落，默默无闻。
《文汇报》曾报道，上海南洋模范中学分析毕业自该校的23位院士的学习档案，发现他们高三毕业时的学习成绩，名列年级前10名之内的仅有5人；从分数段看，居于前30％的有15人，居于中间40％的有2人，而居于后30％的有6人。这说明，一时的分数不能决定学生的未来。
古今中外这方面的例子不胜枚举。分数不应该是学生的惟一和全部。学会学习、学会做人、学会合作、学会健体，才是我们教育所期望和追求的。特别是应试之风愈演愈烈的今天，我们的教师更要树立这样的理念：“人人有才，人无全才。因材施教，人人成才”。要坚信学生的潜力是巨大的，未来不可预测，前途不可估量。古人“三岁看老”，现在看来已不合时宜。我很欣赏一所学校的办学理念：“为35岁而教”。我的理解是：一个人哪 怕到了35岁，想要改变自己，实现梦想，仍未晚。教育应教会学生终身学习的本领，教给他求知、谋生的钥匙。我们要充分相信孩子，鼓励孩子，为孩子成才充当坚强的后盾，不能以考试分数论英雄。
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授的多元智能理论为我们提供了评价学生的多元视角：人人都有优势智能，如果换一种眼光看学生，每个学生都是优等生。“多一把评价的尺子，就多一个成功的学生”。在新的形势下，我们需要“减少失败增加成功”，需要关注每一位学生，让每一位学生都能获得成功。这是我们每一位教育工作者教书育人的出发点和归宿!
四、师德决定高度
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
5月12日，四川汶川发生了8.0级特大地震。那一刻，山崩地裂，江河呜咽。在危险和死亡面前，广大灾区人民教师首先想到的是学生，置自己生命于不顾，放弃了转瞬即逝的逃生机会，和时间争夺，和死亡搏斗，用沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，维护师尊，铸就师魂，为不少孩子赢得了生存的希望和机会，作出了感天动地的英雄壮举，奏响了一曲曲荡气回肠的英雄颂歌……
这，就是师德的最好诠释。
师德，是指教师应具备的道德品质和应遵从的行为规范。师德是教师最重要的素质，是教师职业的灵魂。“无德”不能当教师，“无能”不能当好教师。教师的师德如何，对学生的成长和发展有着巨大的影响。正如俄国教育家乌申斯基所说的：这种影响所产生的力量，是无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都代替不了的。
师德最重要的是要用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。教师是天底下最为特殊、最为光辉的职业。教师的工作就是将一个个不懂做人道理的孩子培养成合格的公民，这是一份“以人育人”、“以心换心”的工作，除了传授知识外，更需要用教师的人格魅力去对学生加以熏陶、感化。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
师德最重要的是要关注每一个学生，赏识每一个学生。赏识教育魅力无穷，创造了一个又一个教育奇迹。美国电影《师生情》里讲了一位优秀的白人教师的故事，他在帮助一名长期受到种族歧视的黑人孩子树立自信时，耐心地说：孩子，老师相信你是天下最好的孩子，不信你仔细数数，老师这只手究竟有几个手指?这名黑人孩子在教师的鼓励下，半信半疑的数了几次，勇敢的说：“三个”!白人老师说：“太好了，你太了不起了，你是一个聪明的孩子，一共不就少数了两个吗。”黑人孩子的眼睛发光了。虽然数错了，但他却找到了聪明孩子的感觉，尝到了成功的甜头。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
师德最重要的是要爱岗敬业，乐于奉献。爱岗、敬业、奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。要求一个不热爱、不珍惜自己岗位的教师敬业、奉献就好比是在空中建造楼阁，缺乏根基。奉献是教师职业固有的本质。选择了教师，就选择了奉献。不管薪水高低，岗位责任大小，都应该热爱这份工作，要象陶行知先生说的和做的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去。”尽力燃烧自己，照亮学生走向成功、幸福的彼岸。
党和国家历来高度重视教师队伍建设，胡锦涛总书记殷切希望人民教师“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”。广大中小学教师要牢记使命，以“四点希望”为要求，全面提高自身素质，树立崇高职业理想，做学生健康成长的指导者和引路者、科学知识的传播者和创造者、教育改革创新的倡导者和实践者、良好社会风气的引领者和带动者、青少年健康成长的指导者和领路人，以人民教师特有的人格魅力和学识魅力，回报党和人民的厚望。
责编 覃敏