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摘 要：高中化学新课程标准对化学学习和教学提出了新的要求。作者就高中化学教学中如何适应新课改的要求，变单一的教师独立备课为集体备课，谈了自己的认识和体会。
关键词：高中化学教学 新课程 集体备课
新课程特别强调教师要有合作精神。在教学实践中，我深深地体会到，加强教师间的合作，开展集体备课，既有利于教师资源的开发，又有利于备课效率的提高。它是学校层面实施新课程改革的重要条件。为此，我对集体备课进行了一些思考和探索，下面简要谈谈体会和感受。
一、集体备课的意义
新课程下的教学不是“教师讲，学生听”的简单过程，而是“教师根据教育目的建构生动具体的教学情境、设计符合学生认知规律的教学过程、安排恰如其分的实践活动，指导学生进行探索，从而使学生获取知识、发展能力”这样一个复杂过程。它是师生之间的一种对话和交流。教师要积极建构教学情境，认真设计教学过程，恰当安排实践活动，围绕教学目标的实现，科学设计练习，并充分调动学生学习的主动性和积极性。这些任务的完成，单靠某一个教师的力量是远远不够的。因此，通过集体备课，能够产生争鸣、互动、共享的教研效果。
二、集体备课的内容
1.备课标。在认真学习《课程标准》和《考试说明》的基础上，制定切实可行的教学方案。
2.备学生。要了解学生学习的全面情况，要讨论学生学习的掌握情况，对症下药地讨论现阶段教学方案。
3.备教法。在认真研读教材的基础上，结合全程教学计划，在教学方法的上更注重探究性学习。
三、教学途径和方法的选择
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，这就要求我们必须注重教学方法的革新。为此，教师要重点做好以下三个方面的工作。
1.创设情境。创设情境是转变学习方式的前提条件，只有创设了适当的情境，才能唤醒学生的生活经验，激发起求知的欲望，调动起学习的积极性，从而把被动学习变为主动学习，把接受式学习转变为探究学习。
2.设计活动。新课程要求教学要重视实践、探索、发现等在教学认识活动中的地位和作用，认为要想使学生实现主动学习和主动发展，就必须让学生处于自主探究、自主发现的活动之中，通过学生主动经验和探索来发现知识的由来及知识之间的关系。
3.考虑互动。备课时，教师要考虑师生、生生之间的互动和对话，引导学生质疑、探究、发现，和学生一道去寻找真理，分享理解和感情，进而努力促进学生的全面发展。
4.教学评价的设计。备课时，教师要认真设计形成性评价，对学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
四、对集体备课对反思
1.集体备课使教师备课工作充满创造性和乐趣。以前备课枯燥乏味，教案不是认真备课形成的，而是教案集的“复印件”，整天没完没了地抄、抄、抄，没有能够根据教材、学生实际来因材备课。进行集体备课再也不用抄写教案，我们从学生的实际出发，关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合。在备课研讨过程中，同事们能够坐下来，促膝而谈，共同研究本单元教材设计的特点，使老师们从一大堆繁琐却无实效的工作中解脱出来，有更充沛的精力来开展教研工作，备课工作充满了创造的乐趣。
2.集体备课提高了教师的教研水平。相同的教学内容使得老师们有更多共同语言，能够相互帮助、促进，共同解决课改中遇到的各种困惑，在集体备课中，一些大家平时感兴趣的课题经过讨论往往会得到理性的升华，获得的理论又将被用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展，这是一条在实践中创造教育科学的道路，真正达到以研促教的目的。集体备课不仅能提高教师的教学水平，还能有效提高教师的教育科研水平。
3.集体备课使教师的综合素质得到提高。在集体备课中我组定时间、定地点、定课题、定主讲人，统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。集体备课时大家各抒己见、集思广益；集体备课后每位教师根据本班学生实际情况认真实施；课后对教案的实施情况认真反思，写出教学后记。通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式的提高深化过程，使我们充分体验成就感，增强研究的自信心，自我反思不仅促进教学研究的发展，而且促进教师综合素质的提高。
总之，集体备课是一项合作性的工作，其基本属性是互动性和互惠性。教师们在动态的信息交流中相互沟通、相互影响、相互补足，以便达成共识、共享、共进，从而进一步保证教学方式的变革和教学目标的顺利实现。
参考文献：
［1］闫建峰.新课程下化学教学的反思［J］.甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，（s2）：104.
［2］窦增虎.高中新课程理念下化学集体备课的思考［J］.青海教育，2011，（z2）：81.
关键词：高中化学教学 新课程 集体备课
新课程特别强调教师要有合作精神。在教学实践中，我深深地体会到，加强教师间的合作，开展集体备课，既有利于教师资源的开发，又有利于备课效率的提高。它是学校层面实施新课程改革的重要条件。为此，我对集体备课进行了一些思考和探索，下面简要谈谈体会和感受。
一、集体备课的意义
新课程下的教学不是“教师讲，学生听”的简单过程，而是“教师根据教育目的建构生动具体的教学情境、设计符合学生认知规律的教学过程、安排恰如其分的实践活动，指导学生进行探索，从而使学生获取知识、发展能力”这样一个复杂过程。它是师生之间的一种对话和交流。教师要积极建构教学情境，认真设计教学过程，恰当安排实践活动，围绕教学目标的实现，科学设计练习，并充分调动学生学习的主动性和积极性。这些任务的完成，单靠某一个教师的力量是远远不够的。因此，通过集体备课，能够产生争鸣、互动、共享的教研效果。
二、集体备课的内容
1.备课标。在认真学习《课程标准》和《考试说明》的基础上，制定切实可行的教学方案。
2.备学生。要了解学生学习的全面情况，要讨论学生学习的掌握情况，对症下药地讨论现阶段教学方案。
3.备教法。在认真研读教材的基础上，结合全程教学计划，在教学方法的上更注重探究性学习。
三、教学途径和方法的选择
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，这就要求我们必须注重教学方法的革新。为此，教师要重点做好以下三个方面的工作。
1.创设情境。创设情境是转变学习方式的前提条件，只有创设了适当的情境，才能唤醒学生的生活经验，激发起求知的欲望，调动起学习的积极性，从而把被动学习变为主动学习，把接受式学习转变为探究学习。
2.设计活动。新课程要求教学要重视实践、探索、发现等在教学认识活动中的地位和作用，认为要想使学生实现主动学习和主动发展，就必须让学生处于自主探究、自主发现的活动之中，通过学生主动经验和探索来发现知识的由来及知识之间的关系。
3.考虑互动。备课时，教师要考虑师生、生生之间的互动和对话，引导学生质疑、探究、发现，和学生一道去寻找真理，分享理解和感情，进而努力促进学生的全面发展。
4.教学评价的设计。备课时，教师要认真设计形成性评价，对学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
四、对集体备课对反思
1.集体备课使教师备课工作充满创造性和乐趣。以前备课枯燥乏味，教案不是认真备课形成的，而是教案集的“复印件”，整天没完没了地抄、抄、抄，没有能够根据教材、学生实际来因材备课。进行集体备课再也不用抄写教案，我们从学生的实际出发，关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合。在备课研讨过程中，同事们能够坐下来，促膝而谈，共同研究本单元教材设计的特点，使老师们从一大堆繁琐却无实效的工作中解脱出来，有更充沛的精力来开展教研工作，备课工作充满了创造的乐趣。
2.集体备课提高了教师的教研水平。相同的教学内容使得老师们有更多共同语言，能够相互帮助、促进，共同解决课改中遇到的各种困惑，在集体备课中，一些大家平时感兴趣的课题经过讨论往往会得到理性的升华，获得的理论又将被用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展，这是一条在实践中创造教育科学的道路，真正达到以研促教的目的。集体备课不仅能提高教师的教学水平，还能有效提高教师的教育科研水平。
3.集体备课使教师的综合素质得到提高。在集体备课中我组定时间、定地点、定课题、定主讲人，统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。集体备课时大家各抒己见、集思广益；集体备课后每位教师根据本班学生实际情况认真实施；课后对教案的实施情况认真反思，写出教学后记。通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式的提高深化过程，使我们充分体验成就感，增强研究的自信心，自我反思不仅促进教学研究的发展，而且促进教师综合素质的提高。
总之，集体备课是一项合作性的工作，其基本属性是互动性和互惠性。教师们在动态的信息交流中相互沟通、相互影响、相互补足，以便达成共识、共享、共进，从而进一步保证教学方式的变革和教学目标的顺利实现。
参考文献：
［1］闫建峰.新课程下化学教学的反思［J］.甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，（s2）：104.
［2］窦增虎.高中新课程理念下化学集体备课的思考［J］.青海教育，2011，（z2）：81.