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摘 要：随着新课改的持续推进，班主任工作的环境发生了天翻地覆的变化。在此情况下，农村小学班主任应该积极转变教学理念，改变工作方法，进而提高教学的效果。鉴于此，本文就简要探析了新形势下农村小学班主任工作模式改革，以期为相关同仁带来一些启发。
关键词：新形势;农村小学;班主任工作;改革
引言：
班主任与学生相处时间不亚于其父母，在学生健康成长中扮演着重要的角色。在新课改的背景下，农村小学班主任承担的压力变得更大，如何尽快适应新观念、新思想给实际工作带来的变化，提高教学工作的效率与质量，是农村班主任在当前需要重点考虑的课题。
一、教学方式的转变
在过去小学课堂教学中，教学就只是“教”与“学”，是两个相对独立的过程，这是由于教师采取的教学方式如此，包括“填鸭式”“灌输式”等教学方法，这样就会造成班主任与学生之间泾渭分明，缺少有效的互动，不能及时了解学生对知识的掌握情况，学生也不能及时解决自己学习中遇到的问题，长此以往就会让学生的学习变得越来越吃力，最终成为学困生。这种现象在城镇小学中也存在，只是农村小学教育中这种现象比较普遍[1]。
如今，素质教育改革下，要求班主任在教学中可以尊重学生的主体地位，强调“以人为本”的教学理念，不能关注学生的考试成绩，还要培养学生的多方面能力，使其树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。例如，在《画家乡》的教学中，班主任就可以先引导学生去了解家乡特有的一些事物，包括饮食方面、文化方面、旅游方面等，让他们在搜集与整理这些资料的过程中，加深对家乡的理解，培养其热爱家乡的情感，同时也有效吸引了学生参与。
二、师生关系的转变
一直以来，班主任在师生关系中都处于优势的一方，在教学中有着绝对的权威，这样就会造成很多学生不敢质疑，让学生在学习中逐渐失去自我，对学习失去活力。同时，这样不利于学生的个性化发展。在现代教育理念下，就要求班主任能够尊重学生，无论学生提出的观点对错，都要去认真倾听，对于错误观点要分析成因，对正确的观点教师则要及时表扬，这样才能让班主任的工作显得更有“人情味”。当然，不仅局限于课堂教学中，在平时的生活中班主任也要去了解学生感兴趣的内容，以学生的视角和他们进行探讨，拉近彼此之间的距离，以此来构建和谐的师生关系。另外，班主任还要尊重学生之间的个体差异，不能以统一的标准来要求每一个学生，要采取分层教学的方式，帮助每个学生都可以在原有的能力基础上获得提高[2]。
三、班级管理的转变
过去农村小学班级管理基本上都是有教师一个人说了算，在班级规章制度的制定方面、班干部的选任等方面，都是班主任一人决定。但这种管理方式最终取得的效果并不是太好，今天的班级管理不再是“一言堂”，而是要构建民主的班级氛围，让每个人都可以参与到班级管理工作中来，这样既能管理的效果，也减轻班主任工作的压力，增强了学生的自我管理能力、实践能力等。例如，在制定班级规章制度的过程中，班主任可以让学生自己先提出来，然后经过小组讨论、班级讨论明确班级规定，当然班主任在这个过程中也要发挥自身的组织作用、主导作用，并不是完全放任学生，在这种活跃、平和的氛围中共同商讨出来的规章制度，是不需要班主任过多监督，学生自己就会自觉遵守。另外，这样可以增强学生的班级归属感、集体荣誉感，在班级公约实施中才会有良好的效果。
四、评价方式的转变
在小学课堂教学中，班主任的职责不是传授学生多少知识与技能，主要目标是让学生可以掌握学习的方法与技巧，激发学生的潜能。在这种教育理念下，教师的评级方式也应该有所转变，不能还是以成绩为主，既要关注学生的考试成绩，还要注重对学生的过程评价，对学生的关注点要多元化，如学生的动手能力、创新能力、思维能力等，要善于去发现学生身上的闪光点，让学生能够树立学习的自信心，这样也会获得学生的认可，实现师生的共同进步[3]。
五、角色的转变
新课改背景下，农村小学班主任的角色也需要有所转变，过去班主任会认为自己除了完成基本的教学任务以外，就是保证学生在校的人身安全，使其可以顺利毕业即可。但是現在班主任的角色就不只是这些，还要扮演学生“心理的辅导师”“学习的陪伴者”等角色，为学生的健康成长提供可靠帮助，能够成为学生生活中的益友，学习上的良师。在此情况下，班主任就要发挥自身的示范作用，以自身的人格魅力来影响学生，促进学生的健康成长。
六、压力的转变
农村小学班主任过去的压力主要来自升学率方面，而在新课改的背景下，对班主任的要求有所提高，不仅要处理班级学生事务、学校的教研，还要面对各种突发情况，其目的就是为了让学生可以实现身心健康发展，面对这样长期的工作压力，班主任要学会去适当舒缓，保证积极的心态。
结束语：
综上所述，相较于城市而言，农村小学班主任在新观念、新思想的接受上会比较慢一些，一方面是由于自身素质能力的限制，另一方面是来自农村整体教育环境的影响。面对这种情况，就要求农村小学班主任从自身角度出发，积极转变教学理念，创新工作方式，并要不断提高自身的综合素质能力，这样才可以确保班级管理的有效性，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈淑娜. 关于农村小学班主任工作的探讨[J]. 新课程·小学， 2014（3）：68-68，69.
[2]黄金兴. 农村小学班主任工作的现状探析及对策[J]. 考试周刊， 2018（71）：188-188.
[3]殷冬梅. 小学班主任工作的有效沟通探究[J]. 神州（上旬刊）， 2017， 000（023）：98.
关键词：新形势;农村小学;班主任工作;改革
引言：
班主任与学生相处时间不亚于其父母，在学生健康成长中扮演着重要的角色。在新课改的背景下，农村小学班主任承担的压力变得更大，如何尽快适应新观念、新思想给实际工作带来的变化，提高教学工作的效率与质量，是农村班主任在当前需要重点考虑的课题。
一、教学方式的转变
在过去小学课堂教学中，教学就只是“教”与“学”，是两个相对独立的过程，这是由于教师采取的教学方式如此，包括“填鸭式”“灌输式”等教学方法，这样就会造成班主任与学生之间泾渭分明，缺少有效的互动，不能及时了解学生对知识的掌握情况，学生也不能及时解决自己学习中遇到的问题，长此以往就会让学生的学习变得越来越吃力，最终成为学困生。这种现象在城镇小学中也存在，只是农村小学教育中这种现象比较普遍[1]。
如今，素质教育改革下，要求班主任在教学中可以尊重学生的主体地位，强调“以人为本”的教学理念，不能关注学生的考试成绩，还要培养学生的多方面能力，使其树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。例如，在《画家乡》的教学中，班主任就可以先引导学生去了解家乡特有的一些事物，包括饮食方面、文化方面、旅游方面等，让他们在搜集与整理这些资料的过程中，加深对家乡的理解，培养其热爱家乡的情感，同时也有效吸引了学生参与。
二、师生关系的转变
一直以来，班主任在师生关系中都处于优势的一方，在教学中有着绝对的权威，这样就会造成很多学生不敢质疑，让学生在学习中逐渐失去自我，对学习失去活力。同时，这样不利于学生的个性化发展。在现代教育理念下，就要求班主任能够尊重学生，无论学生提出的观点对错，都要去认真倾听，对于错误观点要分析成因，对正确的观点教师则要及时表扬，这样才能让班主任的工作显得更有“人情味”。当然，不仅局限于课堂教学中，在平时的生活中班主任也要去了解学生感兴趣的内容，以学生的视角和他们进行探讨，拉近彼此之间的距离，以此来构建和谐的师生关系。另外，班主任还要尊重学生之间的个体差异，不能以统一的标准来要求每一个学生，要采取分层教学的方式，帮助每个学生都可以在原有的能力基础上获得提高[2]。
三、班级管理的转变
过去农村小学班级管理基本上都是有教师一个人说了算，在班级规章制度的制定方面、班干部的选任等方面，都是班主任一人决定。但这种管理方式最终取得的效果并不是太好，今天的班级管理不再是“一言堂”，而是要构建民主的班级氛围，让每个人都可以参与到班级管理工作中来，这样既能管理的效果，也减轻班主任工作的压力，增强了学生的自我管理能力、实践能力等。例如，在制定班级规章制度的过程中，班主任可以让学生自己先提出来，然后经过小组讨论、班级讨论明确班级规定，当然班主任在这个过程中也要发挥自身的组织作用、主导作用，并不是完全放任学生，在这种活跃、平和的氛围中共同商讨出来的规章制度，是不需要班主任过多监督，学生自己就会自觉遵守。另外，这样可以增强学生的班级归属感、集体荣誉感，在班级公约实施中才会有良好的效果。
四、评价方式的转变
在小学课堂教学中，班主任的职责不是传授学生多少知识与技能，主要目标是让学生可以掌握学习的方法与技巧，激发学生的潜能。在这种教育理念下，教师的评级方式也应该有所转变，不能还是以成绩为主，既要关注学生的考试成绩，还要注重对学生的过程评价，对学生的关注点要多元化，如学生的动手能力、创新能力、思维能力等，要善于去发现学生身上的闪光点，让学生能够树立学习的自信心，这样也会获得学生的认可，实现师生的共同进步[3]。
五、角色的转变
新课改背景下，农村小学班主任的角色也需要有所转变，过去班主任会认为自己除了完成基本的教学任务以外，就是保证学生在校的人身安全，使其可以顺利毕业即可。但是現在班主任的角色就不只是这些，还要扮演学生“心理的辅导师”“学习的陪伴者”等角色，为学生的健康成长提供可靠帮助，能够成为学生生活中的益友，学习上的良师。在此情况下，班主任就要发挥自身的示范作用，以自身的人格魅力来影响学生，促进学生的健康成长。
六、压力的转变
农村小学班主任过去的压力主要来自升学率方面，而在新课改的背景下，对班主任的要求有所提高，不仅要处理班级学生事务、学校的教研，还要面对各种突发情况，其目的就是为了让学生可以实现身心健康发展，面对这样长期的工作压力，班主任要学会去适当舒缓，保证积极的心态。
结束语：
综上所述，相较于城市而言，农村小学班主任在新观念、新思想的接受上会比较慢一些，一方面是由于自身素质能力的限制，另一方面是来自农村整体教育环境的影响。面对这种情况，就要求农村小学班主任从自身角度出发，积极转变教学理念，创新工作方式，并要不断提高自身的综合素质能力，这样才可以确保班级管理的有效性，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈淑娜. 关于农村小学班主任工作的探讨[J]. 新课程·小学， 2014（3）：68-68，69.
[2]黄金兴. 农村小学班主任工作的现状探析及对策[J]. 考试周刊， 2018（71）：188-188.
[3]殷冬梅. 小学班主任工作的有效沟通探究[J]. 神州（上旬刊）， 2017， 000（023）：98.