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【摘 要】
教育学理论中曾经提过小学语文的阅读教学能力的培养需要学生在原有知识的基础上，将这些知识不断地深化和拓展，从而提高语文阅读能力。为此我们在进行小学语文阅读教学过程中，应注重对学生立体阅读能力的培养，本文以如何更好地开展立体阅读为出发点，努力让学生以更加全面的角度学习课文，从而更好的提高阅读能力。
【关键词】
立体阅读 小学语文 阅读教学
目前小学语文课堂教学中，教师教学手法相对较为单一，缺乏趣味性。为此我们在讲授阅读课文时应注意将立体阅读作为讲解的出发点，积极实践立体化阅读教学方式。
一、寻找生活联系内容，拉近阅读生活距离
生活与课文之间总是有着千丝万缕的联系，因此教学过程中，当小学生对于课文中的某一生活内容感到陌生的时候，教师应主动给学生提供帮助，通过给学生布置各种任务，让学生对生活中的因素加以理解。
比如在讲授《杏花开了》这一课时，杏花是生活中经常看到的，但却很少有人关注，因此可以在上课前这样询问学生：“大家见过杏花吗？谁知道杏花长什么样？”学生们纷纷表示很茫然，于是教师从手中拿出几束不一样的鲜花，让学生辨认，教师给予提示：“杏花的颜色是粉色的，花瓣是小的。”学生们这才发现老师手中拿着的一朵不起眼的小花，“原来那个就是杏花啊，我家门口好多啊，我都没有留意过。”随后教师问道：“既然你们见过，谁能说下它的形状特点？”“杏花成簇，喜欢抱在一团。”“杏花是粉色的，很好看。”随后教师拿出一朵梅花和桃花说道：“它与梅花和桃花什么区别呢？”随后教师请几位同学上台仔细辨认它们之间的区别，经过观察学生得出“杏花大多成簇状开放，花瓣大多单数5瓣，花蕊比较长”的答案。
通过上述案例的分析，我们不难看出学生对于课文中所描绘的内容比较陌生，导致很多学生对课文内容不感兴趣，为了让学生提高对课文的兴趣，教师必须让学生先对课文中所讲的内容产生兴趣，在生活中再现课文中的内容是一个很好的办法，让学生通过亲手感触课文内容，亲身体会课文内容的方式，帮助学生更好地理解课文内容。
二、巧妙利用人机互动，提升课堂互动校园
互动对于语文课堂来说也是一件非常重要的事情，教师要想上好一堂课，必须让学生融入到教师所上的课堂之中，然后进行学习的时候就会更加轻松。在进行阅读教学过程中，教师更要注意与学生进行互动，互动的方式有很多，但随着科技的快速发展，多媒体技术已经很好的融入到目前小学课堂中，因此教师可以采用人机互动的方式来提高互动效果。
比如在讲《鸟语》这一课时，可以与学生交流：“鸟的声音大家都熟悉吗？谁能给大家学几句熟悉的鸟语？”学生想到最普通的鸟叫声：“叽叽喳喳。”教师听到后引导道：“小鸟的叫声还有很多啊，比如大家听我这个‘咕咕咕咕’。”学生一听这个马上想到是布谷鸟，随后教师这样引导道：“每类小鸟的叫声都是不一样的，下面我们请一位高人给大家模仿一下小鸟的叫声好不好？”于是教师将电脑打开，出现了不同种类的小鸟，只要用鼠标点击不同的鸟，就能发出相应的声音，于是教师开始与大家一起做“听鸟叫、猜鸟名”和“点图片，学鸟话”的游戏，通过这个游戏互动，大家对不同鸟儿的叫声更加熟悉了，这时教师再带领学生学习课文就变得简单。
人机互动的关键是给学生找到一个趣味点，让学生根据这个趣味点进行互动，教师在互动过程中可以采用教师与机器的互动，也可以让学生上台与计算机进行互动，学生通过这种方式来增长知识，提升对语文学习的把握能力。
三、设计开放讨论问题，发挥学生想象空间
在进行小学语文阅读教学过程中，教师可以适当的设置一些开放的问题让学生进行探讨，从而促进学生与学生之间的交流互动，每一篇语文课文中都有很多可以探讨的问题，学生可以各抒己见，表达自己对这一问题的看法，同时教师可以引导学生在不断的深入学习和探讨过程中加深对这一问题的理解，从而让学生与学生之间的探讨变得更加有效。
比如在讲授《人类的老师》一文的时候，教师布置了这样一道题目：“大自然界中的老师还有很多很多，大家有没有知道的，能不能与其他同学一起分享？”学生纷纷动脑子进行思考，有同学说道：“那天爸爸带我去水族馆，我看到了电鱼，爸爸和我说这种鱼能释放出很大的电量，还说我们现在使用的伏特电池就是根据电鱼研发而成的。”有同学说：“蝙蝠没有眼睛，但是却能很轻松地躲过各种障碍物，其原因是它能发出一种超声波，人们利用这一原理发明了雷达。”有学生说：“很多昆虫具有极强的吸盘，可以帮助它们爬到很高的地方，人们将吸盘的结构运用在挂钩设计当中，可以更方便地挂各种衣服。”大家纷纷说出自己能想到的人类的老师，课堂氛围十分活跃，通过探讨学生们的思维得到更大的拓展。
要想更好地理解课文离不开教师的提问和学生的思考，提问的方式是多样的，有的有标准答案，有的没有，没有标准答案的问题更能引导学生积极的进行思考和探讨，因此教师可以适当的提出一些开放性的问题，在提问过程中应注意问题的趣味性。
总之在进行小学语文教学过程中，教师应抓住立体阅读的教学目标，从全方位多方面的教学角度对小学语文阅读进行教学，采用各种可以利用的东西，来提高学生对课文全方位的理解，从而帮助学生更加全面地掌握每一篇课文的内容，开拓学生思维意识，让学生对课文有更加全面的认识。为此教师应做到寻找生活联系内容，拉近阅读生活距离，巧妙利用人机互动，提升课堂互动校园，设计开放讨论问题，发挥学生想象空间。
【参考文献】
【1】李明.立体阅读，语文课堂的新视野【J】.作文成功之路，2015（09）
【2】潘奕舒.语文教学中立体阅读的微运用【J】.小学教学参考，2015（06）
教育学理论中曾经提过小学语文的阅读教学能力的培养需要学生在原有知识的基础上，将这些知识不断地深化和拓展，从而提高语文阅读能力。为此我们在进行小学语文阅读教学过程中，应注重对学生立体阅读能力的培养，本文以如何更好地开展立体阅读为出发点，努力让学生以更加全面的角度学习课文，从而更好的提高阅读能力。
【关键词】
立体阅读 小学语文 阅读教学
目前小学语文课堂教学中，教师教学手法相对较为单一，缺乏趣味性。为此我们在讲授阅读课文时应注意将立体阅读作为讲解的出发点，积极实践立体化阅读教学方式。
一、寻找生活联系内容，拉近阅读生活距离
生活与课文之间总是有着千丝万缕的联系，因此教学过程中，当小学生对于课文中的某一生活内容感到陌生的时候，教师应主动给学生提供帮助，通过给学生布置各种任务，让学生对生活中的因素加以理解。
比如在讲授《杏花开了》这一课时，杏花是生活中经常看到的，但却很少有人关注，因此可以在上课前这样询问学生：“大家见过杏花吗？谁知道杏花长什么样？”学生们纷纷表示很茫然，于是教师从手中拿出几束不一样的鲜花，让学生辨认，教师给予提示：“杏花的颜色是粉色的，花瓣是小的。”学生们这才发现老师手中拿着的一朵不起眼的小花，“原来那个就是杏花啊，我家门口好多啊，我都没有留意过。”随后教师问道：“既然你们见过，谁能说下它的形状特点？”“杏花成簇，喜欢抱在一团。”“杏花是粉色的，很好看。”随后教师拿出一朵梅花和桃花说道：“它与梅花和桃花什么区别呢？”随后教师请几位同学上台仔细辨认它们之间的区别，经过观察学生得出“杏花大多成簇状开放，花瓣大多单数5瓣，花蕊比较长”的答案。
通过上述案例的分析，我们不难看出学生对于课文中所描绘的内容比较陌生，导致很多学生对课文内容不感兴趣，为了让学生提高对课文的兴趣，教师必须让学生先对课文中所讲的内容产生兴趣，在生活中再现课文中的内容是一个很好的办法，让学生通过亲手感触课文内容，亲身体会课文内容的方式，帮助学生更好地理解课文内容。
二、巧妙利用人机互动，提升课堂互动校园
互动对于语文课堂来说也是一件非常重要的事情，教师要想上好一堂课，必须让学生融入到教师所上的课堂之中，然后进行学习的时候就会更加轻松。在进行阅读教学过程中，教师更要注意与学生进行互动，互动的方式有很多，但随着科技的快速发展，多媒体技术已经很好的融入到目前小学课堂中，因此教师可以采用人机互动的方式来提高互动效果。
比如在讲《鸟语》这一课时，可以与学生交流：“鸟的声音大家都熟悉吗？谁能给大家学几句熟悉的鸟语？”学生想到最普通的鸟叫声：“叽叽喳喳。”教师听到后引导道：“小鸟的叫声还有很多啊，比如大家听我这个‘咕咕咕咕’。”学生一听这个马上想到是布谷鸟，随后教师这样引导道：“每类小鸟的叫声都是不一样的，下面我们请一位高人给大家模仿一下小鸟的叫声好不好？”于是教师将电脑打开，出现了不同种类的小鸟，只要用鼠标点击不同的鸟，就能发出相应的声音，于是教师开始与大家一起做“听鸟叫、猜鸟名”和“点图片，学鸟话”的游戏，通过这个游戏互动，大家对不同鸟儿的叫声更加熟悉了，这时教师再带领学生学习课文就变得简单。
人机互动的关键是给学生找到一个趣味点，让学生根据这个趣味点进行互动，教师在互动过程中可以采用教师与机器的互动，也可以让学生上台与计算机进行互动，学生通过这种方式来增长知识，提升对语文学习的把握能力。
三、设计开放讨论问题，发挥学生想象空间
在进行小学语文阅读教学过程中，教师可以适当的设置一些开放的问题让学生进行探讨，从而促进学生与学生之间的交流互动，每一篇语文课文中都有很多可以探讨的问题，学生可以各抒己见，表达自己对这一问题的看法，同时教师可以引导学生在不断的深入学习和探讨过程中加深对这一问题的理解，从而让学生与学生之间的探讨变得更加有效。
比如在讲授《人类的老师》一文的时候，教师布置了这样一道题目：“大自然界中的老师还有很多很多，大家有没有知道的，能不能与其他同学一起分享？”学生纷纷动脑子进行思考，有同学说道：“那天爸爸带我去水族馆，我看到了电鱼，爸爸和我说这种鱼能释放出很大的电量，还说我们现在使用的伏特电池就是根据电鱼研发而成的。”有同学说：“蝙蝠没有眼睛，但是却能很轻松地躲过各种障碍物，其原因是它能发出一种超声波，人们利用这一原理发明了雷达。”有学生说：“很多昆虫具有极强的吸盘，可以帮助它们爬到很高的地方，人们将吸盘的结构运用在挂钩设计当中，可以更方便地挂各种衣服。”大家纷纷说出自己能想到的人类的老师，课堂氛围十分活跃，通过探讨学生们的思维得到更大的拓展。
要想更好地理解课文离不开教师的提问和学生的思考，提问的方式是多样的，有的有标准答案，有的没有，没有标准答案的问题更能引导学生积极的进行思考和探讨，因此教师可以适当的提出一些开放性的问题，在提问过程中应注意问题的趣味性。
总之在进行小学语文教学过程中，教师应抓住立体阅读的教学目标，从全方位多方面的教学角度对小学语文阅读进行教学，采用各种可以利用的东西，来提高学生对课文全方位的理解，从而帮助学生更加全面地掌握每一篇课文的内容，开拓学生思维意识，让学生对课文有更加全面的认识。为此教师应做到寻找生活联系内容，拉近阅读生活距离，巧妙利用人机互动，提升课堂互动校园，设计开放讨论问题，发挥学生想象空间。
【参考文献】
【1】李明.立体阅读，语文课堂的新视野【J】.作文成功之路，2015（09）
【2】潘奕舒.语文教学中立体阅读的微运用【J】.小学教学参考，2015（06）