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摘 要：素质教育注重促进学生的全面发展和全体学生的共同进步，这既是教育教学的终极目的，也是教师与学生共同的期盼和追求。小学语文作为素质教育的重要组成部分，在学生的成长发展方面扮演着至关重要的角色，教师要想进一步提升小学语文教学质量，充分发挥学生的主体作用必不可少。本文正是在充分认识到学生主体作用的激发对小学语文课堂教学的重要意义的基础上，提出切实可行的策略，以期能够为小学语文课堂教学中学生主体作用的培养建言献策，同时也为之后进行这一方面研究的专家学者提供建设性的意见和建议。
关键词：小学语文;课堂教学;主体作用;策略
引言：小学阶段是学生步入学校进行系统学习的初级阶段，小学语文又是学生进行各科学习的重要基础，因此，如何提升小学语文课堂教学效率，激发小学生语文学习兴趣，这是教师需要关注和考量的问题。小学生课堂主体意识的激发，主体作用的增强能够有效提升教师的课堂教学效率，本文即对此详加论述分析。
一、激发学生学习兴趣，激发学生学习的主动性
古语说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，俗语也说“兴趣是最好的老师”，其强调的都是学习兴趣对于学生成长发展的重要意义和价值。小学语文课堂教学亦是如此，在此过程中有效的激发学生的学习兴趣，能够使学生以自觉主动的姿态投身到小学语文课堂学习之中，这样长此以往，学生的主体意识才能够得到更深层次的激发。具体说来，小学语文教师要想提升学生的课堂学习兴趣，应该主要从学生的阅读角度出发，在进行语文教学时首先了解学生的学习兴趣点，比如很多学生在进行语文学习时往往关注作者的生平经历、诗歌背后蕴藏的故事性等内容，那么基于此教师就可以在进行部分篇章的教学时设置一定的时间引导学生去了解作家作品的背后故事，这样既可以加深学生对文章内容的了解，同时又能够从学生的学习角度出发，有效的激发学生的学习兴趣，学生有力了充分的学习兴趣，自然能够更加积极主动的投身到小学语文课堂，课堂主体意识自然也会随之有所增强。
二、密切师生之间的关系，构建和谐融洽的课堂氛围
教师要想有效的提升小学语文课堂的教学效率，增强学生的课堂主体意识，既要从学生的学习兴趣出发，又要从教师自身着手，从密切师生之间的关系的出发。良好的开始是成功的一半，良好的师生关系就是小学语文课堂教学良好的开始，而要做到这一点，就需要教师在进行小学语文教学时注重进行一定程度的活动拓展，这样的活动拓展既有课堂教学方面的活动拓展，同时也需要课堂教学之外的活动的拓展。比如，教师在进行《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学时，就可以进行课堂内的活动拓展，教师可以有秩序的组织学生们根据文章内容进行表演，教师也可以适当的參与其中，扮演诸如小女孩的奶奶等这样的角色。教师这样进行课内活动的拓展，可以拉近师生之间的关系，这样学生在进行课堂学习时更加积极主动，充满热情，课堂主体意识也更强。由此可见，密切师生之间的关系，构建和谐融洽的师生关系和课堂氛围对提升小学语文课堂教学中学生主体作用大有裨益。
三、丰富教师的教学方法，提升学生的课堂参与感
传统教学方式往往是教师一言堂，在教育教学过程中，教师既是课堂的主导者，又是课堂的主体，这实际上是与教学的目的有所出入的。小学语文课堂教学提升学生的主体意识这是符合新课改要求的，教师要有效的实现这一目的，自然要从自身的教学方法着手，有效规避一言堂的教学情况，切实丰富自身的教学方法。具体说来，教师可以采用多媒体教学法、活动教学法、拓展教学法等多种教学方法，尤其是互动教学法，既可以增加师生之间的沟通交流，密切彼此之间的关系，又可以提升学生的课堂参与度。教师在进行小学语文课堂教学时，还可以根据文本内容同学生之间变换角色，让学生进行部分内容的讲解，这样的教学方法可以极大地提升学生的课堂参与度，在某种意义上说，学生在此过程之中充当了教师的角色，主体意识明显增强。
四、深化小组合作学习模式，增强学生的主体实践度
深化小组合作学习模式也是增强学生主体作用的重要举措。具体说来，教师在进行小学语文课堂教学时可以根据文本的相关内容适当的采用小组合作学习的模式。比如《匆匆》这篇文章，教师就可以引导学生运用小组合作学习的方式，在自主阅读文章之后学生们分组进行讨论，分别阐述自身对文章内容的理解，读后的感受，对时间的认知等。在此基础之上，教师还可以让学生分组进行文章朗诵的比拼，在充分理解文章内容的基础之上进行朗诵的对抗，既可以帮助教师了解学生们对于文章内容的理解和掌握情况，也可以帮助学生们看到同学身上的闪光之处，从而激励自身不断提升语文学习能力和水平。同时小组对抗竞赛的方式还能够激发学生学习的内驱力，促使学生在进行竞赛比拼的同时提升小组合作的能力，可谓是一举多得。学生学习的内驱力得到有效的激发，主体作用自然也会得以显现。
小学语文课堂教学中学生主体作用的增强并非一时一日之功，也并非单单依靠教师一人之力即可做到，它需要教师、学生双方协同合作，共同努力才能得以实现。新课改要求教学应当是教师主导、学生主体，但当前由于主客观因素的限制，小学语文课堂教学中学生主体作用的增强还存在着这样或那样的不足与缺失，这些不足与缺失给小学生主体作用的提升带来了一定的阻碍，这是无可厚非的。但只要教师能够清晰的认识到小学语文课堂中学生主体作用提升方面存在的不足，并切实从激发学生学习兴趣，激发学生学习的主动性;密切师生之间的关系，构建和谐融洽的课堂氛围;丰富教师的教学方法，提升学生的课堂参与感;深化小组合作学习模式，增强学生的主体实践度等方面做起，那么小学语文课堂中学生主体作用的激发必将取得更大的进步，未来可期，实践可待。
参考文献：
[1]左银花.谈新课改下小学语文课堂教学中学生主体地位的确立[J].读与写（教育教学刊），2015（2）：189.
[2]蒋明.浅谈在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用[J].科技致富向导，2010（20）：103.
[3]阮露.浅谈如何在小学语文教学中发挥学生主体作用[J].都市家教月刊，2016（6）：12.
[4]李小蓉.浅谈如何在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用[J].读写算（教学导刊），2015（16）.
[5]黄贵荣.浅谈如何在小学语文课堂教学中发挥学生的主体作用[J].读写算，2016（40）.
[6]陈红玉.浅谈小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学苑教育，2018（9）：38.
关键词：小学语文;课堂教学;主体作用;策略
引言：小学阶段是学生步入学校进行系统学习的初级阶段，小学语文又是学生进行各科学习的重要基础，因此，如何提升小学语文课堂教学效率，激发小学生语文学习兴趣，这是教师需要关注和考量的问题。小学生课堂主体意识的激发，主体作用的增强能够有效提升教师的课堂教学效率，本文即对此详加论述分析。
一、激发学生学习兴趣，激发学生学习的主动性
古语说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，俗语也说“兴趣是最好的老师”，其强调的都是学习兴趣对于学生成长发展的重要意义和价值。小学语文课堂教学亦是如此，在此过程中有效的激发学生的学习兴趣，能够使学生以自觉主动的姿态投身到小学语文课堂学习之中，这样长此以往，学生的主体意识才能够得到更深层次的激发。具体说来，小学语文教师要想提升学生的课堂学习兴趣，应该主要从学生的阅读角度出发，在进行语文教学时首先了解学生的学习兴趣点，比如很多学生在进行语文学习时往往关注作者的生平经历、诗歌背后蕴藏的故事性等内容，那么基于此教师就可以在进行部分篇章的教学时设置一定的时间引导学生去了解作家作品的背后故事，这样既可以加深学生对文章内容的了解，同时又能够从学生的学习角度出发，有效的激发学生的学习兴趣，学生有力了充分的学习兴趣，自然能够更加积极主动的投身到小学语文课堂，课堂主体意识自然也会随之有所增强。
二、密切师生之间的关系，构建和谐融洽的课堂氛围
教师要想有效的提升小学语文课堂的教学效率，增强学生的课堂主体意识，既要从学生的学习兴趣出发，又要从教师自身着手，从密切师生之间的关系的出发。良好的开始是成功的一半，良好的师生关系就是小学语文课堂教学良好的开始，而要做到这一点，就需要教师在进行小学语文教学时注重进行一定程度的活动拓展，这样的活动拓展既有课堂教学方面的活动拓展，同时也需要课堂教学之外的活动的拓展。比如，教师在进行《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学时，就可以进行课堂内的活动拓展，教师可以有秩序的组织学生们根据文章内容进行表演，教师也可以适当的參与其中，扮演诸如小女孩的奶奶等这样的角色。教师这样进行课内活动的拓展，可以拉近师生之间的关系，这样学生在进行课堂学习时更加积极主动，充满热情，课堂主体意识也更强。由此可见，密切师生之间的关系，构建和谐融洽的师生关系和课堂氛围对提升小学语文课堂教学中学生主体作用大有裨益。
三、丰富教师的教学方法，提升学生的课堂参与感
传统教学方式往往是教师一言堂，在教育教学过程中，教师既是课堂的主导者，又是课堂的主体，这实际上是与教学的目的有所出入的。小学语文课堂教学提升学生的主体意识这是符合新课改要求的，教师要有效的实现这一目的，自然要从自身的教学方法着手，有效规避一言堂的教学情况，切实丰富自身的教学方法。具体说来，教师可以采用多媒体教学法、活动教学法、拓展教学法等多种教学方法，尤其是互动教学法，既可以增加师生之间的沟通交流，密切彼此之间的关系，又可以提升学生的课堂参与度。教师在进行小学语文课堂教学时，还可以根据文本内容同学生之间变换角色，让学生进行部分内容的讲解，这样的教学方法可以极大地提升学生的课堂参与度，在某种意义上说，学生在此过程之中充当了教师的角色，主体意识明显增强。
四、深化小组合作学习模式，增强学生的主体实践度
深化小组合作学习模式也是增强学生主体作用的重要举措。具体说来，教师在进行小学语文课堂教学时可以根据文本的相关内容适当的采用小组合作学习的模式。比如《匆匆》这篇文章，教师就可以引导学生运用小组合作学习的方式，在自主阅读文章之后学生们分组进行讨论，分别阐述自身对文章内容的理解，读后的感受，对时间的认知等。在此基础之上，教师还可以让学生分组进行文章朗诵的比拼，在充分理解文章内容的基础之上进行朗诵的对抗，既可以帮助教师了解学生们对于文章内容的理解和掌握情况，也可以帮助学生们看到同学身上的闪光之处，从而激励自身不断提升语文学习能力和水平。同时小组对抗竞赛的方式还能够激发学生学习的内驱力，促使学生在进行竞赛比拼的同时提升小组合作的能力，可谓是一举多得。学生学习的内驱力得到有效的激发，主体作用自然也会得以显现。
小学语文课堂教学中学生主体作用的增强并非一时一日之功，也并非单单依靠教师一人之力即可做到，它需要教师、学生双方协同合作，共同努力才能得以实现。新课改要求教学应当是教师主导、学生主体，但当前由于主客观因素的限制，小学语文课堂教学中学生主体作用的增强还存在着这样或那样的不足与缺失，这些不足与缺失给小学生主体作用的提升带来了一定的阻碍，这是无可厚非的。但只要教师能够清晰的认识到小学语文课堂中学生主体作用提升方面存在的不足，并切实从激发学生学习兴趣，激发学生学习的主动性;密切师生之间的关系，构建和谐融洽的课堂氛围;丰富教师的教学方法，提升学生的课堂参与感;深化小组合作学习模式，增强学生的主体实践度等方面做起，那么小学语文课堂中学生主体作用的激发必将取得更大的进步，未来可期，实践可待。
参考文献：
[1]左银花.谈新课改下小学语文课堂教学中学生主体地位的确立[J].读与写（教育教学刊），2015（2）：189.
[2]蒋明.浅谈在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用[J].科技致富向导，2010（20）：103.
[3]阮露.浅谈如何在小学语文教学中发挥学生主体作用[J].都市家教月刊，2016（6）：12.
[4]李小蓉.浅谈如何在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用[J].读写算（教学导刊），2015（16）.
[5]黄贵荣.浅谈如何在小学语文课堂教学中发挥学生的主体作用[J].读写算，2016（40）.
[6]陈红玉.浅谈小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学苑教育，2018（9）：38.