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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，教育国际化已成为时代和教育发展的必然趋势。成都市政府大力深化教育改革，推进普惠性幼儿园的发展，确保促进教育公平和均衡发展。探索出以“政府投资、街道主管、品牌办园、行业评估”的创新型公办园的办园模式[1]。成都高新区在《推动高新区教育高质量发展实施纲要》中也提出了打造国际化教育示范区的发展目标，以自身区域定位、经济水平、家长素质等需求，对教育质量和人才培养提出了更高的要求，也对幼儿园的办园品质和教师素质有了较高期待。
为满足区域及社会发展需求，教育品牌管理公司[2]充分利用政策制度及管理优势，搭建自身丰富的国际教育资源平台，通过对国际素养的内涵解读进行指标分解，搭建起外延，行为特征的三维模型，梳理出教师学前教育国际素养与培育路径之间的关系，进一步探讨创新型幼儿园教师国际素养培育价值，致力于打造一批具备国际素养的优秀幼儿教师队伍。
一、解析教师学前教育国际素养的内涵
幼儿教师国际素养是教师在学前教育教学活动中表现出来的综合素养，决定其教育理念、行为、教育效果，对幼儿身心、发展有直接而显著影响。本文以知识、能力和职业素养基础模型，结合我国幼儿教师必备的专业标准，将具有未来胜任力的儿童所具备教师学前教育国际素养划分为三方面：
1.具有国际视野
指向学前教育方向的国际视野，主要是运用培育幼儿教师具有一种开放意识和全球眼光，以包容接纳的心态来接收一种态度、观念、教育理念和思维方式及行为共生。
2.具备中国情怀
既包括对本民族传统文化的认同，扬弃、传承与交流，也包括对其他民族文化的包容，理解与尊重，从而从建立本土文化自信。
3.通晓国际规则
包括活动组织能力、教学评价力、教育科研力、课程开发力、学术交流力、解读幼儿的能力等。
二、培育教师国际素养在创新型公办幼儿园的价值
（一）培育教师国际素养既是时代的呼唤更是教育发展的必然
教师国际素养的培育是促进学生提升相关素养的关键。随着教育国际化、师资队伍国际化的发展进程，结合理论界与实践层面的相关研究，多表现在课程与教学的发展融合、教师国际素养提升、国际交流互动、学校国际化建设、项目合作等几个维度。国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科文组织（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展关于核心素养的研究。随着政治、经济、文化的交流与合作不断加强，我们需要既能根植本土文化，又要具有国际视野的创新型人才。要发展学生的素养，教师须先具备培养学生素养的能力。因此，教师需要具有全球视野和国际素养，从而培养出具有全球视野及未来胜任力的孩子。
（二）区域发展优势对培育教師国际素养提出更高的要求和期待
成都高新区是国家级高新技术产业开发区、国家自主创新示范区域，坚持“创字当头、惟高惟新、以质为炬、争先创先”的高新精神，对优质的教育提出了更高的期待和更大的需求。《成都市高新区教育事业发展五年规划（2019-2023）》指出“到2023年，全区学前教育学位供给确保 99%以上的 3-5 岁儿童入园，大力鼓励多形式举办公办园，探索多元主体举办普惠性幼儿园，着力扩大普惠性学前教育资源供给，形成以普惠性学前教育供给为主导的学前教育发展新格局。”《成都高新区关于推动高新教育高质量发展的实施意见》提出，“未来五年将新建成公办幼儿园64所，推动学前教育优质普惠发展”，立志把高新区建设成为“优质教育示范区，特色教育创新区，现代教育引领区”。当前高新区的学前教育正处于从零到有、均衡增量、普惠优质发展的转型期，在此期间存在着广大百姓对学前教育的要求与区域学前教育发展不充分、不均衡之间的矛盾，加之高新区提出共建国际化社区目标，区域内高素质家长群体对幼儿教育的高期待值，促使创新型公办幼儿园希望通过培育教师国际素养，着力打造一批满足高新区区域发展的，具备中国情怀、富有国际视野、国际素养的优秀幼儿教师队伍。
（三）培育教师国际素养可有力推进创新型公办园优质特色发展
抓好师资队伍建设一直是新建幼儿园管理工作的重要环节。近年来，由于高新幼教的迅猛发展，一大批创新型公办幼儿园在教育品牌管理公司的委托管理下迅速筹建开园，然而优质幼师资源匮乏的现状导致许多新建园所师资队伍的良莠不齐，更何况具有高素质国际化素养的幼儿教师更是风毛麟角。如何善用教育品牌管理公司丰富的国际教育资源，寻求切实有效的提升幼儿教师国际素养的途径是我们当前研究幼儿教育发展的重要命题。目前，教师国际素养的研究大都是针在高校和中小学师资培训，在学前教育阶段提升教师国际素养的研究还不太多，在培育创新型公办园教师国际素养方面的研究更是少之又少。提升教师学前教育国际素养，破解国际化师资队伍在学前教育阶段培养与发展的瓶颈，提升幼儿园保教质量和整体办园水平，具有重要价值。
（四）培育教师国际素养可有效促进儿童发展，提升未来胜任力
随着“全球共同体”这一时代趋势的持续深入，基础教育国际化已经成为当今教育研究的热门话题。因此，时代发展对幼儿教育的培育目标提出了新的要求，秉持“全人教育”理念，在健全人格基础上，促进孩子的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展，培养出具有创新意识、国际视野的“世界小公民”。教师只有通过各种途径提升学前教育国际素养，结合培养未来人才全球胜任力的基本能力，在幼儿园的教育实践过程中自主学习拓展国际视野，主动研究国际前沿的教育理念，结合本土传统文化进行教育创新实践，促进幼儿对多元文化的了解，拓展其国际视野，润物无声的滋养其国际素养，让他面对未来多了一份从容和自信。
总之，随着全球化的进程和教育国际化的逐步发展。培育教师国际素养是一件系统而庞大的工程，其对孩子各方面的发展具有重要的影响和导向作用。因此，不论是时代发展的需要，还是区域发展的市场需求，我们都应该从不同的战略层面，充分发挥政府办学模式的优势和品牌公司的资源，为我国学前教育事业的发展做出更多的力量。
为满足区域及社会发展需求，教育品牌管理公司[2]充分利用政策制度及管理优势，搭建自身丰富的国际教育资源平台，通过对国际素养的内涵解读进行指标分解，搭建起外延，行为特征的三维模型，梳理出教师学前教育国际素养与培育路径之间的关系，进一步探讨创新型幼儿园教师国际素养培育价值，致力于打造一批具备国际素养的优秀幼儿教师队伍。
一、解析教师学前教育国际素养的内涵
幼儿教师国际素养是教师在学前教育教学活动中表现出来的综合素养，决定其教育理念、行为、教育效果，对幼儿身心、发展有直接而显著影响。本文以知识、能力和职业素养基础模型，结合我国幼儿教师必备的专业标准，将具有未来胜任力的儿童所具备教师学前教育国际素养划分为三方面：
1.具有国际视野
指向学前教育方向的国际视野，主要是运用培育幼儿教师具有一种开放意识和全球眼光，以包容接纳的心态来接收一种态度、观念、教育理念和思维方式及行为共生。
2.具备中国情怀
既包括对本民族传统文化的认同，扬弃、传承与交流，也包括对其他民族文化的包容，理解与尊重，从而从建立本土文化自信。
3.通晓国际规则
包括活动组织能力、教学评价力、教育科研力、课程开发力、学术交流力、解读幼儿的能力等。
二、培育教师国际素养在创新型公办幼儿园的价值
（一）培育教师国际素养既是时代的呼唤更是教育发展的必然
教师国际素养的培育是促进学生提升相关素养的关键。随着教育国际化、师资队伍国际化的发展进程，结合理论界与实践层面的相关研究，多表现在课程与教学的发展融合、教师国际素养提升、国际交流互动、学校国际化建设、项目合作等几个维度。国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科文组织（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展关于核心素养的研究。随着政治、经济、文化的交流与合作不断加强，我们需要既能根植本土文化，又要具有国际视野的创新型人才。要发展学生的素养，教师须先具备培养学生素养的能力。因此，教师需要具有全球视野和国际素养，从而培养出具有全球视野及未来胜任力的孩子。
（二）区域发展优势对培育教師国际素养提出更高的要求和期待
成都高新区是国家级高新技术产业开发区、国家自主创新示范区域，坚持“创字当头、惟高惟新、以质为炬、争先创先”的高新精神，对优质的教育提出了更高的期待和更大的需求。《成都市高新区教育事业发展五年规划（2019-2023）》指出“到2023年，全区学前教育学位供给确保 99%以上的 3-5 岁儿童入园，大力鼓励多形式举办公办园，探索多元主体举办普惠性幼儿园，着力扩大普惠性学前教育资源供给，形成以普惠性学前教育供给为主导的学前教育发展新格局。”《成都高新区关于推动高新教育高质量发展的实施意见》提出，“未来五年将新建成公办幼儿园64所，推动学前教育优质普惠发展”，立志把高新区建设成为“优质教育示范区，特色教育创新区，现代教育引领区”。当前高新区的学前教育正处于从零到有、均衡增量、普惠优质发展的转型期，在此期间存在着广大百姓对学前教育的要求与区域学前教育发展不充分、不均衡之间的矛盾，加之高新区提出共建国际化社区目标，区域内高素质家长群体对幼儿教育的高期待值，促使创新型公办幼儿园希望通过培育教师国际素养，着力打造一批满足高新区区域发展的，具备中国情怀、富有国际视野、国际素养的优秀幼儿教师队伍。
（三）培育教师国际素养可有力推进创新型公办园优质特色发展
抓好师资队伍建设一直是新建幼儿园管理工作的重要环节。近年来，由于高新幼教的迅猛发展，一大批创新型公办幼儿园在教育品牌管理公司的委托管理下迅速筹建开园，然而优质幼师资源匮乏的现状导致许多新建园所师资队伍的良莠不齐，更何况具有高素质国际化素养的幼儿教师更是风毛麟角。如何善用教育品牌管理公司丰富的国际教育资源，寻求切实有效的提升幼儿教师国际素养的途径是我们当前研究幼儿教育发展的重要命题。目前，教师国际素养的研究大都是针在高校和中小学师资培训，在学前教育阶段提升教师国际素养的研究还不太多，在培育创新型公办园教师国际素养方面的研究更是少之又少。提升教师学前教育国际素养，破解国际化师资队伍在学前教育阶段培养与发展的瓶颈，提升幼儿园保教质量和整体办园水平，具有重要价值。
（四）培育教师国际素养可有效促进儿童发展，提升未来胜任力
随着“全球共同体”这一时代趋势的持续深入，基础教育国际化已经成为当今教育研究的热门话题。因此，时代发展对幼儿教育的培育目标提出了新的要求，秉持“全人教育”理念，在健全人格基础上，促进孩子的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展，培养出具有创新意识、国际视野的“世界小公民”。教师只有通过各种途径提升学前教育国际素养，结合培养未来人才全球胜任力的基本能力，在幼儿园的教育实践过程中自主学习拓展国际视野，主动研究国际前沿的教育理念，结合本土传统文化进行教育创新实践，促进幼儿对多元文化的了解，拓展其国际视野，润物无声的滋养其国际素养，让他面对未来多了一份从容和自信。
总之，随着全球化的进程和教育国际化的逐步发展。培育教师国际素养是一件系统而庞大的工程，其对孩子各方面的发展具有重要的影响和导向作用。因此，不论是时代发展的需要，还是区域发展的市场需求，我们都应该从不同的战略层面，充分发挥政府办学模式的优势和品牌公司的资源，为我国学前教育事业的发展做出更多的力量。