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【摘要】 校园文化建设是培养创新型人才和大学生创业教育重要而又有效的途径。本文就校园文化建设的基本内容、大学生创新精神和创业能力的培养、校园文化建设对大学生创新和创业能力培养的能动作用等方面，对如何培养创新型人才和创业教育进行了探讨，力求找到切入点，使高校真正成为创新型和创业人才培养的重要基地。
【关键词】 校园文化建设;创新能力;创业教育
1 文献综述
王雯姝对校园文化的定义“代表校园文化发展方向的先进文化，概括起来就是，以中国特色社会主义理论为指导，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业合格建设者和可靠接班人为目标的面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的、科学的、大众的社会主义文化。先进文化是每所大学在发展过程中实现其自身文化和谐所必不可少的文化引领和精神支撑。” 信息网络部将大学文化的内涵概括为“大学校园文化是一个学校的灵魂,是一个学校的精神之所在。它是指在大学这一特定社会空间内工作、学习和自由生活的师生员工历史形成并共同拥有的校园价值观念及这些价值观在物质与观念形态上的具体化。它对师生的道德人格、伦理规范、思维方式等产生深刻影响,同时又能促进学校事业全面协调发展,增强学校的创新能力,实现校园安定有序运行。即大学校园文化是在大学广大师生员工中通行的规范准则、生活方式、行为模式和价值体系,是大学区别于其他社会组织的重要标识。它包括校园物质文化、校园制度文化、校园行为文化和校园精神文化。”
“创新之父”熊彼得认为：创新就是“建立一种新的生产函数”，即把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。管理大师彼得•德鲁克则指出：“创新的行动就是赋予资源以创造财富的新能力。事实上，创新创造出新资源…… 凡是能改变已有资源的财富创新潜力的行为，就是创新。”因此，企业创新力就是企业在市场中将企业要素资源进行有效的内在变革，从而提高其内在素质、驱动企业获得更多的与其他竞争企业的差异性的能力，这种差异性最终表现为企业在市场上所能获得的竞争优势。企业创新能力的提升是企业竞争力提高的标志。创新能力的高低，直接关系到一个企业竞争力的强弱。创新能力强的企业，其竞争力也强，反之亦然。
创业，有广义与狭义之分。广义的创业是指创新立业，狭义的创业是指创办新企业。大学生创业，主要是指创办新企业。当然，创业需要具备一定技能，如适应环境的能力、市场调查能力、风险控制能力、协调组织能力、工商法世界创业实验室(elab.icxo.com)学知识等。高校要适时而动，加强大学生创业能力培养，实施创业教育、培养创业精神、构建成才机制、指导和传授创办所需的实用知识和技能技巧，根据政府制定的优惠政策，扶持、帮助他们创办各类经济实体，并跟踪辅导，促其巩固发展。大学生也应增强自身时代责任感，革新理念，提高技能，努力将自己培养为适应性强、个性特长更鲜明的创业型人才。
总之，大学生创新能力培养是创业的前提，校园文化建设是培养创新型人才和大学生创业教育重要而又有效的途径。本文就校园文化建设的基本内容、大学生创新精神和创业能力的培养、校园文化建设对大学生创新和创业能力培养的能动作用等方面，对如何培养创新型人才和创业教育进行了探讨，力求找到切入点，使高校真正成为创新型和创业人才培养的重要基地。
2 中国大学大学生创新能力与大学生创业现状分析
2.1 中国大学大学生创新能力现状分析。中国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不进行创新教育，大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失掉。
2.2 中国大学生创业现状分析。与发达国家相比，我国的创业教育起步较晚。2000年，联合国教科文卫组织到中国考察，发现中国的中学和大学普遍缺乏创业教育。
我国的创业教育开始于上世纪末一些高校自发性的创业教育探索。以北京航空航天大学为代表的几所高校分别为在校生开设了与创业相关的课程，清华大学则首开中国大学生创业计划大赛的先河。正是这些创业教育课程和活动，拉开了中国创业教育事业的序幕。
全国大学生创业计划竞赛源于清华创业计划大赛。诞生于1998年的清华创业计划大赛，举办8届以来共有400多支团队、3000多名学生参与，经过多年的探索，创业计划大赛回归到培养人才的主要目标上来，以大赛为依托，开展创新创业教育，藉以全面提升学生们的理念、技能和素质，为日后更成熟的创业实践做好准备。以2002年4月教育部确定9所高校为创业教育试点院校为标志，我国的创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。其中有以课堂教学为主导来进行创业教育的，如中国人民大学；有以提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育，建立大学生创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务，其代表是北京航空航天大学；还有综合式的创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养。另一方面，为学生创业提供所需要资金和必要的技术咨询，代表为上海交通大学。
“创业教育”逐渐成为我国高校教学改革的一项重要内容。2003年10月，教育部举办首期“创业教育骨干教师培训班”，全国105所高校派出了180位老师参加，充分说明了高校开展创业教育的热情。
中国目前是一个非常好的时代，供企业家发挥的时代。其原因包括：第一，现代中国是一个非均衡社会。一个社会，企业家能够发挥作用的前提，在于经济是非均衡的。如果经济是均衡的，那么他的回报收入会被土地、资本等分割完，企业家没有回报。而在经济非均衡的社会，才会为企业家的能力提供更多的回报。经济均衡的大与小决定了企业家发挥能力动力的大小。而且，中国正在从计划经济向市场经济转型，地区差异、企业差异很大，因此，经济非均衡非常明显，给企业家创业提供了一个很好的条件。第二，是市场的半径因素。经济的增长通常取决于两个因素：分工的程度和资本的积累。而分工程度取决于市场半径的大小。如果市场半径小，分工程度就小。比如农村的那种自给自足的经济就没有分工的空间。而市场半径大，分工就有了足够的空间。我国由于市场经济改革取得了很大成绩，新技术的发展特别是网络技术为市场的拓展提供了广阔的空间。
3 结合我校人才培养目标构建大学生创业教育特色模式
我校人才培养目标是定位于培养应用型、创新型、复合型和国际化人才为主。从人才培养模式上看可归属于教学型和服务型大学。与研究型大学相比，教学型、服务型大学具有鲜明的办学特色，主要表现在：一是在办学层次上，以本科为主体；二是在人才培养方面，以培养应用型、创新型、复合型和国际化人才为主；三是在服务社会方面，以服务地方经济为主。
3.1 创新我国大学生创业教育理念。教育理念是人们对教育及其实施过程的基本主张,通常表现为人们对有关教育的信念、价值及活动准则的认识。所谓大学生创业教育理念,就是高校在培养创业型人才中对创业教育信念、价值及活动准则所持的一种认识。在构建大学生创业教育模式时必须树立以下理念:一是创业教育既要针对大学生中的精英分子,更要考虑到所有在校大学生;二是创业教育既是为社会培养创业人才,以便减轻大学生的就业压力,更重要的是为了社会培养创业型人才,使大学生成为社会经济发展、科技创新的推动力;三是创业教育不仅仅是大学自身的任务,更是全社会共同关注的社会问题,是一个复杂的系统工程;四是创业教育不是对现有的就业教育、择业教育的简单否定,而是对现行就业模式的深化与提升,是对就业教育与择业教育的辩证的否定;五是在构建创业教育模式时必须坚持理论与实践相统一、共性与个性相统一,使大学生创业教育模式既符合高等教育的一般规律,也能体现各个高校办学的自身特色,既具有科学性,也具有可操作性。
3.2 构建大学生创业教育特色模式。创业教育虽然有其一般性,但由于各高校办学类型不同,承担的主要任务也不同,由此不同高校大学生创业的领域与层次、方式与方法也就不同,为此,大学的创业教育模式不能千篇一律,必须在坚持创业教育一般模式的同时,结合各自的办学层次与特色,探索富有自身特色的大学生创业教育模式。
①教学型大学创业教育模式的构建。教学型大学作为我国高等教育的主力军,量大面广、层次多、类型多,是培养应用型创业人才的主要力量。它和研究型与服务型大学相比具有鲜明的办学特色,这主要表现在:一是在办学层次上,以本科教育为主体;二是在人才培养方面,以培养应用型、创新型、复合型和国际化人才为主;三是在服务社会方面,以服务地方经济为主。
②教学型大学创业教育模式的构建应具有以下特色:第一,在培养目标上,教学型大学要紧密自身的学科优势与办学特色,紧密结合区域经济发展的要求,培养大批促进区域经济社会发展的创业与创业型人才。教学型大学是培养中等创业与创业型人才的主力军。第二,在课程设置上,调整课程设置,淡化专业设置,增加创业教育的相关课程,拓宽学生知识面,注重通才教育,培养复合型的、实用性和国际化的创业与创业型人才。第三,在培养模式上,要通过课堂教学、实践教学和科学研究的有机结合,强化大学生社会实践活动,提升大学生了解社会、适应社会的心理与能力,提高学生创新、创业的可能性。
③服务型大学创业教育模式的构建。服务型大学是目前我国高校数量最多,招生人数最多的高校,在中国高等教育中占有重要的位置。根据教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》的要求,服务型大学要“以就业为导向,以促进就业为目标”,“实行多样、灵活、开放的人才培养模式,把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来,加强实践教学和就业能力的培养。
目前，国外大学对创业教育的重视程度越来越高，美国不少高校已将创业教育纳入完整的教学体系。学生在本科阶段就能了解并掌握创业理论及技能，如专业技术能力、驾驭市场能力、经营管理能力等，学校还鼓励学生实际操作。经过深入的创业教育，每个学生在潜移默化中有了创业意识，具备了创业技能，并懂得了创业风险。新加坡政府最近还制定政策，将每年派出一批大学生赴美硅谷创业型公司学习一年，意在将这种创业精神的种子带回新加坡。
4 总结
高等学校的大学生创业教育必须有自身的特色,包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等。只有构建富有自身特色的大学生创业教育模式,才能以特色求生存、以特色求发展。大学生创新创业教育离不开校园文化建设这一培养平台，应该紧密结合学校工作实际、坚持科学为本、创新为先，成才为导、实践为基的工作理念，按照启动计划、提升品牌、构建机制、完善平台，即：启动大学生科技创新行动计划；提升大学生创新创业园和创新创业学术报告品牌；构建保障、指导、评价等机制；完善文化、学分、实践、网络等平台的工作思路，贯彻大学生创新创业教育，培养大学生创新创业能力，积极探索金融院校大学生创新创业教育新模式。”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。“有学校搭建的各种有效的平台作保障，上海金融学院的学子们定能让自己的所学插上理想的翅膀，飞得更远更高！
参考文献
[1] 王雯姝，“和谐校园文化建设的方向与内涵”，光明日报，2007年6月14日
[2] 信息网络部，“大学校园文化建设的内涵及对策”，《湘 潮》，2008年7月14日
[3] 中国教育报，“大学生创新能力的培养”，2004年11月30日
[4] 朱光奇，“构建中国特色学生创业教育模式”，华中科技大学教育科学研究，2008年
[5] 赖德胜，“从经济学角度看大学创业教育”，www.dx-cy.com，2008年
【关键词】 校园文化建设;创新能力;创业教育
1 文献综述
王雯姝对校园文化的定义“代表校园文化发展方向的先进文化，概括起来就是，以中国特色社会主义理论为指导，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业合格建设者和可靠接班人为目标的面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的、科学的、大众的社会主义文化。先进文化是每所大学在发展过程中实现其自身文化和谐所必不可少的文化引领和精神支撑。” 信息网络部将大学文化的内涵概括为“大学校园文化是一个学校的灵魂,是一个学校的精神之所在。它是指在大学这一特定社会空间内工作、学习和自由生活的师生员工历史形成并共同拥有的校园价值观念及这些价值观在物质与观念形态上的具体化。它对师生的道德人格、伦理规范、思维方式等产生深刻影响,同时又能促进学校事业全面协调发展,增强学校的创新能力,实现校园安定有序运行。即大学校园文化是在大学广大师生员工中通行的规范准则、生活方式、行为模式和价值体系,是大学区别于其他社会组织的重要标识。它包括校园物质文化、校园制度文化、校园行为文化和校园精神文化。”
“创新之父”熊彼得认为：创新就是“建立一种新的生产函数”，即把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。管理大师彼得•德鲁克则指出：“创新的行动就是赋予资源以创造财富的新能力。事实上，创新创造出新资源…… 凡是能改变已有资源的财富创新潜力的行为，就是创新。”因此，企业创新力就是企业在市场中将企业要素资源进行有效的内在变革，从而提高其内在素质、驱动企业获得更多的与其他竞争企业的差异性的能力，这种差异性最终表现为企业在市场上所能获得的竞争优势。企业创新能力的提升是企业竞争力提高的标志。创新能力的高低，直接关系到一个企业竞争力的强弱。创新能力强的企业，其竞争力也强，反之亦然。
创业，有广义与狭义之分。广义的创业是指创新立业，狭义的创业是指创办新企业。大学生创业，主要是指创办新企业。当然，创业需要具备一定技能，如适应环境的能力、市场调查能力、风险控制能力、协调组织能力、工商法世界创业实验室(elab.icxo.com)学知识等。高校要适时而动，加强大学生创业能力培养，实施创业教育、培养创业精神、构建成才机制、指导和传授创办所需的实用知识和技能技巧，根据政府制定的优惠政策，扶持、帮助他们创办各类经济实体，并跟踪辅导，促其巩固发展。大学生也应增强自身时代责任感，革新理念，提高技能，努力将自己培养为适应性强、个性特长更鲜明的创业型人才。
总之，大学生创新能力培养是创业的前提，校园文化建设是培养创新型人才和大学生创业教育重要而又有效的途径。本文就校园文化建设的基本内容、大学生创新精神和创业能力的培养、校园文化建设对大学生创新和创业能力培养的能动作用等方面，对如何培养创新型人才和创业教育进行了探讨，力求找到切入点，使高校真正成为创新型和创业人才培养的重要基地。
2 中国大学大学生创新能力与大学生创业现状分析
2.1 中国大学大学生创新能力现状分析。中国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不进行创新教育，大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失掉。
2.2 中国大学生创业现状分析。与发达国家相比，我国的创业教育起步较晚。2000年，联合国教科文卫组织到中国考察，发现中国的中学和大学普遍缺乏创业教育。
我国的创业教育开始于上世纪末一些高校自发性的创业教育探索。以北京航空航天大学为代表的几所高校分别为在校生开设了与创业相关的课程，清华大学则首开中国大学生创业计划大赛的先河。正是这些创业教育课程和活动，拉开了中国创业教育事业的序幕。
全国大学生创业计划竞赛源于清华创业计划大赛。诞生于1998年的清华创业计划大赛，举办8届以来共有400多支团队、3000多名学生参与，经过多年的探索，创业计划大赛回归到培养人才的主要目标上来，以大赛为依托，开展创新创业教育，藉以全面提升学生们的理念、技能和素质，为日后更成熟的创业实践做好准备。以2002年4月教育部确定9所高校为创业教育试点院校为标志，我国的创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。其中有以课堂教学为主导来进行创业教育的，如中国人民大学；有以提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育，建立大学生创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务，其代表是北京航空航天大学；还有综合式的创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养。另一方面，为学生创业提供所需要资金和必要的技术咨询，代表为上海交通大学。
“创业教育”逐渐成为我国高校教学改革的一项重要内容。2003年10月，教育部举办首期“创业教育骨干教师培训班”，全国105所高校派出了180位老师参加，充分说明了高校开展创业教育的热情。
中国目前是一个非常好的时代，供企业家发挥的时代。其原因包括：第一，现代中国是一个非均衡社会。一个社会，企业家能够发挥作用的前提，在于经济是非均衡的。如果经济是均衡的，那么他的回报收入会被土地、资本等分割完，企业家没有回报。而在经济非均衡的社会，才会为企业家的能力提供更多的回报。经济均衡的大与小决定了企业家发挥能力动力的大小。而且，中国正在从计划经济向市场经济转型，地区差异、企业差异很大，因此，经济非均衡非常明显，给企业家创业提供了一个很好的条件。第二，是市场的半径因素。经济的增长通常取决于两个因素：分工的程度和资本的积累。而分工程度取决于市场半径的大小。如果市场半径小，分工程度就小。比如农村的那种自给自足的经济就没有分工的空间。而市场半径大，分工就有了足够的空间。我国由于市场经济改革取得了很大成绩，新技术的发展特别是网络技术为市场的拓展提供了广阔的空间。
3 结合我校人才培养目标构建大学生创业教育特色模式
我校人才培养目标是定位于培养应用型、创新型、复合型和国际化人才为主。从人才培养模式上看可归属于教学型和服务型大学。与研究型大学相比，教学型、服务型大学具有鲜明的办学特色，主要表现在：一是在办学层次上，以本科为主体；二是在人才培养方面，以培养应用型、创新型、复合型和国际化人才为主；三是在服务社会方面，以服务地方经济为主。
3.1 创新我国大学生创业教育理念。教育理念是人们对教育及其实施过程的基本主张,通常表现为人们对有关教育的信念、价值及活动准则的认识。所谓大学生创业教育理念,就是高校在培养创业型人才中对创业教育信念、价值及活动准则所持的一种认识。在构建大学生创业教育模式时必须树立以下理念:一是创业教育既要针对大学生中的精英分子,更要考虑到所有在校大学生;二是创业教育既是为社会培养创业人才,以便减轻大学生的就业压力,更重要的是为了社会培养创业型人才,使大学生成为社会经济发展、科技创新的推动力;三是创业教育不仅仅是大学自身的任务,更是全社会共同关注的社会问题,是一个复杂的系统工程;四是创业教育不是对现有的就业教育、择业教育的简单否定,而是对现行就业模式的深化与提升,是对就业教育与择业教育的辩证的否定;五是在构建创业教育模式时必须坚持理论与实践相统一、共性与个性相统一,使大学生创业教育模式既符合高等教育的一般规律,也能体现各个高校办学的自身特色,既具有科学性,也具有可操作性。
3.2 构建大学生创业教育特色模式。创业教育虽然有其一般性,但由于各高校办学类型不同,承担的主要任务也不同,由此不同高校大学生创业的领域与层次、方式与方法也就不同,为此,大学的创业教育模式不能千篇一律,必须在坚持创业教育一般模式的同时,结合各自的办学层次与特色,探索富有自身特色的大学生创业教育模式。
①教学型大学创业教育模式的构建。教学型大学作为我国高等教育的主力军,量大面广、层次多、类型多,是培养应用型创业人才的主要力量。它和研究型与服务型大学相比具有鲜明的办学特色,这主要表现在:一是在办学层次上,以本科教育为主体;二是在人才培养方面,以培养应用型、创新型、复合型和国际化人才为主;三是在服务社会方面,以服务地方经济为主。
②教学型大学创业教育模式的构建应具有以下特色:第一,在培养目标上,教学型大学要紧密自身的学科优势与办学特色,紧密结合区域经济发展的要求,培养大批促进区域经济社会发展的创业与创业型人才。教学型大学是培养中等创业与创业型人才的主力军。第二,在课程设置上,调整课程设置,淡化专业设置,增加创业教育的相关课程,拓宽学生知识面,注重通才教育,培养复合型的、实用性和国际化的创业与创业型人才。第三,在培养模式上,要通过课堂教学、实践教学和科学研究的有机结合,强化大学生社会实践活动,提升大学生了解社会、适应社会的心理与能力,提高学生创新、创业的可能性。
③服务型大学创业教育模式的构建。服务型大学是目前我国高校数量最多,招生人数最多的高校,在中国高等教育中占有重要的位置。根据教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》的要求,服务型大学要“以就业为导向,以促进就业为目标”,“实行多样、灵活、开放的人才培养模式,把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来,加强实践教学和就业能力的培养。
目前，国外大学对创业教育的重视程度越来越高，美国不少高校已将创业教育纳入完整的教学体系。学生在本科阶段就能了解并掌握创业理论及技能，如专业技术能力、驾驭市场能力、经营管理能力等，学校还鼓励学生实际操作。经过深入的创业教育，每个学生在潜移默化中有了创业意识，具备了创业技能，并懂得了创业风险。新加坡政府最近还制定政策，将每年派出一批大学生赴美硅谷创业型公司学习一年，意在将这种创业精神的种子带回新加坡。
4 总结
高等学校的大学生创业教育必须有自身的特色,包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等。只有构建富有自身特色的大学生创业教育模式,才能以特色求生存、以特色求发展。大学生创新创业教育离不开校园文化建设这一培养平台，应该紧密结合学校工作实际、坚持科学为本、创新为先，成才为导、实践为基的工作理念，按照启动计划、提升品牌、构建机制、完善平台，即：启动大学生科技创新行动计划；提升大学生创新创业园和创新创业学术报告品牌；构建保障、指导、评价等机制；完善文化、学分、实践、网络等平台的工作思路，贯彻大学生创新创业教育，培养大学生创新创业能力，积极探索金融院校大学生创新创业教育新模式。”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。“有学校搭建的各种有效的平台作保障，上海金融学院的学子们定能让自己的所学插上理想的翅膀，飞得更远更高！
参考文献
[1] 王雯姝，“和谐校园文化建设的方向与内涵”，光明日报，2007年6月14日
[2] 信息网络部，“大学校园文化建设的内涵及对策”，《湘 潮》，2008年7月14日
[3] 中国教育报，“大学生创新能力的培养”，2004年11月30日
[4] 朱光奇，“构建中国特色学生创业教育模式”，华中科技大学教育科学研究，2008年
[5] 赖德胜，“从经济学角度看大学创业教育”，www.dx-cy.com，2008年