随着新课改在我国初中教学中的深入推进，素质教育的教学观念逐渐被广大初中教师认可和接纳。在初中语文教学中，教师要重视学生的作文学习，积极探索作文教学方式，在传统的作文教学中做出更新和转变，应用整合层递式的教学方式，切实提高初中作文教学的效率。
　　在初中语文教学中，语文教师要紧跟时代的发展，积极在作文教学中更新教学理念，转变传统的语文作文教学方式，应用整合层递式的教学方式开展教学，切实提高学生的作文能力。教师在课堂上层层递进、由浅入深地教学，在作文课堂教学中应用“翻转课堂”教学方式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，切实提高学生的作文能力和水平，根据学生不同的作文基础和层次水平运用不同的教学方式，切实贯彻“因材施教”的教学理念;在课堂上要积极获取学生的学习反馈信息，根据学生的学习情况调整教学方案，实现“以学定教”的教学理念。
　　1.从句式基础入手，切实提高初中生的语文作文能力
　　在初中语文作文中，句子对整篇作文有着重要的作用，作文中的句子包括对静物的描写、对人物的描写以及作者本身感情的抒发。句子不仅担负着表情达意的重任，还在文章段落结构的起承转合上具有重要作用。好的句子可以使作文更加流畅通顺，提高作文的美感。此外，作文中的句子还担负着升华主题、归纳总结的作用，学生想要写出优美的作文，就要重视作文中的句子，让句子运用得恰到好处。因此，教师在作文课堂教学过程中，要应用整合式层递式的教学方式，在作文教学中重点讲解句式的应用，并在讲解后带领学生练习，切实提高学生应用句子表达情感、处理细节的能力，提高学生的作文水平。教师可以应用课本的文章开展教学，让学生仿写教材中的句子，切实提高作文水平。
　　例如在部编版初一的作文教学中，教师可以让学生仿写《济南的冬天》中第一自然段，在仿写的过程中，学生会加深对济南的冬天第一自然段中句式应用的理解，并将句式应用于自己的仿写中，切实提高作文水平。在《济南的冬天》一文中，有这样一句话：“济南的冬天是没有风声的，对于一个刚从伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事。”教师可以让学生仿写这句话，模拟作者的语句，加深对这一句式的理解，从而有效提高學生的作文能力。
　　2.从段落内涵入手，切实提高初中生的语文作文能力
　　在开展作文段落教学的过程中，教师要采用层层递进的教学方式，进行有计划性地教学，让学生在写作文的时候能够更加有针对性、更加具体地描述作文中的情境，更加动情地描述人物，更加深刻地表达情感，从而有效提高写作水平。段落是多种句型的组合体，在作文的组成中占据非常重要的地位，提高学生的写语段的能力，能够很大程度上提高作文水平，进而升华学生作文中的情感，优化段落结构。教师在教学过程中应用整合层递式教学法，强化学生对段落的认知，为作文打下良好的基础。在开展段落教学的过程中，教师可以先带领学生感受课本文章中的段落结构，通过对课本中的文章段落的了解，切实提高本身的写语段落水平，从而提高作文的质量。
　　教师可以带领学生给《大自然的语言》这篇文章分段，让学生切实感受文章中的段落结构，提高学生对自己作文中段落的认知：在《大自然的语言》中，第一段到第三段是文章的第一部分，讲述的是“什么是物候和物候学”;第四段到第五段是文章的第二部分，讲述的是“说明物候观测对农业的重要性”;第三部分是第六段到第十段，讲述的主要是“说明决定物候现象来临的因素”，最后一部分讲述的是“研究物候的意义”。教师带领学生给这篇文章分段，让学生感受不同段落之间的结构，能够切实提高学生对作文中段落的理解，提高学生的作文水平。
　　3.从全篇结构入手，切实提高初中生的语文作文能力
　　教师要引导学生从全篇的角度分析一篇文章，让学生学会构建大致的结构，从而提高作文水平。初中生正处于青春期这一特殊阶段，自我感觉较为强烈，情感非常丰富，在写作文的过程中对自身的情感管理较差，很多学生在写作文的过程中都会“将自己感动的一塌糊涂”，而其他人却不知所云，这样的情况在学生中较多，很大程度上影响了学生作文能力的提高。因此，教师要应用整合层递式的方式开展教学，让学生成为作文学习的主体，按照自己设定的节奏写作，有效提高作文能力。
　　在初中语文教学中，教师要重视提高学生的作文水平，在课堂教学中应用整合层递式教学法，让学生在层层递进、由浅入深的教学中潜移默化地学习作文的技巧，学会句子、段落以及整篇文章结构的构建，切实提高作文水平。