“演讲”，又名“演说”、“讲演”。“在特定时空环境下，一个人面对众多听者，运用有声语言和无声语言，就某个问题说明道理、发表意见、抒发感情，并且有宣传鼓动作用的一种社会实践活动。”根据小学生的认知水平与实际学习能力，“小学演讲”所达到的要求比成人要简单些。所以，小学演讲是在众人面前，围绕某个主题，表达自己观点的一种信息分享活动。
　　国内对于演讲的研究大多是从演讲的起源、功能、分类、结构、要素、技巧训练等各方面的论述，抑或如陈建军编写的《演讲理论与欣赏》是从修辞学、语用学等方面对演讲进行赏析与评价。吴金华的《奥巴马就职演讲的功能文体分析》、秦丽英和徐风华发表的《希拉里·克林顿竞选美国第58届总统选举首次公开演讲的人际功能分析》则是对总统的演讲进行剖析。
　　“演讲”在义务教育阶段是以口语交际的一种形式展开的。王荣生在《口语交际的课程内容及活动设计》中将把口语交际划分为三种类型的课程，指出口语交际可以以“演讲”的活动形式开展。关于“演讲”在语文教学中的运用。例如：欧静在《演讲教育在语文教学中的运用》一文中，阐明了演讲的三大教育功能，并且自我归纳总结九种开展演讲的教学形式，说明演讲在语文教学中起的作用。此外，有关演讲教学方面的提议。例如：在刘承华的《演讲课教学的十个结合》文中，提到关于师生结合，探讨与比赛结合，多种形式的训练结合等十个方面的结合。而在演讲的教学中，课前演讲这一形式备受大众的关注与提倡，很多老师都采取这种形式来组织学生训练。而众多的研究是围绕课前演讲的作用、组织形式、可以开展的主题内容、如何评价等方面展开。
　　在国内小学教学中，演讲并没有得到过多的关注，只是从属于语文课堂的一种形式，也没有健全的演讲课程评价机制。张海侠在《小学生演讲技巧的培养那》中着重表明从小学就应该注重演讲能力的培养。楼卓君对小学语文课前演讲进行系统地分析从而提出对其的教学建议。王慧专门针对了苏教版小学的教材，整理有关演讲的课文，对其进行细致地分析，反映出演講课在小学开设的重要意义。
　　教师作为小学“演讲”课程开发和实施的主体，在课程开发和实践的过程中通过不断学习和发展自我，更新教育理念，转变教学方式，从而提升专业化水平，教学相长。学生在课堂中锻炼胆量、培养口才、延伸知识广度、满足个性发展需求、培养多种素养。构建小学演讲课程体系，可以为学校开展演讲内容提供相应的材料，整合优秀论文演示文稿及研究报告参加评比及推广。
　　综上所述，小学“演讲”课程的研究还处于探索阶段，所以在小学阶段，抓住演讲本身的特点，考虑小学生特有的知水平与学习能力，找到演讲与语文教学的契合点，开设演讲课程是迫在眉睫。