本研究旨在了解家庭社会经济地位、父母教养行为、幼儿园社会经济地位如何与幼儿学习品质相关联,并考虑幼儿个人特征。把家庭社会经济地位作为结构指标,父母教养行为作为过程指标,我们检验幼儿园社会经济地位对幼儿学习品质的直接影响及其对幼儿学习品质的调节效果。使用抽样自宁波的33所幼儿园907名3-6岁幼儿样本,幼儿父母填写教养行为问卷(APQ,Cova,2017),从4个维度评量父母教养行为:正向教养(RF)、父母参与(IP)、不一致管教(ID)和体罚(PP)。班级教师使用幼儿学习品质量表(PLBS,2012),从三个维度评量幼儿的学习品质:胜任动机(CM),学习策略(LS)和注意/坚持(AP)。阶层线性模型结果显示,在控制幼儿的性别、年龄后,家庭社会经济地位与幼儿的胜任动机、学习策略呈显著正相关,正向教养与幼儿的胜任动机、学习策略呈显著正相关,体罚对幼儿的胜任动机、注意/坚持、学习策略呈显著负相关。幼儿园社会经济地位在正向教养与幼儿学习品质的关系中发挥完全调节效果。幼儿园社会经济地位增强正向教养对幼儿胜任动机、学习策略的正向影响。结果表明,幼儿最佳发展取决于家庭环境和入读幼儿园之间的适宜。