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摘 要：要想提高学生听力技能，就得多听并会听。多听，要求学生利用多种途径保证足够量的听力训练；会听，需要教师教会学生有效的听力技巧和听力方法。有效的利用课堂教学和延伸课外学习，是提高英语听力的保障。
关键词：英语听力；教学；教学策略
一、初中学生学好听力的重要性
根据国内外众多语言学家的研究，中学生的英语听力理解是包括两部分的内容，也就是认识和选择。认识是学习者通过分辨语音中的内容和语法结构，从而对谈话本身有初步的印象。选择是指学习者能够在不同的场合和场景下，有针对性的抓住对方谈话的重点和疑点，从而为自己提出疑惑，回答问题等做好进一步的准备。由此可见初中学生的英语听力学习是一个系统的过程，单纯依靠背单词，背课文和语句的方式，最多只能让学生对谈话的内容有所认识，但是却无法让其具有足够的能力去进行理解、分析，更不用说与对方展开深入的探讨和互动了。随着社会进步和经济的快速发展，我国人民与欧美人群直接接触和交流的机会越来越多，因此英语教学的重心也从以前的重视分数和考级，逐渐过渡到目前的重视交流与互动。在这种大环境的影响下，如何采用正确的策略以有效的提高初中英语听力教学的效果，让学生真正具备良好的听说能力，是我们老师必须深入考虑并思考的问题。只有让学生系统性的掌握和学习英语发音、语法方面的基础知识，并深入了解西方社会的文化背景和行为习惯，这样才能真正的将以上教学任务落到实处。
二、激发学生进行英语听力训练的兴趣
当前的初中英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语教学任务的首位。兴趣是最好的老师，是学习的动力。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”有了兴趣，学生才会有意愿去学习，才会主动思考和探究，寻找获得知识的方法。因此，在初中英语听力教学中，教师要按照新课程标准的要求，注重激发学生进行听力训练的兴趣，使他们对英语学习保持持久的动力，进而提高他们的学习效果。比如，教师可以搜集一些英文短诗，诗的内容不要涉及太多的生词，然后配上优美的音乐，用多媒体播放给学生，通过听朗朗上口的录音，学生不仅能够明白诗的含义，还能够获得美的感受，会对英语听力产生极大的兴趣。再如，有些英语童话故事是由儿童来录音的，教师可以选取一些浅显易懂的故事让学生听，这样的录音内容对于初中生来说比较简单，播放完录音后教师可以让学生复述原文，学生们为了表现自己“听懂了”，会争先恐后地复述，这样的活动增强了学生听英语的信心，大大地激发了他们进行英语听力训练的兴趣，而且对于学生表达能力的提高也非常有帮助。
三、创造良好的听力训练氛围
课堂是英语教学的主阵地，是学生习得英语知识的主渠道，也是培养学生听力能力的主要途径，因为学生在日常生活中基本不会使用英语进行交流，缺乏相应的语言环境。因此，我们要充分利用好课堂教学的时间对学生进行听力训练，首先教师要充分发挥自己的表率作用，要多用一些准确简单、通俗易懂的英语来组织教学，尽可能多地為学生创造与英语接触的机会。比如，英语教师在教学时，对于要学习的知识点、重难点等可以提前告知学生，使他们明白每节课学习的主要内容，并且能够集中精力、专心听讲。对于这些内容，教师可以用“dailyreport”（每日报告）的形式来展示，这样不仅能够训练学生的听力，还使他们明白了一些常用的英语表达方法和习惯，一举两得。其次，教师可以要求学生在课下用英语与同学、老师打招呼，并进行简单的对话交流。总之，我们教师要多为学生营造听力训练的氛围，使他们有更多的机会接触到英语，体会到运用英语的感受，这对学生听力水平的提升非常有帮助。
四、坚持听写训练和聽力测试
听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。只靠平时的练习是不够的。因为尽管平时的听力训练多，但学生却是被动地听，配套的训练题少，导致学生动脑机会较少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不大。因此，每周教师利用单元测试要对学生进行听力专项训练。
五、利用多媒体，优化教学
一般来说，传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。教师把重点、难点录制成听力材料。利用课件中自定义动画、组合等特殊功能，可以提醒学生所学知识的重难点，把静态的文字赋予动态的变化，使学生印象深刻。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。同学之间互相帮助，互相学习，愿意合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参与到学习英语中去。从而即掌握了语言难点和重点，提高了英语听力。
总而言之，听力教学是一个包含着接受与表达的实践过程，因此，在初中英语听力教学中，除了教师的讲授与引导之外，更需要学生的切实参与。这便要求着教师在授课的过程中充分尊重学生的课堂主体地位，给予学生足够的自由发挥空间，从根本上提高学生主动学习的积极性，以从根本上提升听力教学的有效性。
参考文献：
[1]骆志芬《初中听力教学中的几个误区及对策》《中小学外语教学》2009.4.
[2]滕滕.中学英语听力教学刍议[J].中学英语之友（下旬）2010年01期.
[3]《英语课程标准》北京师范大学出版社.
[4]何安平.新课程观念与初中英语课程改革.东北师范大学出版社，2002.1.
[5]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2006.6.
关键词：英语听力；教学；教学策略
一、初中学生学好听力的重要性
根据国内外众多语言学家的研究，中学生的英语听力理解是包括两部分的内容，也就是认识和选择。认识是学习者通过分辨语音中的内容和语法结构，从而对谈话本身有初步的印象。选择是指学习者能够在不同的场合和场景下，有针对性的抓住对方谈话的重点和疑点，从而为自己提出疑惑，回答问题等做好进一步的准备。由此可见初中学生的英语听力学习是一个系统的过程，单纯依靠背单词，背课文和语句的方式，最多只能让学生对谈话的内容有所认识，但是却无法让其具有足够的能力去进行理解、分析，更不用说与对方展开深入的探讨和互动了。随着社会进步和经济的快速发展，我国人民与欧美人群直接接触和交流的机会越来越多，因此英语教学的重心也从以前的重视分数和考级，逐渐过渡到目前的重视交流与互动。在这种大环境的影响下，如何采用正确的策略以有效的提高初中英语听力教学的效果，让学生真正具备良好的听说能力，是我们老师必须深入考虑并思考的问题。只有让学生系统性的掌握和学习英语发音、语法方面的基础知识，并深入了解西方社会的文化背景和行为习惯，这样才能真正的将以上教学任务落到实处。
二、激发学生进行英语听力训练的兴趣
当前的初中英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语教学任务的首位。兴趣是最好的老师，是学习的动力。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”有了兴趣，学生才会有意愿去学习，才会主动思考和探究，寻找获得知识的方法。因此，在初中英语听力教学中，教师要按照新课程标准的要求，注重激发学生进行听力训练的兴趣，使他们对英语学习保持持久的动力，进而提高他们的学习效果。比如，教师可以搜集一些英文短诗，诗的内容不要涉及太多的生词，然后配上优美的音乐，用多媒体播放给学生，通过听朗朗上口的录音，学生不仅能够明白诗的含义，还能够获得美的感受，会对英语听力产生极大的兴趣。再如，有些英语童话故事是由儿童来录音的，教师可以选取一些浅显易懂的故事让学生听，这样的录音内容对于初中生来说比较简单，播放完录音后教师可以让学生复述原文，学生们为了表现自己“听懂了”，会争先恐后地复述，这样的活动增强了学生听英语的信心，大大地激发了他们进行英语听力训练的兴趣，而且对于学生表达能力的提高也非常有帮助。
三、创造良好的听力训练氛围
课堂是英语教学的主阵地，是学生习得英语知识的主渠道，也是培养学生听力能力的主要途径，因为学生在日常生活中基本不会使用英语进行交流，缺乏相应的语言环境。因此，我们要充分利用好课堂教学的时间对学生进行听力训练，首先教师要充分发挥自己的表率作用，要多用一些准确简单、通俗易懂的英语来组织教学，尽可能多地為学生创造与英语接触的机会。比如，英语教师在教学时，对于要学习的知识点、重难点等可以提前告知学生，使他们明白每节课学习的主要内容，并且能够集中精力、专心听讲。对于这些内容，教师可以用“dailyreport”（每日报告）的形式来展示，这样不仅能够训练学生的听力，还使他们明白了一些常用的英语表达方法和习惯，一举两得。其次，教师可以要求学生在课下用英语与同学、老师打招呼，并进行简单的对话交流。总之，我们教师要多为学生营造听力训练的氛围，使他们有更多的机会接触到英语，体会到运用英语的感受，这对学生听力水平的提升非常有帮助。
四、坚持听写训练和聽力测试
听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。只靠平时的练习是不够的。因为尽管平时的听力训练多，但学生却是被动地听，配套的训练题少，导致学生动脑机会较少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不大。因此，每周教师利用单元测试要对学生进行听力专项训练。
五、利用多媒体，优化教学
一般来说，传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。教师把重点、难点录制成听力材料。利用课件中自定义动画、组合等特殊功能，可以提醒学生所学知识的重难点，把静态的文字赋予动态的变化，使学生印象深刻。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。同学之间互相帮助，互相学习，愿意合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参与到学习英语中去。从而即掌握了语言难点和重点，提高了英语听力。
总而言之，听力教学是一个包含着接受与表达的实践过程，因此，在初中英语听力教学中，除了教师的讲授与引导之外，更需要学生的切实参与。这便要求着教师在授课的过程中充分尊重学生的课堂主体地位，给予学生足够的自由发挥空间，从根本上提高学生主动学习的积极性，以从根本上提升听力教学的有效性。
参考文献：
[1]骆志芬《初中听力教学中的几个误区及对策》《中小学外语教学》2009.4.
[2]滕滕.中学英语听力教学刍议[J].中学英语之友（下旬）2010年01期.
[3]《英语课程标准》北京师范大学出版社.
[4]何安平.新课程观念与初中英语课程改革.东北师范大学出版社，2002.1.
[5]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2006.6.