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兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实、最活跃的因素，它是人对某种事物积极的倾向，直接推动学生去探求新知识，那么，怎样才能激发小学生学习数学的兴趣呢？笔者在教学实践中总结出了以下行之有效的下十种做法。
一、明确目标法
学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约，但明确学习目标是十分重要的，因为目标越明确，动机越强烈，学习兴趣也就越浓厚。因此，教师应采用多种形式使学生明确学习目标，促使学生真正变“要我学”为“我要学”，从而激发学习兴趣，提高教学效率。
二、生动故事法
学生爱听故事，每次上新课，我都会编一段故事引入，再提出富有启发性的问题来导入新课。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样一段故事，今天是小猪的生日，小兔和小狗约好，一起坐车给小猪庆祝生日。一大早他们就到车站，买好车票。小兔的座位号是54，小狗的是45。司机小猴开着公共汽车来了，它想考考小兔和小狗，就对他们说：“谁的座位号数大谁就先上车”。这下小兔和小狗都傻眼了，怎么办呢？小朋友，你们能帮帮小兔和小狗吗？听到这，孩子们个个跃跃欲试，都扳起了小手指，动起了脑筋，这时我及时加以引导，学生很快就学会了两位数比较大小的方式。
三、巧设悬念法
小学生生活经验少，对新事物容易产生好奇心，喜欢刨根问底。因此，教师在数学自主教学中巧设悬念，激发学生的学习欲望。例如，在教学平均数时，我问学生：“身高1.3m但不会游泳的小刚，不小心掉入平均水深1.1m的水中，他会被水淹吗？”学生有的说：“会”，有的说：“不会。”有的自言自语：“好像都有可能。”学生对此产生了强烈的好奇心，于是在教师的指导下轻松地做进一步的探索。
四、幽默风趣法
前苏联教育家斯维特洛夫认为：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默，诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可引起活跃的课堂气氛，启迪心智、激发兴趣的作用。“幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻”每当我们开怀大笑之后常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛也往往随之达到高潮。例如，在讲“两步计算应用题”时，我把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，学生的学习兴趣被这一生动的字而激发。
五、展示图形法
有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如，在讲直线概念时，教师在黑板上画一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？教师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲：“这条直线笔直伸向前方穿越教育的墙，前面的山，一直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，同时深刻理解直线的概念。
六、知识迁移法
联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣。例如，在教学“按比例分配”时，我设计了这样两个问题，把1000亩土地平均分给中陶村1至5社村民耕种公不公平？把土地等分成5份，分别种上葱、蒜、青菜、玉米、小麦合不合理？这些问题与学生生活息息相关，他们熟知土地要根据人数多少来分，农作物要根据需求来播种，从而懂得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法。这样，自然就引出了“按比例分配”，同时还使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。这样教学，符合学生的认知规律，能促进学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，从而有效地促进知识的迁移。激发了学生学习兴趣。
七、评价激励法
《数学新课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”因此教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能呼起学生的热情，从而产生不可低估的力量，教师在教学中，无论是讲授还是对待学生，语言都应、富有情感。学生回答问题时，用“你答得很好”“你真棒”等。做到多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人。这样让学生能“亲其师而信其道”。
八、开展竞赛法
在课堂教学中经常性地开展学习竞赛活动，无疑会充分挖掘学生的学习潜能，督促学生积极主动地学习。例如，口算、板演、编题、提问等，都可以分组进行评比，以调动全体学生参与；同时进行合理的评价，如评出“计算能手”“个人标兵”等。有些特殊项目还可以采用“拉力赛”的形式，进行周评比、月评比、期中评比、学期评比等等，使学习竞赛长期化、系列化。
九、猜想求证法
猜想是一种数学方法，是数学研究中的发现法。教师在教学中要有意识地保护学生的这种非逻辑的思维方法，并且在此基础上创设一定情境，激发学生的求证欲望，进行不懈的自主学习。如在学习“商不变的性质”中，我首先让学生大胆猜想“36000000÷4000000=？”学生根据经验，大多数都认为结果是9。但为什么是9，一时说不清楚，一下子产生了求证的欲望。然后我放手让学生自己去探索自己去展示，激发了学生积极探索的兴趣，教学效果比较好。
十、多种练习法
在小学数学教学中，学生的学习兴趣与练习内容的呈现方式紧密相关。若想提高学生学习兴趣，教师应精心设计练习内容，并运用多种练习形式。如，在口算练习中，教师可让学生听算、抢答、猜算式等；在解答应用题时，教师可让学生一题多解等。教师把练习内容用学生喜闻乐见的形式呈现出示，不但能激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性，而且可以促进学生学习方式的转变。
一、明确目标法
学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约，但明确学习目标是十分重要的，因为目标越明确，动机越强烈，学习兴趣也就越浓厚。因此，教师应采用多种形式使学生明确学习目标，促使学生真正变“要我学”为“我要学”，从而激发学习兴趣，提高教学效率。
二、生动故事法
学生爱听故事，每次上新课，我都会编一段故事引入，再提出富有启发性的问题来导入新课。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样一段故事，今天是小猪的生日，小兔和小狗约好，一起坐车给小猪庆祝生日。一大早他们就到车站，买好车票。小兔的座位号是54，小狗的是45。司机小猴开着公共汽车来了，它想考考小兔和小狗，就对他们说：“谁的座位号数大谁就先上车”。这下小兔和小狗都傻眼了，怎么办呢？小朋友，你们能帮帮小兔和小狗吗？听到这，孩子们个个跃跃欲试，都扳起了小手指，动起了脑筋，这时我及时加以引导，学生很快就学会了两位数比较大小的方式。
三、巧设悬念法
小学生生活经验少，对新事物容易产生好奇心，喜欢刨根问底。因此，教师在数学自主教学中巧设悬念，激发学生的学习欲望。例如，在教学平均数时，我问学生：“身高1.3m但不会游泳的小刚，不小心掉入平均水深1.1m的水中，他会被水淹吗？”学生有的说：“会”，有的说：“不会。”有的自言自语：“好像都有可能。”学生对此产生了强烈的好奇心，于是在教师的指导下轻松地做进一步的探索。
四、幽默风趣法
前苏联教育家斯维特洛夫认为：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默，诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可引起活跃的课堂气氛，启迪心智、激发兴趣的作用。“幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻”每当我们开怀大笑之后常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛也往往随之达到高潮。例如，在讲“两步计算应用题”时，我把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，学生的学习兴趣被这一生动的字而激发。
五、展示图形法
有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如，在讲直线概念时，教师在黑板上画一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？教师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲：“这条直线笔直伸向前方穿越教育的墙，前面的山，一直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，同时深刻理解直线的概念。
六、知识迁移法
联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣。例如，在教学“按比例分配”时，我设计了这样两个问题，把1000亩土地平均分给中陶村1至5社村民耕种公不公平？把土地等分成5份，分别种上葱、蒜、青菜、玉米、小麦合不合理？这些问题与学生生活息息相关，他们熟知土地要根据人数多少来分，农作物要根据需求来播种，从而懂得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法。这样，自然就引出了“按比例分配”，同时还使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。这样教学，符合学生的认知规律，能促进学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，从而有效地促进知识的迁移。激发了学生学习兴趣。
七、评价激励法
《数学新课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”因此教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能呼起学生的热情，从而产生不可低估的力量，教师在教学中，无论是讲授还是对待学生，语言都应、富有情感。学生回答问题时，用“你答得很好”“你真棒”等。做到多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人。这样让学生能“亲其师而信其道”。
八、开展竞赛法
在课堂教学中经常性地开展学习竞赛活动，无疑会充分挖掘学生的学习潜能，督促学生积极主动地学习。例如，口算、板演、编题、提问等，都可以分组进行评比，以调动全体学生参与；同时进行合理的评价，如评出“计算能手”“个人标兵”等。有些特殊项目还可以采用“拉力赛”的形式，进行周评比、月评比、期中评比、学期评比等等，使学习竞赛长期化、系列化。
九、猜想求证法
猜想是一种数学方法，是数学研究中的发现法。教师在教学中要有意识地保护学生的这种非逻辑的思维方法，并且在此基础上创设一定情境，激发学生的求证欲望，进行不懈的自主学习。如在学习“商不变的性质”中，我首先让学生大胆猜想“36000000÷4000000=？”学生根据经验，大多数都认为结果是9。但为什么是9，一时说不清楚，一下子产生了求证的欲望。然后我放手让学生自己去探索自己去展示，激发了学生积极探索的兴趣，教学效果比较好。
十、多种练习法
在小学数学教学中，学生的学习兴趣与练习内容的呈现方式紧密相关。若想提高学生学习兴趣，教师应精心设计练习内容，并运用多种练习形式。如，在口算练习中，教师可让学生听算、抢答、猜算式等；在解答应用题时，教师可让学生一题多解等。教师把练习内容用学生喜闻乐见的形式呈现出示，不但能激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性，而且可以促进学生学习方式的转变。