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摘 要：绘本教学是当代学前教育的重要构成部分，绘本以其鲜艳的图画以及精炼的文字深受学前儿童的喜爱。本文就学前教育阶段利用绘本教学构建主题活动的意义和方法以及注意事项等进行了简单阐述，希望能为当代学前教育做出自己的一些贡献。
关键词：幼儿教育;绘本教学;主题活动
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0073-02
Constructing kindergarten theme activities with picture books as carriers
JIN Rong （Central Kindergarten，Beigang Street，Zhonglou District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Picture book teaching is an important part of contemporary preschool education. Picture books are popular among preschool children for their bright pictures and refined text. This article briefly elaborates on the significance and methods of using picture book teaching to construct theme activities and precautions in the preschool education stage，hoping to make some contributions to contemporary preschool education.
【Keywords】Early childhood education;Picture book teaching;Theme activities
主题活动是幼儿能力与素质培养的重要教学活动之一，幼儿教师在进行幼儿思想能力、道德品质等各方面培养时，以某一主题活动为契机，有效开展各类引导和教育活动，能够有效增强幼儿技能与知识的掌握程度，促进幼儿各方面的全面提升与发展。因此，当代教师应该在不断丰富幼儿主题活动构成方式与方法的基础上，增强其组织和培养的有效性，从而保证幼儿培养效果，让幼儿在有限的时间和空间里，能够得到更大程度的进步与发展。
1.主题活动中引入绘本的意义
（1）引入绘本能够促进幼儿思维能力发展
思维能力培养是幼儿培养的重要内容。近些年来，随着社会的发展、人才能力需求的不断变更，科学培养具备优质综合素养的创新人才成为了社会乃至教育界比较关注的问题。在这样的大背景下，幼儿阶段作为幼儿思维与能力发展的重要阶段，其思维方式、思维能力的培养也必须受到重视，进而有效促进他们良好思维能力和创新意识的发展。绘本是一种科学的读物，其具备着书籍的简单性质，能够激发阅读者的想象和联想，因此，在主题活动中，教师科学应用绘本，能够极大的促进幼儿思维能力的发展，增强他们的思维意识和综合素养。
（2）引入绘本能够增强幼儿综合能力提升
随着素质教育的深化发展以及不断完善与进步，当代教育得到了全面的发展与进步。随着素质教育中核心素养理念的提出，当代教育开启了一个新的时代。核心素养包括很多部分，从大的维度上来说包括技能与知识、思想与价值观等等。而主题活动中，繪本教学的科学使用，能够有效弥补主题活动的各个方面，增强和发展主题活动的内容，让幼儿在主题活动中，能够得到更大的提升与发展，获得更加全面的进步，有效增强他们的核心素养和综合能力。
2.主题活动中绘本引入的具体有效性策略
（1）在主题活动初期引入绘本教学
儿童绘本涵盖的范围较广，其不仅有我们常见的故事类绘本，还有一些工具类的、讲解类的科学类的绘本，在具体的主题活动中，教师可以根据主题活动内容来为幼儿选择不同的绘本，从而有效增强幼儿学习的有效性，提升幼儿的综合能力和个人水平。如在以科学探究为主题的关于磁铁内容的主题活动中，教师在组织开展此主题活动的前期，可以先为幼儿提供一些关于磁力、磁极等相关内容的绘本，让幼儿在主观意识下主动进行阅读，待他们对于磁力、磁铁有了初步认知之后，再让他们对于实际的磁铁物质进行探索以及研究，进而在不断探索中，具备正确的认知和掌握更多的相关知识，以此来增强他们的思维能力和总结能力，促进他们个人认识水平的提高。此外，教师还可以在主题活动中，进行科学介入，从而引导幼儿对于绘本中涉及到的技能一种知识进行针对性的学习和研究，进而在增强他们问题意识和探究思想的基础上，促进其综合水平的提升与发展。
（2）在主题活动中期引入绘本教学
除了在主题活动引入阶段，科学使用绘本以外，在主题活动的中期或者说发展时期，教师也可以结合绘本的特点来对幼儿进行引导，从而丰富主题活动内容、增强幼儿探究活动范围，提升与发展幼儿的综合能力。例如在开展中西方文化启迪主题活动中，教师可以在幼儿完成前期中西方文化基础认知部分后，根据幼儿的实际能力和思想行为，为幼儿提供一些关于中西方节日神话来源、礼仪构建方式等绘本，让幼儿在自主选择中，对于中西方文化外在表现方式和显现特征进行学习、认知或者模仿，从而在增强他们的认知能力，掌握东西方文化知识的基础上，提升他们的思维能力，促进他们个人能力的全面增强。在这样的活动中，教师还可以利用一些东西方文化故事或者神话故事来对学生进行引导，让幼儿在自行思索或者集体讨论研究中，初步具备中西方文化不同形态的基本意识，为将来他们成为具备世界级眼光和成为世界级优秀公民打好基础。 （3）在总结分析后期引入绘本教学
技能与知识都是来源于自身的总结和归纳。在实际的学习过程中，无论是各种技能的熟练，还是知识的牢固掌握，其都是在对自身陈旧经验或者已有知识的解析以及分析中得到的。也就是说，学习者通过对新知识的分析、解构以及总结、归纳，进而将其变为自身能够理解的陈旧知识，进而完成新知识在自身知识体系中的系统性构建，进而完成整个教学活动。幼儿自然也不例外。因此，教师在组织开展主题活动中，不妨积极利用绘本知识载体的特性，有效锻炼幼儿的思维能力和总结、分析能力，从而有效增强他们的思维品质，提升他们的学习素养，让他们在学习活动中，不仅能够掌握相关的技能与知识，还能增强他们的学习素养，科学掌握技能与知识的学习方法。例如在进行以买卖为主题的探究活动中，教师在完成整个主题活动后，可以将所有参与游戏的儿童集中起来，让他们对于整个游戏过程中，关于买卖行为所获得的知识进行总结与分析，进而在教师的引导下，与绘本中所写的知识进行对比研究，从而查漏补缺，系统有效的将相关知识掌握在自身体系当中。
（4）通过绘本教学挖掘幼儿创造力
积极的引导幼儿独立制绘画的过程中，就是幼儿构思、设计、绘画以及展现创造力的过程。老师要和幼儿一起绘画，同时，要积极引导幼儿去发散思维，大胆的进行创新，要不断的去鼓励幼儿进行创作，让幼儿在此过程中感受到创作的乐趣，进一步的激发幼儿的创新思维，将能够充分挖掘幼儿的想象力和创造力。 幼儿老师要充分利用绘画教学来引导幼儿发散思维，挖掘其想象力和创造力。比如，老师在讲解《稻草人》绘画时，可以为幼儿提供丰富的绘画素材，引导幼儿去构思和设计自己的稻草人，引导幼儿怎样可以更好的通过不同颜色的染料绘制出自己的稻草人，此时，幼儿就会充分发挥自己的想象力，有的说稻草人是黄色的，有的说稻草人是彩色的，幼儿会将自己构思的稻草人形象以创新的方式来绘画。幼儿在动手亲自绘画稻草人的过程中，积极的发散思维，大胆的发挥想象力，不断的提升自己的创新能力。
（5）通过绘本教学培养幼儿合作交流能力
绘本教学是幼儿教学的主要方式和主要部分。教师应选择需要幼儿共同协作完成的绘本活动，引导幼儿们相互协作，共同完成，并引导幼儿分工合作的意识，幼儿之间合作完成也是培养幼儿协作能力和团队合作精神的有效途径。例如，在绘本教学活动中，教师组织幼儿以小组合作的方式利用染料和画笔共同绘制一个小型的游乐场，并根据小组内幼儿不同的性格特点引导幼儿绘画造成游乐场内不同的设施，如此，以团队合作为基础的绘本教学对不仅可以促进幼儿的实际动手能力也非常有助于提升幼儿的人际交往能力，从而帮助幼儿养成团队合作精神。
3.主题活动中绘本引入的遵循原则和注意事项
（1）绘本引入主题活动中应遵循的原则
第一，绘本引入要遵循科学原则。
绘本种类是多种多样的，儿童绘本设计发展之初，就是要满足幼儿对于各方面技能与知识的学习要求。因此，绘本的主要功能也是多种多样，具有一定的针对性和差异性。所以，幼儿教师在开展主题活动时，一定要认真分析和选择，科学的选择适合幼儿年龄阶段以及认知能力的绘本来对幼儿进行引导和教育，从而保证幼儿学习效果，有效发展与提升幼儿的综合能力，确保主题活动的科学进行。如在进行一些以自主探究为主题的活动中，教师一定要选择那些工具类的绘本，让幼儿在阅读以及研究中，对于绘本以及主题活动中的工具、物质等产生浓厚的兴趣，进而在这种兴趣下，主动地集中精力和思想去学校和研究，进而科学的掌握相关技能与知识。
第二，绘本引入要遵循实效原则。
除了绘本要紧贴幼儿实际认知能力，科学实施主题活动以外，幼儿教师还要积极遵循幼儿主题活动中的实效原则，使其不仅能够在主题活动中，发挥出自身固有的效用，还能启发和启迪幼儿的智慧，有效发展和激发幼儿的思维能力和思想品质，增强幼儿的综合水平。幼儿是一个独立的个体，他们已经具备独立的认知能力和思维方式，因此，教师在选择绘本内容时，可以从多个维度、多个角度以及多个层次来为幼儿提供多元化的绘本，从而满足幼儿的不同需求，让每个幼儿在绘本阅读以及主题活动中，都能得到最大程度的发展以及进步，增强他们的综合素养，提升他们的综合水平。
（2）绘本引入主题活动中应注意的问题
第一，使用形式问题。
形式问题是幼儿主题引入绘本中存在的最大问题。在当前幼儿教育阶段，由于当代幼儿教师培养道路正在飞速发展，一些问题还亟待解决。在这样的前提下，很多幼儿教师对于绘本教学和主题活动认知存在一定的不足，他们在绘本引入中，只是单纯发挥绘本教学的基础功能，进而使绘本教学失去了原本的意义，整个主题活动并不能达到预期的效果。针对这样的情况，当代幼儿教师应该努力学习，不断探究，从而在有效了解绘本教学的基础上，科学引入绘本教学，保证主题活动绘本使用的科学性和有效性，避免由于自身问题造成的“形式”主义，有效确保幼儿培养的现代化以及科学性。
第二，方式方法问题。
主题活动是一种具备固定思路和方向发展的教学活动，其有着先后的顺序以及组织开展的原则和基础。教师要想科学有效的将绘本引入到整个主题活动中，有效构建以绘本为核心的主题活动，那么就必须对绘本自身特点以及主题活动发展方向等进行深入的了解，从而在科学选择有效性的方式方法的基础上，科学组织和开展幼儿培养活动，有效完成整个幼儿培养与引导任务。如在具体的主题活动中，教师应该结合主题活动的发展方向以及幼儿整体的探究思路，科学有效的，在适当的时候，引入合适的绘本内容和题材，从而有效保证绘本介入的科学性和有效性，在丰富主题活动内容的基础上，保证主题活动中幼儿培养效果。
总而言之，绘本对于幼儿主题活动开展有着重要的意义，当代幼儿教师在主题活动科学组织以及规划过程中，不妨积极地引入相关的绘本内容，从而在保证主题活动开展有效以及幼儿培养科学的基础上，增强幼儿培养效果，丰富幼儿培养思路，有效推动幼儿教育现代化的脚步，为将来将幼儿培养成为一个具备优质道德品质以及思维能力的优质人才，打下坚固的基础。
参考文献
[1]董晨.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J].科学咨询（科技？管理），2020（09）：213.
[2]周宏清.以绘本为载体的幼儿园主题教育活动研究[J].课程教育研究，2020（13）：5-6.
[3]沈秋霞.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J].中国校外教育，2019（10）：145-146.
[4]徐建华.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[D].四川師范大学，2016.
关键词：幼儿教育;绘本教学;主题活动
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0073-02
Constructing kindergarten theme activities with picture books as carriers
JIN Rong （Central Kindergarten，Beigang Street，Zhonglou District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Picture book teaching is an important part of contemporary preschool education. Picture books are popular among preschool children for their bright pictures and refined text. This article briefly elaborates on the significance and methods of using picture book teaching to construct theme activities and precautions in the preschool education stage，hoping to make some contributions to contemporary preschool education.
【Keywords】Early childhood education;Picture book teaching;Theme activities
主题活动是幼儿能力与素质培养的重要教学活动之一，幼儿教师在进行幼儿思想能力、道德品质等各方面培养时，以某一主题活动为契机，有效开展各类引导和教育活动，能够有效增强幼儿技能与知识的掌握程度，促进幼儿各方面的全面提升与发展。因此，当代教师应该在不断丰富幼儿主题活动构成方式与方法的基础上，增强其组织和培养的有效性，从而保证幼儿培养效果，让幼儿在有限的时间和空间里，能够得到更大程度的进步与发展。
1.主题活动中引入绘本的意义
（1）引入绘本能够促进幼儿思维能力发展
思维能力培养是幼儿培养的重要内容。近些年来，随着社会的发展、人才能力需求的不断变更，科学培养具备优质综合素养的创新人才成为了社会乃至教育界比较关注的问题。在这样的大背景下，幼儿阶段作为幼儿思维与能力发展的重要阶段，其思维方式、思维能力的培养也必须受到重视，进而有效促进他们良好思维能力和创新意识的发展。绘本是一种科学的读物，其具备着书籍的简单性质，能够激发阅读者的想象和联想，因此，在主题活动中，教师科学应用绘本，能够极大的促进幼儿思维能力的发展，增强他们的思维意识和综合素养。
（2）引入绘本能够增强幼儿综合能力提升
随着素质教育的深化发展以及不断完善与进步，当代教育得到了全面的发展与进步。随着素质教育中核心素养理念的提出，当代教育开启了一个新的时代。核心素养包括很多部分，从大的维度上来说包括技能与知识、思想与价值观等等。而主题活动中，繪本教学的科学使用，能够有效弥补主题活动的各个方面，增强和发展主题活动的内容，让幼儿在主题活动中，能够得到更大的提升与发展，获得更加全面的进步，有效增强他们的核心素养和综合能力。
2.主题活动中绘本引入的具体有效性策略
（1）在主题活动初期引入绘本教学
儿童绘本涵盖的范围较广，其不仅有我们常见的故事类绘本，还有一些工具类的、讲解类的科学类的绘本，在具体的主题活动中，教师可以根据主题活动内容来为幼儿选择不同的绘本，从而有效增强幼儿学习的有效性，提升幼儿的综合能力和个人水平。如在以科学探究为主题的关于磁铁内容的主题活动中，教师在组织开展此主题活动的前期，可以先为幼儿提供一些关于磁力、磁极等相关内容的绘本，让幼儿在主观意识下主动进行阅读，待他们对于磁力、磁铁有了初步认知之后，再让他们对于实际的磁铁物质进行探索以及研究，进而在不断探索中，具备正确的认知和掌握更多的相关知识，以此来增强他们的思维能力和总结能力，促进他们个人认识水平的提高。此外，教师还可以在主题活动中，进行科学介入，从而引导幼儿对于绘本中涉及到的技能一种知识进行针对性的学习和研究，进而在增强他们问题意识和探究思想的基础上，促进其综合水平的提升与发展。
（2）在主题活动中期引入绘本教学
除了在主题活动引入阶段，科学使用绘本以外，在主题活动的中期或者说发展时期，教师也可以结合绘本的特点来对幼儿进行引导，从而丰富主题活动内容、增强幼儿探究活动范围，提升与发展幼儿的综合能力。例如在开展中西方文化启迪主题活动中，教师可以在幼儿完成前期中西方文化基础认知部分后，根据幼儿的实际能力和思想行为，为幼儿提供一些关于中西方节日神话来源、礼仪构建方式等绘本，让幼儿在自主选择中，对于中西方文化外在表现方式和显现特征进行学习、认知或者模仿，从而在增强他们的认知能力，掌握东西方文化知识的基础上，提升他们的思维能力，促进他们个人能力的全面增强。在这样的活动中，教师还可以利用一些东西方文化故事或者神话故事来对学生进行引导，让幼儿在自行思索或者集体讨论研究中，初步具备中西方文化不同形态的基本意识，为将来他们成为具备世界级眼光和成为世界级优秀公民打好基础。 （3）在总结分析后期引入绘本教学
技能与知识都是来源于自身的总结和归纳。在实际的学习过程中，无论是各种技能的熟练，还是知识的牢固掌握，其都是在对自身陈旧经验或者已有知识的解析以及分析中得到的。也就是说，学习者通过对新知识的分析、解构以及总结、归纳，进而将其变为自身能够理解的陈旧知识，进而完成新知识在自身知识体系中的系统性构建，进而完成整个教学活动。幼儿自然也不例外。因此，教师在组织开展主题活动中，不妨积极利用绘本知识载体的特性，有效锻炼幼儿的思维能力和总结、分析能力，从而有效增强他们的思维品质，提升他们的学习素养，让他们在学习活动中，不仅能够掌握相关的技能与知识，还能增强他们的学习素养，科学掌握技能与知识的学习方法。例如在进行以买卖为主题的探究活动中，教师在完成整个主题活动后，可以将所有参与游戏的儿童集中起来，让他们对于整个游戏过程中，关于买卖行为所获得的知识进行总结与分析，进而在教师的引导下，与绘本中所写的知识进行对比研究，从而查漏补缺，系统有效的将相关知识掌握在自身体系当中。
（4）通过绘本教学挖掘幼儿创造力
积极的引导幼儿独立制绘画的过程中，就是幼儿构思、设计、绘画以及展现创造力的过程。老师要和幼儿一起绘画，同时，要积极引导幼儿去发散思维，大胆的进行创新，要不断的去鼓励幼儿进行创作，让幼儿在此过程中感受到创作的乐趣，进一步的激发幼儿的创新思维，将能够充分挖掘幼儿的想象力和创造力。 幼儿老师要充分利用绘画教学来引导幼儿发散思维，挖掘其想象力和创造力。比如，老师在讲解《稻草人》绘画时，可以为幼儿提供丰富的绘画素材，引导幼儿去构思和设计自己的稻草人，引导幼儿怎样可以更好的通过不同颜色的染料绘制出自己的稻草人，此时，幼儿就会充分发挥自己的想象力，有的说稻草人是黄色的，有的说稻草人是彩色的，幼儿会将自己构思的稻草人形象以创新的方式来绘画。幼儿在动手亲自绘画稻草人的过程中，积极的发散思维，大胆的发挥想象力，不断的提升自己的创新能力。
（5）通过绘本教学培养幼儿合作交流能力
绘本教学是幼儿教学的主要方式和主要部分。教师应选择需要幼儿共同协作完成的绘本活动，引导幼儿们相互协作，共同完成，并引导幼儿分工合作的意识，幼儿之间合作完成也是培养幼儿协作能力和团队合作精神的有效途径。例如，在绘本教学活动中，教师组织幼儿以小组合作的方式利用染料和画笔共同绘制一个小型的游乐场，并根据小组内幼儿不同的性格特点引导幼儿绘画造成游乐场内不同的设施，如此，以团队合作为基础的绘本教学对不仅可以促进幼儿的实际动手能力也非常有助于提升幼儿的人际交往能力，从而帮助幼儿养成团队合作精神。
3.主题活动中绘本引入的遵循原则和注意事项
（1）绘本引入主题活动中应遵循的原则
第一，绘本引入要遵循科学原则。
绘本种类是多种多样的，儿童绘本设计发展之初，就是要满足幼儿对于各方面技能与知识的学习要求。因此，绘本的主要功能也是多种多样，具有一定的针对性和差异性。所以，幼儿教师在开展主题活动时，一定要认真分析和选择，科学的选择适合幼儿年龄阶段以及认知能力的绘本来对幼儿进行引导和教育，从而保证幼儿学习效果，有效发展与提升幼儿的综合能力，确保主题活动的科学进行。如在进行一些以自主探究为主题的活动中，教师一定要选择那些工具类的绘本，让幼儿在阅读以及研究中，对于绘本以及主题活动中的工具、物质等产生浓厚的兴趣，进而在这种兴趣下，主动地集中精力和思想去学校和研究，进而科学的掌握相关技能与知识。
第二，绘本引入要遵循实效原则。
除了绘本要紧贴幼儿实际认知能力，科学实施主题活动以外，幼儿教师还要积极遵循幼儿主题活动中的实效原则，使其不仅能够在主题活动中，发挥出自身固有的效用，还能启发和启迪幼儿的智慧，有效发展和激发幼儿的思维能力和思想品质，增强幼儿的综合水平。幼儿是一个独立的个体，他们已经具备独立的认知能力和思维方式，因此，教师在选择绘本内容时，可以从多个维度、多个角度以及多个层次来为幼儿提供多元化的绘本，从而满足幼儿的不同需求，让每个幼儿在绘本阅读以及主题活动中，都能得到最大程度的发展以及进步，增强他们的综合素养，提升他们的综合水平。
（2）绘本引入主题活动中应注意的问题
第一，使用形式问题。
形式问题是幼儿主题引入绘本中存在的最大问题。在当前幼儿教育阶段，由于当代幼儿教师培养道路正在飞速发展，一些问题还亟待解决。在这样的前提下，很多幼儿教师对于绘本教学和主题活动认知存在一定的不足，他们在绘本引入中，只是单纯发挥绘本教学的基础功能，进而使绘本教学失去了原本的意义，整个主题活动并不能达到预期的效果。针对这样的情况，当代幼儿教师应该努力学习，不断探究，从而在有效了解绘本教学的基础上，科学引入绘本教学，保证主题活动绘本使用的科学性和有效性，避免由于自身问题造成的“形式”主义，有效确保幼儿培养的现代化以及科学性。
第二，方式方法问题。
主题活动是一种具备固定思路和方向发展的教学活动，其有着先后的顺序以及组织开展的原则和基础。教师要想科学有效的将绘本引入到整个主题活动中，有效构建以绘本为核心的主题活动，那么就必须对绘本自身特点以及主题活动发展方向等进行深入的了解，从而在科学选择有效性的方式方法的基础上，科学组织和开展幼儿培养活动，有效完成整个幼儿培养与引导任务。如在具体的主题活动中，教师应该结合主题活动的发展方向以及幼儿整体的探究思路，科学有效的，在适当的时候，引入合适的绘本内容和题材，从而有效保证绘本介入的科学性和有效性，在丰富主题活动内容的基础上，保证主题活动中幼儿培养效果。
总而言之，绘本对于幼儿主题活动开展有着重要的意义，当代幼儿教师在主题活动科学组织以及规划过程中，不妨积极地引入相关的绘本内容，从而在保证主题活动开展有效以及幼儿培养科学的基础上，增强幼儿培养效果，丰富幼儿培养思路，有效推动幼儿教育现代化的脚步，为将来将幼儿培养成为一个具备优质道德品质以及思维能力的优质人才，打下坚固的基础。
参考文献
[1]董晨.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J].科学咨询（科技？管理），2020（09）：213.
[2]周宏清.以绘本为载体的幼儿园主题教育活动研究[J].课程教育研究，2020（13）：5-6.
[3]沈秋霞.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J].中国校外教育，2019（10）：145-146.
[4]徐建华.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[D].四川師范大学，2016.