〔关键词〕 新课改；课堂教学；教育理论；教学现
　　状；教学过程；教学管理；课堂评价
　　〔中图分类号〕 G423.07 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　17—0065—01
　　中小学课改的关键是提高课堂教学效率。怎样实现这一目标呢？我认为可以从以下五个方面入手。
　　一、深入学习教育理论，更新教育教学观念
　　各学校要积极开展教育理论”大练兵”活动，通过组织教师学习教育理论，科学指导教师研读课程标准，帮助教师树立新课程改革的先进理念。采用讲学、述学、讨论等多种形式，实现教师教学观念的更新。组织教师学习德育理论，结合实际情况开展“班主任基本规范”、“学生心理健康教育指导”、“班级与团队活动设计与组织”、“留守儿童教育”、“怎样当好一个班级的科任教师”等主题培训、交流活动。通过教育理论和德育理论的学习，使教师树立正确的素质教育质量观，以人为本的学生主体观，民主、平等、和谐、合作的教学观，优质高效的教学效能观，并能在课堂中得以体现。
　　二、剖析课堂教学现状
　　每一名教师都应该对自己的课堂教学进行认真反思、深入剖析、科学评判，从教学行为和学生的学情两方面深刻思考，找出制约课堂教学效率提高的因素，并有针对性地自我修正。学校应该从各级骨干教师中抽调责任心强、教育理念新、教学效果突出的教师组成学科指导组，有计划地组织学科指导组对本校所有教师的课堂教学现状进行“会诊”，帮助教师从教学情况和学情两个方面查找问题，并会同教师制订出解决方案。教育主管部门应该抽调骨干教师，组成各学科教学指导小组，分层次、分阶段、有计划地对区域内教师的课堂教学进行指导，帮助每个教师分析课堂教学现状。
　　三、优化课堂教学过程，提高教师教学技能
　　学校和教师要努力做到六个“优化”，一是优化教学内容，为提高课效作保障。有条件的学校应当实行集体备课制度，共同研究教材，精心设计课堂教学。二是优化课堂结构，提高课堂教学效率。教师在设计教学结构时，应做到脑中有标，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法，从而提高学生学习的效率。三是优化时间安排，努力创建学习型课堂。各学校要严把课时关，不为低效课堂的加班加点、题海战术等提供时间空档，迫使教师提高单位时间的教学效率。四是优化学法指导，探究最佳教学途径。每一个教师都应该向学生详细介绍本学科的特点，对本学科学习进行专门的学法指导，有意识地指导学生自学，培养学生良好的学习习惯。五是优化课堂练习，巩固学习成果。课堂练习要紧扣当堂教学内容，着眼于学生发展，具有一定的弹性，使所有学生有事可做、有事能做、做有所获。六是优化师生关系，营造和谐学习氛围。每节课都应创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立学生的自主意识，尊重、理解、信任学生，要培养学生学习的积极性，着力培养学生创造性思维和想象力、创造力和动手能力，使学生全身心投入到课堂学习中，主动学习、主动发展。
　　四、加强课堂教学管理
　　学校教学管理的触角要伸向课堂，以课堂管理为中心。学校领导要经常深入教师课堂，看看教师在课堂内到底在干什么？教师怎样教学？学生怎样学习？教学效果怎样？要强化教研组、备课组、年级组、学科指导组的管理，明确每个组织的具体职责，对各组提出具体要求，定期参与活动并对活动情况进行抽查，充分发挥他们在教师岗位练兵中的作用。经常性开展教学科研大练兵活动，加强各种课型的研究，积极开展高效教学模式、课堂教学艺术、课堂教学手段运用等方面的研究。学校可以围绕“优化课堂、提高课堂教学效率”这一主题开展研训活动，骨干教师必须讲“展示课”，给别人提供高效课堂的样板；中老年教师讲“研究课”，大家共同研究提高课堂教学效率的有效方法；青年教师讲“过关课”，通过讲评课促使青年教师迅速成长。
　　五、构建课堂评价体系
　　各学校均应建立科学、合理的课堂教学评价体系。在教师教学工作质量考核的“课堂教学”评价中，每一位教师每学期最少应该讲两节课：一节是自己有准备的，一节是考评小组随机抽查的。然后将两次听课评价综合起来，作为本学期该教师的课堂教学评价得分。评价小组对考评对象的课堂教学情况要一针见血地进行点评，并对被考评的教师提出今后需要改进的意见和建议，并形成书面材料，被考评人和学科指导组各留一份存档以备参考之用。
　　我们只有上好每一堂课，才能生成生动、活泼、和谐、高效的课堂，也才能真正达到提高课堂教学效率的目的。只有这样，课堂教学改革才算真正落到了实处。
　　编辑：张 昀