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【摘要】目前传统英语教学模式单一、低效率的弊端日益显露，情景教学模式已经在高中英语教学中得到了广泛的应用。情景英语教学摒弃了死板的教学环境，激发了学生的学习兴趣，还可以结合实际生活，有效地提高了英语教学效率。然而得到的效果并不显著，许多学校的情景教学并没有取得明显的教学成就，由于情景教学的设计繁琐，也给教师增加了巨大的教学压力。基于此，如何设计出合理的情景英语教学策略亟待研究。
【关键词】高中 英语 情景教学
一、引言
在社会生活信息化和经济全球化的大背景下，国内各行各业对英语技能需求越来越多。高中阶段由于应试的紧迫性，传统英语教学通常表现得较为功利，机械性地识记语言、语法知识，而忽视英语本身的人文性。由于新课改素质教育的号召，情景教学走进了高中英语的课堂，在情景中感受这门语言背后的人文社会，体会每个句子间的规律与差异，培养学生英语的多元思维。如何做好情景教学，也就成为了英语教师所要思考的重点。
二、英语情景教学如何应用
（一）全英式授课
全英式授课是现在英语教师普遍采用的教学方法，且在教学过程中起到了很大的辅助作用。全英式授课通过课堂上老师灵活地采用英语口语进行授课，给学生创造一个英语语言环境，在讲课的同时采用动作对自己所讲的英文进行暗示，然后在课堂中根据情绪变化，在表达同一种含义时运用不同词汇，采取不同的句式，给学生感受词汇的运用。在大部分学生听不懂的时候，进行补充讲解，从而达到教学效果。
全英式授课并不是代表着整個课堂都以英文的方式讲授，如果英文一以贯之将会大大增加课堂的学习难度，从而降低学生的学习兴趣。另一方面在语法内容的认识讲解过程中，如果也全程采取英语的形式传授，本来就对内容完全陌生的学生将更难捕捉到教师所想要传授的知识。因此教师在讲授过程中，应根据讲课的实际情况，进行英文和中文讲课的规划性策划。
最后全英式教学，教师也应该注重自身的英语素养提高。如果教师的英语口语不标准，说的英语是在用单词和短语拼凑，学生会很难形成英语听说的思维能力，听说也会保留在单词、短语阶段。还有一些教师用汉语的语言习惯和思维方式说英语，也会造成学生的英语思维能力低下。真正的英语授课要求教师口语语音标准精确，更重要的是教师要有英语思维习惯和语言表达方式。在全英式授课的方式下，教师应该用简单的词汇，用标准合理的表达方式和符合西方社会文化习俗的语句来与学生互动沟通。
（二）多媒体应用
多媒体工具是教师进行教学工作的重要载体，也是教师与学生之间进行教学沟通的媒介，互联网中丰富的英语视听素材，可以在多媒体的框架下为英语情景教学发挥出精彩的作用。各种短剧都可以通过多媒体传输，作为英语课堂的工具，现在国外许多经典影片都饱受国内高中生的喜爱。另一方面，在现在科技水平的发展过程中，人机互动的形式也越来越丰富，教师利用多媒体不仅可以作为一种放映工具，提高学生的兴趣，拓展课程内容。还可以成为一种教学工作，利用人机合作、人机竞争、情景搭建、模拟各种选择下的不同结果等形式丰富课堂内容，丰富学生在英语情景教学模式中的参与形式，提高学生与英语情景、西方文化世界的接触密度，搭建学生和英语学习之间更亲密的桥梁。
（三）实际应用训练
除了采取对别人所描绘的英语世界的认识与探究，在教学的过程中，教师应该学会积极将学生推向课堂的主体位置，激发学生的创新能力，给学生创造英语情景的条件。将英语学习真正融合到实际生活中，进行实际应用，这样才可以保证学生对英语的学习的踏实理解。在实际应用中教师可以不完全寄托于作业任务布置过程中传达情景教学思想，也可以通过一些日常提问环节，新闻大事件发生时的感悟内容，或者在日常相处，校园开展活动时通過一些日常的对话导入英语情景式的内容。通过更轻松随意的形式，不仅可以给学生带来乐趣，减少在英语学习过程中的负担感、压力感，更是英语走進生活更实际的操作手段。
然而在课堂上的操作，应在趣味与日常中注意更有内涵的知识输入。例如可以采用让学生尝试看图说话和依据情景自编对话，或者自己编出来情景进行对话。例如在对于高中英语学习过程中，讨论成功的秘诀是什么，教师可以通过以学生小组的模式进行开展结合当下所面临的考试问题，试问考试成功的秘诀是什么，让同学们能自己想象已经身处考堂，把这种严肃紧张的氛围代入。
三、结束语
情景教学模式自20世纪初开始，一直在根据社会环境的发展与各类学科积极融合。英语作为高中课程中较为特殊的人文学科，仍需要在新课标素质教育的推进中，积极地探索与情景教学法更为融洽的融合，在高效捕捉知识的同时，转换学生对英语学科的刻板印象。基于此，教师在英语课程教授时，课程目标不能只是以应试成绩为目的，更应该关注学生自身发展以及所学知识对未来的影响，以学生为中心，培育英语技能素质高能的社会接班人。
参考文献：
[1]秦剑侠.分析情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中华少年，2019（1）：200.
[2]刘顺仪.新课程标准下高中英语教学策略研究[J].校园英语，2019（9）：132.
[3]刘敏.主题语境下高中英语词汇教学策略研究[J].校园英语，2019（5）：128.
[4]陈刚.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].考试周刊，2019（23）.
【关键词】高中 英语 情景教学
一、引言
在社会生活信息化和经济全球化的大背景下，国内各行各业对英语技能需求越来越多。高中阶段由于应试的紧迫性，传统英语教学通常表现得较为功利，机械性地识记语言、语法知识，而忽视英语本身的人文性。由于新课改素质教育的号召，情景教学走进了高中英语的课堂，在情景中感受这门语言背后的人文社会，体会每个句子间的规律与差异，培养学生英语的多元思维。如何做好情景教学，也就成为了英语教师所要思考的重点。
二、英语情景教学如何应用
（一）全英式授课
全英式授课是现在英语教师普遍采用的教学方法，且在教学过程中起到了很大的辅助作用。全英式授课通过课堂上老师灵活地采用英语口语进行授课，给学生创造一个英语语言环境，在讲课的同时采用动作对自己所讲的英文进行暗示，然后在课堂中根据情绪变化，在表达同一种含义时运用不同词汇，采取不同的句式，给学生感受词汇的运用。在大部分学生听不懂的时候，进行补充讲解，从而达到教学效果。
全英式授课并不是代表着整個课堂都以英文的方式讲授，如果英文一以贯之将会大大增加课堂的学习难度，从而降低学生的学习兴趣。另一方面在语法内容的认识讲解过程中，如果也全程采取英语的形式传授，本来就对内容完全陌生的学生将更难捕捉到教师所想要传授的知识。因此教师在讲授过程中，应根据讲课的实际情况，进行英文和中文讲课的规划性策划。
最后全英式教学，教师也应该注重自身的英语素养提高。如果教师的英语口语不标准，说的英语是在用单词和短语拼凑，学生会很难形成英语听说的思维能力，听说也会保留在单词、短语阶段。还有一些教师用汉语的语言习惯和思维方式说英语，也会造成学生的英语思维能力低下。真正的英语授课要求教师口语语音标准精确，更重要的是教师要有英语思维习惯和语言表达方式。在全英式授课的方式下，教师应该用简单的词汇，用标准合理的表达方式和符合西方社会文化习俗的语句来与学生互动沟通。
（二）多媒体应用
多媒体工具是教师进行教学工作的重要载体，也是教师与学生之间进行教学沟通的媒介，互联网中丰富的英语视听素材，可以在多媒体的框架下为英语情景教学发挥出精彩的作用。各种短剧都可以通过多媒体传输，作为英语课堂的工具，现在国外许多经典影片都饱受国内高中生的喜爱。另一方面，在现在科技水平的发展过程中，人机互动的形式也越来越丰富，教师利用多媒体不仅可以作为一种放映工具，提高学生的兴趣，拓展课程内容。还可以成为一种教学工作，利用人机合作、人机竞争、情景搭建、模拟各种选择下的不同结果等形式丰富课堂内容，丰富学生在英语情景教学模式中的参与形式，提高学生与英语情景、西方文化世界的接触密度，搭建学生和英语学习之间更亲密的桥梁。
（三）实际应用训练
除了采取对别人所描绘的英语世界的认识与探究，在教学的过程中，教师应该学会积极将学生推向课堂的主体位置，激发学生的创新能力，给学生创造英语情景的条件。将英语学习真正融合到实际生活中，进行实际应用，这样才可以保证学生对英语的学习的踏实理解。在实际应用中教师可以不完全寄托于作业任务布置过程中传达情景教学思想，也可以通过一些日常提问环节，新闻大事件发生时的感悟内容，或者在日常相处，校园开展活动时通過一些日常的对话导入英语情景式的内容。通过更轻松随意的形式，不仅可以给学生带来乐趣，减少在英语学习过程中的负担感、压力感，更是英语走進生活更实际的操作手段。
然而在课堂上的操作，应在趣味与日常中注意更有内涵的知识输入。例如可以采用让学生尝试看图说话和依据情景自编对话，或者自己编出来情景进行对话。例如在对于高中英语学习过程中，讨论成功的秘诀是什么，教师可以通过以学生小组的模式进行开展结合当下所面临的考试问题，试问考试成功的秘诀是什么，让同学们能自己想象已经身处考堂，把这种严肃紧张的氛围代入。
三、结束语
情景教学模式自20世纪初开始，一直在根据社会环境的发展与各类学科积极融合。英语作为高中课程中较为特殊的人文学科，仍需要在新课标素质教育的推进中，积极地探索与情景教学法更为融洽的融合，在高效捕捉知识的同时，转换学生对英语学科的刻板印象。基于此，教师在英语课程教授时，课程目标不能只是以应试成绩为目的，更应该关注学生自身发展以及所学知识对未来的影响，以学生为中心，培育英语技能素质高能的社会接班人。
参考文献：
[1]秦剑侠.分析情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中华少年，2019（1）：200.
[2]刘顺仪.新课程标准下高中英语教学策略研究[J].校园英语，2019（9）：132.
[3]刘敏.主题语境下高中英语词汇教学策略研究[J].校园英语，2019（5）：128.
[4]陈刚.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].考试周刊，2019（23）.