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校园文化建设是一个学校组织建设、事业发展、风格养成的重要途径之一。体育文化形态多样，时代色彩浓烈，可塑性强，故它能在校园文化建设中起到中流砥柱的作用。为此，在体育教学的实践中，我们要尝试营造一个良好的校园体育文化环境，使它促进学生健康的发展，从而实现环境育人的教育理念。
一、以校园体育文化养德
现今中学生大都是独生子女，父母一方面对其百般呵护，一方面寄以厚望。离开家庭以后，群体生活的不安全感和学业失败的情感煎熬使得传统的德育显得孱弱而苍白。在这种形势和氛围之下，健康体育应运而生。校园体育活动中有很多运动项目都是以集体竞赛的方式出现的，而集体项目获得成功的重要保证又在于队员之间的协调配合、统一行动，即使是一些以个人为单位参加的竞赛项目，也都与集体有密切的关系。这种协调配合、统一行动必须以积极的、健康的道德情感为基础，这种道德情感是共同的责任感、荣誉感的精神升华，是集体主义的情感基础。此外，在体育教学中，学生通过不断努力的过程，能有效地培养勤学苦练、克服困难、坚忍不拔、顽强拼搏等的优良品质。在体育训练和竞赛中，严密的组织形式、严谨的竞赛规程规则、严格的技术规范，以及个人的意志应服从集体的需要等等都使学生在减轻负担愉悦身心的同时，提高组织纪律性，弘扬合作精神，从而促进学生个性的发展。
二、以校园体育文化育美
体育是实施美育的重要手段之一，健康的体育文化更是以培养学生主体审美观念和提高审美能力为宗旨，着力发掘体育教学和体育活动中的任何一种美的因素，让学生获得丰富的、生动的美感体验，培养学生健康的审美观念，激发学生的爱美情感，提高其鉴赏美创造美和表现美的能力，进而使学生完善个性，规范人格，追求成才。
作为育美功能的最高追求，校园体育文化更注重学生人格美的养成。体育以对抗和竞赛为内容，便于磨练学生顽强、坚韧、自信、勇敢、机智等品质。校园体育以进步和友谊为目的，便于培养学生坦诚、宽宏、谅解、互爱等品质，使学生在组织性、纪律性和集体观方面得到加强和提高。从更本质的意义上说，校园体育的这个过程就是鼓励学生克服自我、战胜自我、净化自我、提高自我的过程。校园体育文化力图通过创设独特的文化氛围，让学生在体育行为的磨砺和体育精神的陶冶中，渐渐地形成积极、健康的心理定向，最终完成人格的升华。完全有理由相信，学校体育文化将对培养学生的人格美起到积极的作用。
三、以校园体育文化润心
随着经济水平的不断提高，社会、家庭、学校对中学生的期望值不断加大，对教育质量的要求也相应提高，学生学习负担加重，自由活动的时间和空间不断压缩。学生在学业活动中不堪重荷可能带来严重的心理障碍：焦虑、抑郁、自轻、退避、厌学、出走甚至犯罪等等。因此，培养较强的心理承受能力就成了处于心理断乳期的中学生教育的首要任务，这为体育文化育人价值和功能的实现提供了契机。
实践证明，体育教学通过营造一种体育文化氛围，深入学生生活，主动沟通师生情感，能够引起学生情感的反响与共鸣，从而使焦虑分散、心情舒畅、理性增强、积极性提高。丰富多彩的体育活动不仅可以让学生转移心理焦虑，克服个人紧张，摆脱和宣泄不良情绪，萌生自我悦纳的态度，还可以磨炼其心理耐挫能力，培养个体自信心，从而调节身心状态，增进心理健康。更为重要的是，校园体育文化还尝试为学生建立一个小型的群体社会，为他们创造社会交往的机会，满足其社交渴望。在体育群体活动中，学生通过角色扮演，增强了角色意识，交流了思想感情，摆脱了人际关系中敏感问题的困扰，缓解了心理紧张，锻炼了交际能力，协调了人际关系，树立了自我形象，提高了心理健康水平，从而促进了个性和社会化的发展。
四、以校园体育文化砺智
作为校园体育文化的一个主要内容，体育锻炼不仅能促使学生身体素质的提高，确保身体健康，更能促使学生智力的发展。在各种体育游戏中，学生之间相互联系、合作、对抗，视觉、听觉等感觉器官变得非常敏锐，大脑神经细胞的反应速度加快，大脑皮层的分析和综合能力也不断加强，这些都有利于发展学生的思维、判断能力，并最终为提高学生的学习效率提供了重要条件。具体操作如下：
1.加强与校领导的沟通
尽管校园体育文化是校园文化的一个重要组成部分，但是，在应试教育为主流的今天，加强与校领导沟通显得更加重要。只有得到领导的支持，赢得一片天地，才能在体育文化建设过程中大有作为。体育教师要努力促动成立一个由校长室、教导处、团委、工会、学生会、体育教研组组成的工作领导小组，使全校上下形成教育合力，从而确保校园体育文化活动的开展。
2.构建和谐的师生关系
教育是心灵的启迪，精神对精神的感化。离开了和谐的师生关系，教育便是一番空话。如果教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们的自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题就会大大降少。
3.创设和谐的社会大环境
学校体育教研组要立足于建立起“学校—家庭—社会”三者结合的立体网，定期组织开展体育交流活动，例如，要有组织地进行学校、社区及兄弟学校球类、棋类等比赛，有计划地举行体育专题讲座、体育表演、体育节等文化活动，不定期邀请家长、社区负责人、教育中心领导参与校园文化建设活动，争取社会力量的支持，调动家长和社会的积极性，使其配合学校开展丰富多彩的体育文化活动，从而形成一个大的体育文化建设环境。
4.加强体育教师自身文化素养
就拿布置体育橱窗来讲，要想开设“体育在线”、“与体育同行”、“体育知识点击”、“师生共享园地”等板块，要想拉动学生，与之产生互动，此时的文化环境就需要体育教师亲自去创造，而这时，体育教师自身的文化内涵就显得更加重要。不断进取，加强自身文化建设，是每个体育工作者的根本追求，只有这样，才能真正体现“校园文化师生共享”的理念。
教育不仅是一门科学，更是一种意识形态。挖掘体育文化功能，促进学生健康发展是学校工作的重要组成部分。实践证明，校园体育文化氛围的科学营造，能极大地丰富学生的课余生活，并有利于调动和激发学生参与体育运动的热情，进而养成终身体育锻炼的习惯，促进学校体育和学生个性的发展。
一、以校园体育文化养德
现今中学生大都是独生子女，父母一方面对其百般呵护，一方面寄以厚望。离开家庭以后，群体生活的不安全感和学业失败的情感煎熬使得传统的德育显得孱弱而苍白。在这种形势和氛围之下，健康体育应运而生。校园体育活动中有很多运动项目都是以集体竞赛的方式出现的，而集体项目获得成功的重要保证又在于队员之间的协调配合、统一行动，即使是一些以个人为单位参加的竞赛项目，也都与集体有密切的关系。这种协调配合、统一行动必须以积极的、健康的道德情感为基础，这种道德情感是共同的责任感、荣誉感的精神升华，是集体主义的情感基础。此外，在体育教学中，学生通过不断努力的过程，能有效地培养勤学苦练、克服困难、坚忍不拔、顽强拼搏等的优良品质。在体育训练和竞赛中，严密的组织形式、严谨的竞赛规程规则、严格的技术规范，以及个人的意志应服从集体的需要等等都使学生在减轻负担愉悦身心的同时，提高组织纪律性，弘扬合作精神，从而促进学生个性的发展。
二、以校园体育文化育美
体育是实施美育的重要手段之一，健康的体育文化更是以培养学生主体审美观念和提高审美能力为宗旨，着力发掘体育教学和体育活动中的任何一种美的因素，让学生获得丰富的、生动的美感体验，培养学生健康的审美观念，激发学生的爱美情感，提高其鉴赏美创造美和表现美的能力，进而使学生完善个性，规范人格，追求成才。
作为育美功能的最高追求，校园体育文化更注重学生人格美的养成。体育以对抗和竞赛为内容，便于磨练学生顽强、坚韧、自信、勇敢、机智等品质。校园体育以进步和友谊为目的，便于培养学生坦诚、宽宏、谅解、互爱等品质，使学生在组织性、纪律性和集体观方面得到加强和提高。从更本质的意义上说，校园体育的这个过程就是鼓励学生克服自我、战胜自我、净化自我、提高自我的过程。校园体育文化力图通过创设独特的文化氛围，让学生在体育行为的磨砺和体育精神的陶冶中，渐渐地形成积极、健康的心理定向，最终完成人格的升华。完全有理由相信，学校体育文化将对培养学生的人格美起到积极的作用。
三、以校园体育文化润心
随着经济水平的不断提高，社会、家庭、学校对中学生的期望值不断加大，对教育质量的要求也相应提高，学生学习负担加重，自由活动的时间和空间不断压缩。学生在学业活动中不堪重荷可能带来严重的心理障碍：焦虑、抑郁、自轻、退避、厌学、出走甚至犯罪等等。因此，培养较强的心理承受能力就成了处于心理断乳期的中学生教育的首要任务，这为体育文化育人价值和功能的实现提供了契机。
实践证明，体育教学通过营造一种体育文化氛围，深入学生生活，主动沟通师生情感，能够引起学生情感的反响与共鸣，从而使焦虑分散、心情舒畅、理性增强、积极性提高。丰富多彩的体育活动不仅可以让学生转移心理焦虑，克服个人紧张，摆脱和宣泄不良情绪，萌生自我悦纳的态度，还可以磨炼其心理耐挫能力，培养个体自信心，从而调节身心状态，增进心理健康。更为重要的是，校园体育文化还尝试为学生建立一个小型的群体社会，为他们创造社会交往的机会，满足其社交渴望。在体育群体活动中，学生通过角色扮演，增强了角色意识，交流了思想感情，摆脱了人际关系中敏感问题的困扰，缓解了心理紧张，锻炼了交际能力，协调了人际关系，树立了自我形象，提高了心理健康水平，从而促进了个性和社会化的发展。
四、以校园体育文化砺智
作为校园体育文化的一个主要内容，体育锻炼不仅能促使学生身体素质的提高，确保身体健康，更能促使学生智力的发展。在各种体育游戏中，学生之间相互联系、合作、对抗，视觉、听觉等感觉器官变得非常敏锐，大脑神经细胞的反应速度加快，大脑皮层的分析和综合能力也不断加强，这些都有利于发展学生的思维、判断能力，并最终为提高学生的学习效率提供了重要条件。具体操作如下：
1.加强与校领导的沟通
尽管校园体育文化是校园文化的一个重要组成部分，但是，在应试教育为主流的今天，加强与校领导沟通显得更加重要。只有得到领导的支持，赢得一片天地，才能在体育文化建设过程中大有作为。体育教师要努力促动成立一个由校长室、教导处、团委、工会、学生会、体育教研组组成的工作领导小组，使全校上下形成教育合力，从而确保校园体育文化活动的开展。
2.构建和谐的师生关系
教育是心灵的启迪，精神对精神的感化。离开了和谐的师生关系，教育便是一番空话。如果教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们的自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题就会大大降少。
3.创设和谐的社会大环境
学校体育教研组要立足于建立起“学校—家庭—社会”三者结合的立体网，定期组织开展体育交流活动，例如，要有组织地进行学校、社区及兄弟学校球类、棋类等比赛，有计划地举行体育专题讲座、体育表演、体育节等文化活动，不定期邀请家长、社区负责人、教育中心领导参与校园文化建设活动，争取社会力量的支持，调动家长和社会的积极性，使其配合学校开展丰富多彩的体育文化活动，从而形成一个大的体育文化建设环境。
4.加强体育教师自身文化素养
就拿布置体育橱窗来讲，要想开设“体育在线”、“与体育同行”、“体育知识点击”、“师生共享园地”等板块，要想拉动学生，与之产生互动，此时的文化环境就需要体育教师亲自去创造，而这时，体育教师自身的文化内涵就显得更加重要。不断进取，加强自身文化建设，是每个体育工作者的根本追求，只有这样，才能真正体现“校园文化师生共享”的理念。
教育不仅是一门科学，更是一种意识形态。挖掘体育文化功能，促进学生健康发展是学校工作的重要组成部分。实践证明，校园体育文化氛围的科学营造，能极大地丰富学生的课余生活，并有利于调动和激发学生参与体育运动的热情，进而养成终身体育锻炼的习惯，促进学校体育和学生个性的发展。