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摘 要：随着现代化教育的改革和发展，地方历史资源作为历史教学中的重要史料越来越受到重视。如何有效地将地方历史资源与高中历史教学相结合，成为目前高中历史课程教学关注的重点问题之一。本文首先简要阐述了将高中历史教学引入地方历史资源的重要意义，接着提出了地方历史资源与高中历史教学的整合应用，希望能够给广大高中教育工作者带来一些理论借鉴。
关键词：地方历史资源；高中历史；教学应用
一、高中历史教学引入地方历史资源的意义
1.有利于地方历史资源的开拓
地方历史资源是高中历史教学中的重要史料之一，其与高中历史教学的有效整合不仅能够生动形象、直观地展示历史内容，给学生以视觉、听觉等多方面的刺激，加深学生对知识的理解和认知。与此同时，地方历史资源渗入高中历史教学，更是充分开拓了地方历史资源，在一定程度上促进了当地优秀传统文化的发展，为弘扬地方优良传统创造了良好条件。
2.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力
众所周知，高中历史教学的关键在于联系现实，而地方历史资源十分贴近学生生活，更能够激发学生的学习兴趣。教师应充分利用课堂及课外实践进行历史教学。例如，在讲述抗日战争这一课题时，教师可以就日本帝国主义侵略中国时，在云浮市犯下的罪行展开阐述；又或者通过举例云浮市抗日英雄以及其背后的抗战故事，激发学生的学习兴趣；另外，教师可以课后带领学生对云浮市的抗日遗址进行考察，加深学生对本课题的理解，培养学生的自主学习能力。
二、地方历史资源与高中历史教学的整合应用
1.开展地方历史资源通识课程
笔者结合近年工作实践经验发现，要想充分利用地方历史资源开展高中历史教学，最直接有效的方法是结合本校实际情况，开展地方历史资源通识课程。这一举措，不仅能让学生了解自己所在城市的地方历史事迹和历史人物，体验历史就在身边，更能增强学生对历史的探索和考察意识以及传承地方文化的意识，拓展学生的知识面。
2.将历史课外实践活动渗入地方史
历史课外实践活动是高中历史课堂外，拓展学生历史知识的主要途径之一。如在学习“宋明理学”这部分课程时，面对道佛两家较为抽象的哲学理论，学生单凭课本中的分析难以对知识点进行充分的理解，因此教师可以引入六祖惠能的故事，帮助学生学习。六祖惠能是中国禅宗历史上著名的祖师，他年幼砍柴时无意间听到他人诵读《金刚经》，心中感悟，从此潜心向佛，不仅在湖北得到了五祖弘忍的衣钵南归，而且还在岭南广泛传播佛法，在自己的故乡云浮市成立了国恩寺，为世人留下了一部佛教经典《六祖坛经》，其中我国最著名的一句佛家偈语“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”便是出自六祖惠能的顿悟。历史教师可以通过组织学生前往国恩寺参观、禅坐、询问寺庙僧人等，让学生近距离地对佛教有一个大致的了解，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的实践能力，提高本历史课题的教学效率。
3.将课堂教学导入环节贯穿地方史
兴趣是最好的老师。要想提高课堂教学效率就必须充分激发学生的学习兴趣，因此，一个生动有趣的导入环节必不可少。如在学习“物质生活与习俗变迁”这一课题时，教师在上课前可以对云浮市本地的民俗做一个具体调查，如云浮市的张公庙庙会。张公庙坐落于云浮市郁南县的连滩镇，是为了纪念明朝抗倭将领张元勋所建，至今已有四百多年历史，而每年农历正月二十，当地政府都会举办张公庙庙会，进行烧香参拜、唱山歌、八音朝贺、传统扮相出街巡游等活动，庙会盛期参与者高达数十万人。教师可以收集庙会举办时的照片，在正式开始上课前通过图片或PPT的形式向学生展示，借此吸引学生的注意力，紧接着以张公庙庙会为主题进行一场知识抢答比赛，借此活跃历史课堂学习氛围，突出本课题知识的特色，使学生能够系统地记忆本课题的内容。
4.建立地方历史资源数据共享平台
大数据时代中，信息技术被普遍应用到各个领域。高中历史教学是引导学生树立正确三观、培养爱国主义精神的重要途径，教师更应充分利用和发挥计算机的优势，根据历史课本教材的整理，将重大历史事件与地方历史相结合，收集和积累大量历史资料，与其他高校以及当地历史文化中心共同建立地方历史资源数据共享平台，并安排专人对相关历史资料进行及时的整理、分类和更新，实现多校历史资源共享。
三、结语
高中历史教学与地方历史资源相整合是高中历史教学工作的重心之一，一名合格的高中历史教师必须坚持不懈、勇于创新，结合本校实际情况，因地制宜地開拓地方历史资源，使其在高中历史教学中发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]李久荣.地方历史资源在中学历史教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.
[2]袁曙光.地方历史文化资源与历史教学的整合研究——以亳州地区为例[J].六盘水师范学院学报，2014，26（1）：80-83.
关键词：地方历史资源；高中历史；教学应用
一、高中历史教学引入地方历史资源的意义
1.有利于地方历史资源的开拓
地方历史资源是高中历史教学中的重要史料之一，其与高中历史教学的有效整合不仅能够生动形象、直观地展示历史内容，给学生以视觉、听觉等多方面的刺激，加深学生对知识的理解和认知。与此同时，地方历史资源渗入高中历史教学，更是充分开拓了地方历史资源，在一定程度上促进了当地优秀传统文化的发展，为弘扬地方优良传统创造了良好条件。
2.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力
众所周知，高中历史教学的关键在于联系现实，而地方历史资源十分贴近学生生活，更能够激发学生的学习兴趣。教师应充分利用课堂及课外实践进行历史教学。例如，在讲述抗日战争这一课题时，教师可以就日本帝国主义侵略中国时，在云浮市犯下的罪行展开阐述；又或者通过举例云浮市抗日英雄以及其背后的抗战故事，激发学生的学习兴趣；另外，教师可以课后带领学生对云浮市的抗日遗址进行考察，加深学生对本课题的理解，培养学生的自主学习能力。
二、地方历史资源与高中历史教学的整合应用
1.开展地方历史资源通识课程
笔者结合近年工作实践经验发现，要想充分利用地方历史资源开展高中历史教学，最直接有效的方法是结合本校实际情况，开展地方历史资源通识课程。这一举措，不仅能让学生了解自己所在城市的地方历史事迹和历史人物，体验历史就在身边，更能增强学生对历史的探索和考察意识以及传承地方文化的意识，拓展学生的知识面。
2.将历史课外实践活动渗入地方史
历史课外实践活动是高中历史课堂外，拓展学生历史知识的主要途径之一。如在学习“宋明理学”这部分课程时，面对道佛两家较为抽象的哲学理论，学生单凭课本中的分析难以对知识点进行充分的理解，因此教师可以引入六祖惠能的故事，帮助学生学习。六祖惠能是中国禅宗历史上著名的祖师，他年幼砍柴时无意间听到他人诵读《金刚经》，心中感悟，从此潜心向佛，不仅在湖北得到了五祖弘忍的衣钵南归，而且还在岭南广泛传播佛法，在自己的故乡云浮市成立了国恩寺，为世人留下了一部佛教经典《六祖坛经》，其中我国最著名的一句佛家偈语“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”便是出自六祖惠能的顿悟。历史教师可以通过组织学生前往国恩寺参观、禅坐、询问寺庙僧人等，让学生近距离地对佛教有一个大致的了解，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的实践能力，提高本历史课题的教学效率。
3.将课堂教学导入环节贯穿地方史
兴趣是最好的老师。要想提高课堂教学效率就必须充分激发学生的学习兴趣，因此，一个生动有趣的导入环节必不可少。如在学习“物质生活与习俗变迁”这一课题时，教师在上课前可以对云浮市本地的民俗做一个具体调查，如云浮市的张公庙庙会。张公庙坐落于云浮市郁南县的连滩镇，是为了纪念明朝抗倭将领张元勋所建，至今已有四百多年历史，而每年农历正月二十，当地政府都会举办张公庙庙会，进行烧香参拜、唱山歌、八音朝贺、传统扮相出街巡游等活动，庙会盛期参与者高达数十万人。教师可以收集庙会举办时的照片，在正式开始上课前通过图片或PPT的形式向学生展示，借此吸引学生的注意力，紧接着以张公庙庙会为主题进行一场知识抢答比赛，借此活跃历史课堂学习氛围，突出本课题知识的特色，使学生能够系统地记忆本课题的内容。
4.建立地方历史资源数据共享平台
大数据时代中，信息技术被普遍应用到各个领域。高中历史教学是引导学生树立正确三观、培养爱国主义精神的重要途径，教师更应充分利用和发挥计算机的优势，根据历史课本教材的整理，将重大历史事件与地方历史相结合，收集和积累大量历史资料，与其他高校以及当地历史文化中心共同建立地方历史资源数据共享平台，并安排专人对相关历史资料进行及时的整理、分类和更新，实现多校历史资源共享。
三、结语
高中历史教学与地方历史资源相整合是高中历史教学工作的重心之一，一名合格的高中历史教师必须坚持不懈、勇于创新，结合本校实际情况，因地制宜地開拓地方历史资源，使其在高中历史教学中发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]李久荣.地方历史资源在中学历史教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.
[2]袁曙光.地方历史文化资源与历史教学的整合研究——以亳州地区为例[J].六盘水师范学院学报，2014，26（1）：80-83.