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摘要：一带一路战略下高等教育国际化面临机遇和挑战，我国高等职业教育国际化发展要紧密结合国家对外开放战略部署及“一带一路”架构。本文基于山东旅游职业学院国际化人才培养实践，探索国际化校校合作、校企合作、国际化课程改革实践、培养国际化人才模式，为“一带一路”战略下高等教育国际化人才培养模式与路径提供理论与实践参考，为同类型高职院校国际化起到借鉴作用，并
关键词：一带一路；高职教育；国际化人才
引言
教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，提出建立一带一路教育共同体，发挥教育在共建一带一路中的基础性与先导性作用。十九大报告继续肯定一带一路国际合作，教育是一带一路国际合作的重要组成。一带一路教育共同体的建设，是一个多层次的教育合作体系的构建。一带一路与高等教育将是未来相当长时间内的前沿热点。近年来一带一路与高等教育的研究已经在高校展开，聚焦区域合作、教育策略与教育路径及高等教育全局以及区域高等教育发展的选择。一带一路教育共同体的建设，是一个多层次的教育合作体系的构建对高等教育的影响及对高等教育三大基本功能提出更高要求新的挑战；加深对外语类专业教育教学的影响，外语高等教育改革势在必行，加快外语高等教育的学科转型。
一 教育国际化战略
山东旅游职业学院始终坚持国际化办学理念，根据旅游业和职业教育发展规律，开展多层次国际化交流与合作，使学院国际化办学水平处在国内同类院校的前列，并取得了显著的成绩，形成了较为鲜明的国际化办学特色，逐步形成了全方位、多层次、宽领域的国际化办学大格局，与多个国家或地区等院校建立了稳定的合作关系，互派访问教师，开展各种形式的双向交流合作项目。互派交流生，学分互认，促进了留学生双向交流，培养了具有国际视野的专业化人才。结合不同国家或地区的文化语言国情，结合国家区域开放重点和特点，形成区域特色职业教育国际化格局。
二. 国际化人才培养路径
1. 深化外语教学改革 提高职业素养
深化外语教学改革，结合 一带一路战略背景与国际化人才需求，完善国际化课程体系与国际化人才培养目标，提高跨文化交际能力。培养跨文化交际能力以服务为宗旨、以就业为导向、采用工学结合、能力为本，将语言学习与职业技能培养有机融合。教学内容与教学过程体现职业性、实践性与应用性。改革教学模式提高学习外语的兴趣，培养多语种沟通能力，开设双语专业课程，提高外语专业小语种交流能力。职业素养贯穿国际化人才培养过程始终，反映旅游业对人才要求以及学生未来的职业发展要求，在真实工作情景下提升职业素养，运用情境教学法、案例分析、项目教学法等培养职业素养：热爱祖国、爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、提高沟通能力、团队合作能力、学习能力、问题处理能力、创新能力、跨文化交际能力和数字能力，提高国际化就业能力。
2.課程设置国际化 创新中蒙教育合作模式
建立完善基于职业核心能力的职业化、模块化、国际化课程体系，既满足区域发展需求，具有国际竞争力，服务本土化经济与社会发展，积极参与国际化教育教学活动，融合区域经济发展和当前国际社会热点问题并及时更新。将一带一路自然资源、历史文化资源、社会政治、历史、文化、风俗、禁忌等知识融入课堂教学，有助于学生未来在一带一路沿线国家和地区开展旅游业务，体现职业性与国际化。学院与蒙古财经大学创新合作项目-饭店管理专业1+2+1，在中国1年理论学习和一年实践，2年在蒙古学习，将中蒙文化融入国际化人才培养体系，蒙古历史文化遗产、中国特色政治经济发展成为国际化课程资源的重要组成部分，合作模式首次开创国外本科大学与中国专科学院合作双学历新篇章。
3.国际化校企合作 共建资源共享平台
强化海外实习，学院与国际一流企业合作大力拓展海外实习基地。通过多种形式，先后与日本、新加坡、阿联酋、法国、美国、韩国、香港、澳门等国家和地区的国际化企业建立了稳定的学生实习合作关系，选派优秀学生成前往海外实训基地，海外实习有效衔接专业知识与专业技能，实习岗位与专业技能、职业素养相衔接，增强跨文化交际的敏感性、识别力、理解力以及外语交际能力，拓宽国际视野，在国际环境下体验职业成长与发展。积极探索与国外高校、国际企业等机构合作，共建共享资源平台。充分利用信息技术及移动互联网技术，为师生吸收前沿科研学术成果、接受多元文化创造条件。通过资源共享，对优质教育资源通过消化吸收，有机融入自身的办学体系，改革和提升自身的人才培养机制和水平，达到与国际先进水平的教育发展目标和人才培养目标。
四 结束语
山东旅游职业学院顺应我国一带一路发展战略，作好顶层设计，符合旅游业和职业教育规律，积极参与教育国际化实践，利用学院专业特色资源，提升教师国际化视野和开发国际化课程的能力；加强对学生国际化职业能力的培养，努力探索和尝试教育国际化广阔发展空间和可能性，丰富形式深化内涵，教育国际化特色愈加显著：国际校企合作拓展海外实习基地，国际校际合作开展师生双向交流，引进国际职业教育资源和输出开展留学生、交换生，交流与合作数量增长领域不断扩大，在一带一路战略背景下高等教育国际化赢得先机，不断加强国际化系统有效的管理，不断培养熟悉教育国际化规律的人才队伍，建设完善专业化国际化的课程体系，加强定量分析系统深入研究，客观揭示“一带一路”战略背景下高等教育领域的具体实践路径，从而为高等教育国际化提供更为全面可操作性的对策，这也将是我国高等职业教育未来必须积极面对和解决的问题。
参考文献
[1]霍建国.“一带一路”战略构想意义深远[N].中国社会科学网.2014—10—23（5）
[2]李 晶.杜燕锋基与高等教育"研究态势分析——基于中国知网（CNKI）文献的计量分析.集美大学学报[J].2018，05
[3] 刘悠然.“一带一路”发展战略与我国高等教育.广东经济 [J].2017.5
作者简介：胡萍（1972-），女，山东威海人，山东旅游职业学院旅游外语系讲师，硕士学位，研究方向为高职旅游教育，旅游英语教育。
本文系2018年度山东省旅游职业教育专业建设指导委员会一般课题“一带一路战略下高等教育国际化转型研究-以山东旅游职业学院国际化项目研究为例 ”。
关键词：一带一路；高职教育；国际化人才
引言
教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，提出建立一带一路教育共同体，发挥教育在共建一带一路中的基础性与先导性作用。十九大报告继续肯定一带一路国际合作，教育是一带一路国际合作的重要组成。一带一路教育共同体的建设，是一个多层次的教育合作体系的构建。一带一路与高等教育将是未来相当长时间内的前沿热点。近年来一带一路与高等教育的研究已经在高校展开，聚焦区域合作、教育策略与教育路径及高等教育全局以及区域高等教育发展的选择。一带一路教育共同体的建设，是一个多层次的教育合作体系的构建对高等教育的影响及对高等教育三大基本功能提出更高要求新的挑战；加深对外语类专业教育教学的影响，外语高等教育改革势在必行，加快外语高等教育的学科转型。
一 教育国际化战略
山东旅游职业学院始终坚持国际化办学理念，根据旅游业和职业教育发展规律，开展多层次国际化交流与合作，使学院国际化办学水平处在国内同类院校的前列，并取得了显著的成绩，形成了较为鲜明的国际化办学特色，逐步形成了全方位、多层次、宽领域的国际化办学大格局，与多个国家或地区等院校建立了稳定的合作关系，互派访问教师，开展各种形式的双向交流合作项目。互派交流生，学分互认，促进了留学生双向交流，培养了具有国际视野的专业化人才。结合不同国家或地区的文化语言国情，结合国家区域开放重点和特点，形成区域特色职业教育国际化格局。
二. 国际化人才培养路径
1. 深化外语教学改革 提高职业素养
深化外语教学改革，结合 一带一路战略背景与国际化人才需求，完善国际化课程体系与国际化人才培养目标，提高跨文化交际能力。培养跨文化交际能力以服务为宗旨、以就业为导向、采用工学结合、能力为本，将语言学习与职业技能培养有机融合。教学内容与教学过程体现职业性、实践性与应用性。改革教学模式提高学习外语的兴趣，培养多语种沟通能力，开设双语专业课程，提高外语专业小语种交流能力。职业素养贯穿国际化人才培养过程始终，反映旅游业对人才要求以及学生未来的职业发展要求，在真实工作情景下提升职业素养，运用情境教学法、案例分析、项目教学法等培养职业素养：热爱祖国、爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、提高沟通能力、团队合作能力、学习能力、问题处理能力、创新能力、跨文化交际能力和数字能力，提高国际化就业能力。
2.課程设置国际化 创新中蒙教育合作模式
建立完善基于职业核心能力的职业化、模块化、国际化课程体系，既满足区域发展需求，具有国际竞争力，服务本土化经济与社会发展，积极参与国际化教育教学活动，融合区域经济发展和当前国际社会热点问题并及时更新。将一带一路自然资源、历史文化资源、社会政治、历史、文化、风俗、禁忌等知识融入课堂教学，有助于学生未来在一带一路沿线国家和地区开展旅游业务，体现职业性与国际化。学院与蒙古财经大学创新合作项目-饭店管理专业1+2+1，在中国1年理论学习和一年实践，2年在蒙古学习，将中蒙文化融入国际化人才培养体系，蒙古历史文化遗产、中国特色政治经济发展成为国际化课程资源的重要组成部分，合作模式首次开创国外本科大学与中国专科学院合作双学历新篇章。
3.国际化校企合作 共建资源共享平台
强化海外实习，学院与国际一流企业合作大力拓展海外实习基地。通过多种形式，先后与日本、新加坡、阿联酋、法国、美国、韩国、香港、澳门等国家和地区的国际化企业建立了稳定的学生实习合作关系，选派优秀学生成前往海外实训基地，海外实习有效衔接专业知识与专业技能，实习岗位与专业技能、职业素养相衔接，增强跨文化交际的敏感性、识别力、理解力以及外语交际能力，拓宽国际视野，在国际环境下体验职业成长与发展。积极探索与国外高校、国际企业等机构合作，共建共享资源平台。充分利用信息技术及移动互联网技术，为师生吸收前沿科研学术成果、接受多元文化创造条件。通过资源共享，对优质教育资源通过消化吸收，有机融入自身的办学体系，改革和提升自身的人才培养机制和水平，达到与国际先进水平的教育发展目标和人才培养目标。
四 结束语
山东旅游职业学院顺应我国一带一路发展战略，作好顶层设计，符合旅游业和职业教育规律，积极参与教育国际化实践，利用学院专业特色资源，提升教师国际化视野和开发国际化课程的能力；加强对学生国际化职业能力的培养，努力探索和尝试教育国际化广阔发展空间和可能性，丰富形式深化内涵，教育国际化特色愈加显著：国际校企合作拓展海外实习基地，国际校际合作开展师生双向交流，引进国际职业教育资源和输出开展留学生、交换生，交流与合作数量增长领域不断扩大，在一带一路战略背景下高等教育国际化赢得先机，不断加强国际化系统有效的管理，不断培养熟悉教育国际化规律的人才队伍，建设完善专业化国际化的课程体系，加强定量分析系统深入研究，客观揭示“一带一路”战略背景下高等教育领域的具体实践路径，从而为高等教育国际化提供更为全面可操作性的对策，这也将是我国高等职业教育未来必须积极面对和解决的问题。
参考文献
[1]霍建国.“一带一路”战略构想意义深远[N].中国社会科学网.2014—10—23（5）
[2]李 晶.杜燕锋基与高等教育"研究态势分析——基于中国知网（CNKI）文献的计量分析.集美大学学报[J].2018，05
[3] 刘悠然.“一带一路”发展战略与我国高等教育.广东经济 [J].2017.5
作者简介：胡萍（1972-），女，山东威海人，山东旅游职业学院旅游外语系讲师，硕士学位，研究方向为高职旅游教育，旅游英语教育。
本文系2018年度山东省旅游职业教育专业建设指导委员会一般课题“一带一路战略下高等教育国际化转型研究-以山东旅游职业学院国际化项目研究为例 ”。