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摘 要：在当前强调素质教育的大环境下，小学语文教学模式的转变成了开展教学活动十分关键的一部分。优化当前小学教育模式，能使学生的核心素养获得提升，也能拓展学生的知识层面，帮助学生形成更为良好的学习习惯，建设自身认知结构。小学语文教师也要转变教学观念，增强课堂趣味性。本文首先分析了当前小学语文教学中存在的问题以及运用核心素养开展小学语文教学的原则，并探究了如何优化小学语文教学模式，为日后的语文课堂奠定良好的基础。
关键词：核心素养;小学语文;教学模式;优化措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0151-02
【Abstract】In the current environment where quality education is emphasized，the transformation of elementary school Chinese teaching mode has become a crucial part of carrying out teaching activities. Optimizing the current elementary school education model can improve the core literacy of students，expand their knowledge，help students form better learning habits，and build their own cognitive structure. Primary school Chinese teachers should also change their teaching concepts and enhance the interest of the classroom. This article first analyzes the current problems in primary school Chinese teaching and the principles of using core literacy to carry out primary school Chinese teaching，and explores how to optimize the primary school Chinese teaching mode to lay a good foundation for future Chinese classes.
【Keywords】Core literacy;Elementary school Chinese;Teaching mode;Optimization measures
近幾年，我国教育改革基本大纲持续不断强调了素质教育的重要性。因此，在当前的教学活动当中，传统的教学观念已经不能满足学生总体发展需求，意味着小学语文的课堂教学不能仅仅对相关知识进行讲解，更需要培养学生的能力，提高学生语文学科素质，使学生能够获得更为全面的发展。根据语文学科核心素养的内容，教师在开展教学活动当中需要将“知识、能力、素质、品质”等几个方面整合，并贯穿在整体教学活动中，使得语文课堂的教学能够全面渗透核心素养理念。
1.当前小学语文教学中存在的问题
小学教育是开展素质教育的最基本环节。在小学的教育体系当中，语文占据着十分重要的地位。因此，教师不仅要教授学生的知识，丰富学生生活的经验，也要使学生正确掌握学习方法。但是在当前的教学活动当中，由于受到传统教育观念的影响，教师无法有效提升课堂氛围。也就不能增强学生的学习兴趣。以下是几点重要问题：
（1）学生兴趣不足
小学阶段的学生，由于心理发展还处于起始阶段，因此，学生在学习时无法长时间集中注意力，在开展学习的过程当中，极其容易被其他事物所吸引。例如，在教师开展“根据课文内容进行绘画”的相关活动时，学生在这一过程中可能只注重于绘画，而并未思考教师所提出的问题，导致不能与教师产生有效互动。或者由于班级内学生人数较多，教师无法指引每一位学生开展有效的学习，也不能关注所有学生的学习状态，伴随着时间逐步延长，学生学习兴趣便会有所降低，致使学习效果无法达到理想的预期。
（2）师生关系不平等
在当前的教育理念当中，提倡教师与学生建立互为平等的关系，教师要使学生真正成为学习的主人，除此以外，教师也需要尊重学生的发展需求，更要理解学生的奇思妙想，帮助学生熟悉并掌握学习方法。教师是学生在学习过程当中最为主要的引导者，担任着十分重要的培养任务，不仅要向学生传授语文学科知识，也需要与学生产生情感上的交流，真正了解学生的内心世界。但是在当前的教育活动当中，仍旧有部分教师无法与学生建立平等、和谐、有爱的关系，也就不能了解学生真正的学习状态，无法将课堂与学生的实际进行联系，导致学生在课堂当中无法养成学习习惯，也不能产生学习的兴趣。
2.素质教育视域下优化教学模式的原则
要根据核心素养教育理念优化小学语文教学模式，就需要了解开展教学活动的基本原则，根据原则来深化核心素养理念，改进教师教育与培养观念。以下是几点主要原则：
（1）注重习惯培养
在学生开展学习的过程当中，需要将学习的知识进行内化，这种内化的过程必须让学生形成良好的习惯。在核心素养培养理念中提出了关键性的一点，就是需要让学生产生知识的积累，并且要认识积累的重要性。这种知识的积累就需要学生依据自身的学习习惯来进行有效的学习并丰富知识经验。教师需要构建更为有效的“听、说、读、写”结合课堂，使学生在课堂当中能够自主进行思考，并且形成质疑与批判意识。除此以外，在开展语文课堂活动当中，需要将内容与实际生活进行联系，也就是所谓的“生活化教学”，教师需要让学生在生活当中感受语文，在语文当中发现生活，使学生能够在学习中感受语文文字的优美，体会我国文化的魅力。 （2）开展有效活动
核心素养主要要求教师在开展教学活动时必须要以学生为中心，这也就是所谓的“生本教育”。在传统的语文课堂中，所能传授的知识十分有限，也就无法提高学生的自主学习能力，更不能让学生完全掌握学习方法与技巧。要改变这一现状，教师需要围绕核心素养的主要内容，将语文学习活动向多样化发展，使得学生能够获得更为健康的成长。在语文课堂活动当中，教师要指导学生进行合作学习，并且让学生形成良性竞争意识，保证学生在小组学习中能够取长补短，实现自我良好发展。
（3）增强学生语感
在语文学习活动当中，需要教师重视学生语感的培养，通过学生语感的提升来提高学生的学习能力。汉语是我国的母语，小学生自幼便生活在汉语文化的环境当中，因此，学生对汉语词汇较为熟悉，但是在应用语文知识的过程当中，往往会产生较多问题，比如学生的表达能力与写作能力不高，无法将自身情感和观念进行准确传达等，针对这类问题，教师需要运用多种方式来培养学生的语感，使得学生能够在阅读当中感受到文章讲述的深意，并且能够理解课文重点与难点。
3.核心素养视域优化小学语文教学模式的措施
在我国教育改革当中，核心素养是其中最为重要的内容。因此，开展教学活动时，小学语文教师需要注重对学生学习态度和价值观的培养，使学生的发展能够更加符合当前时代的需求。通过培养核心素养，能够提升学生解决问题的能力，并且强化学生批判性的思维，也能够培养学生的人际交往能力。以下是几点优化教学模式的主要策略：
（1）教学资源的整合
教师在教学活动开展前，需要对语文学科资源进行整理与结合，使得教学活动能够呈现出综合性的特点。在教学中，教师也需要将自身的教学方法进行拓展与创新，能够采取多种不同的方式来开展教学活动，以此培养学生的综合思维，提高学生语文素养。综合能力主要是指学生能够根据综合的思维运用所学的知识内容，将语文知识与其他学科知识进行整合，通过这种整合提高学生解决实际问题的能力。例如，在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师可以将语文知识与人文学科知识进行有效的整合，其中包含着我国民族传统文化以及语文学科的基础知识，教师也需要根据课文主要内容来提出思考问题，让学生进行讨论，并且要求学生通过讨论提出合理的解决方案。比如，可以让学生站在其他民族的角度来分析泼水节的意义，使得学生能够了解民族文化相互交融的影响。教师通过这种方式转变教学模式与理念，使学生能够更加主动的进行探索。在学生探索时，教师也需要进行适当的引导，使学生能够将思考内容与实际生活进行联系，从而实现真正的创造性学习。
（2）情感素材的运用
小学语文学科相对其他学科而言较为简单，但是教师也需要按照逐层深入的方式来讲授语文知识，以此提高学生学习兴趣。教师可以运用“挑战性”的问题，激发学生的积极性，也能培养学生的发散思维。与此同时，教师需要将情感教育理念融入到创设的教学情境当中，确保教学内容与学生的实际生活能够产生更为密切的联系。学生在这一过程当中，不仅能够掌握语文知识，也能够学会如何与他人交流，更能够在情感体验当中提升学生的道德品质。比如，在学习《夜宿山寺》这一首古诗时，教师便可以设置一些问题，比如“在诗歌当中蕴含着哪些情感？”小学生虽然没有丰富的人生经历，但是也存在着自身的情感，例如亲情、友情等，在学生回答问题后，教师也要拓展性提问，让学生讲一讲在自己的生活当中存在或看到了哪些不同的情感，教师根据学生回答的内容加深学生的情感体验，也能够调节学生的不良情绪，使学生产生正确的价值观和人生观念。在融入情感这一过程当中，教师要根据实际教学内容与学生所能产生的情感来选择具有针对性的情感素材，以此调动学生的情绪，形成情感的体验，并且要让学生发表自身的观点，阐述内心感受，升华最终的情感体验。
（3）语言文字的建构
在开展小学语文的教学活动当中，教师需要构建语文知识体系，确保学生能够更有效吸取知识，也能够构建自身认知结构。学生在更为自由的教学环境中能够更加自主的了解汉语语言特征，但由于小学生无法产生更深刻的理解和体验，也就无法正确认知语文学科知识和汉语文字，更不能提升运用知识的能力。教师需要在教学活动中注重培养学生的语感，使得学生能够对语文的学习产生兴趣。例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一课当中，教师需要让学生进行提前的预习工作，在预习中标记生字词，并且对不会的生字词进行查阅。除此以外，在教学课堂当中，教师也需要注重学生朗读能力的培养，在朗读中纠正学生发音问题，使得学生能够构建全面的语文知识体系。另外，语言文字学习的最终目的是需要让学生运用所学知识解决实际问题，教师可以引导学生来开展语言的相关训练，例如模仿写句、造句或组词等，在这之后也要回顾课文内容，再次进行朗读，深化学生认知。
综上所述，在开展小学语文教学活动当中，教师需要不断完善学生的学习方式，解决学生在学习当中所遇到的问题，以此培养学生核心素养，使学生能够得到能力的提升，让学生在自主探索和运用语文知识的过程中提高多方面技能，使得学生能够更加自如的进行交流，也能够让最终的学习效果得到提高。教师在这一过程当中，必须要创新教学模式，教学内容也要结合学生的实际状况，使学生能夠不断获得学习的实践机会，提高语文阅读、写作等学习效率，让学生的发展能够更加符合当前时代的整体需求。
参考文献
[1]柳杨军.基于核心素养的小学语文生本课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：262
[2]马兆杰.基于核心素养的小学语文分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：253-254
[3]丁嫄媛.学生发展核心素养视域下的寓言教学革新——大单元校本课程设计与实施策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（08）：32-37
[4]廖娥卿.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：281
[5]王鑫霖.核心素养下的小学语文课堂有效教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：188
[6]蔡巧容.核心素养下小学语文生本课堂构建探索[A].中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020
[7]赵春生，王素珍.核心素养下小学语文生本课堂的构建[J].新课程研究，2020（26）：29-30
[8]单苏琴.核心素养视角下小学语文生本课堂的构建[J].天津教育，2020（32）：69-70
[9]张莉.核心素养背景下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：205
关键词：核心素养;小学语文;教学模式;优化措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0151-02
【Abstract】In the current environment where quality education is emphasized，the transformation of elementary school Chinese teaching mode has become a crucial part of carrying out teaching activities. Optimizing the current elementary school education model can improve the core literacy of students，expand their knowledge，help students form better learning habits，and build their own cognitive structure. Primary school Chinese teachers should also change their teaching concepts and enhance the interest of the classroom. This article first analyzes the current problems in primary school Chinese teaching and the principles of using core literacy to carry out primary school Chinese teaching，and explores how to optimize the primary school Chinese teaching mode to lay a good foundation for future Chinese classes.
【Keywords】Core literacy;Elementary school Chinese;Teaching mode;Optimization measures
近幾年，我国教育改革基本大纲持续不断强调了素质教育的重要性。因此，在当前的教学活动当中，传统的教学观念已经不能满足学生总体发展需求，意味着小学语文的课堂教学不能仅仅对相关知识进行讲解，更需要培养学生的能力，提高学生语文学科素质，使学生能够获得更为全面的发展。根据语文学科核心素养的内容，教师在开展教学活动当中需要将“知识、能力、素质、品质”等几个方面整合，并贯穿在整体教学活动中，使得语文课堂的教学能够全面渗透核心素养理念。
1.当前小学语文教学中存在的问题
小学教育是开展素质教育的最基本环节。在小学的教育体系当中，语文占据着十分重要的地位。因此，教师不仅要教授学生的知识，丰富学生生活的经验，也要使学生正确掌握学习方法。但是在当前的教学活动当中，由于受到传统教育观念的影响，教师无法有效提升课堂氛围。也就不能增强学生的学习兴趣。以下是几点重要问题：
（1）学生兴趣不足
小学阶段的学生，由于心理发展还处于起始阶段，因此，学生在学习时无法长时间集中注意力，在开展学习的过程当中，极其容易被其他事物所吸引。例如，在教师开展“根据课文内容进行绘画”的相关活动时，学生在这一过程中可能只注重于绘画，而并未思考教师所提出的问题，导致不能与教师产生有效互动。或者由于班级内学生人数较多，教师无法指引每一位学生开展有效的学习，也不能关注所有学生的学习状态，伴随着时间逐步延长，学生学习兴趣便会有所降低，致使学习效果无法达到理想的预期。
（2）师生关系不平等
在当前的教育理念当中，提倡教师与学生建立互为平等的关系，教师要使学生真正成为学习的主人，除此以外，教师也需要尊重学生的发展需求，更要理解学生的奇思妙想，帮助学生熟悉并掌握学习方法。教师是学生在学习过程当中最为主要的引导者，担任着十分重要的培养任务，不仅要向学生传授语文学科知识，也需要与学生产生情感上的交流，真正了解学生的内心世界。但是在当前的教育活动当中，仍旧有部分教师无法与学生建立平等、和谐、有爱的关系，也就不能了解学生真正的学习状态，无法将课堂与学生的实际进行联系，导致学生在课堂当中无法养成学习习惯，也不能产生学习的兴趣。
2.素质教育视域下优化教学模式的原则
要根据核心素养教育理念优化小学语文教学模式，就需要了解开展教学活动的基本原则，根据原则来深化核心素养理念，改进教师教育与培养观念。以下是几点主要原则：
（1）注重习惯培养
在学生开展学习的过程当中，需要将学习的知识进行内化，这种内化的过程必须让学生形成良好的习惯。在核心素养培养理念中提出了关键性的一点，就是需要让学生产生知识的积累，并且要认识积累的重要性。这种知识的积累就需要学生依据自身的学习习惯来进行有效的学习并丰富知识经验。教师需要构建更为有效的“听、说、读、写”结合课堂，使学生在课堂当中能够自主进行思考，并且形成质疑与批判意识。除此以外，在开展语文课堂活动当中，需要将内容与实际生活进行联系，也就是所谓的“生活化教学”，教师需要让学生在生活当中感受语文，在语文当中发现生活，使学生能够在学习中感受语文文字的优美，体会我国文化的魅力。 （2）开展有效活动
核心素养主要要求教师在开展教学活动时必须要以学生为中心，这也就是所谓的“生本教育”。在传统的语文课堂中，所能传授的知识十分有限，也就无法提高学生的自主学习能力，更不能让学生完全掌握学习方法与技巧。要改变这一现状，教师需要围绕核心素养的主要内容，将语文学习活动向多样化发展，使得学生能够获得更为健康的成长。在语文课堂活动当中，教师要指导学生进行合作学习，并且让学生形成良性竞争意识，保证学生在小组学习中能够取长补短，实现自我良好发展。
（3）增强学生语感
在语文学习活动当中，需要教师重视学生语感的培养，通过学生语感的提升来提高学生的学习能力。汉语是我国的母语，小学生自幼便生活在汉语文化的环境当中，因此，学生对汉语词汇较为熟悉，但是在应用语文知识的过程当中，往往会产生较多问题，比如学生的表达能力与写作能力不高，无法将自身情感和观念进行准确传达等，针对这类问题，教师需要运用多种方式来培养学生的语感，使得学生能够在阅读当中感受到文章讲述的深意，并且能够理解课文重点与难点。
3.核心素养视域优化小学语文教学模式的措施
在我国教育改革当中，核心素养是其中最为重要的内容。因此，开展教学活动时，小学语文教师需要注重对学生学习态度和价值观的培养，使学生的发展能够更加符合当前时代的需求。通过培养核心素养，能够提升学生解决问题的能力，并且强化学生批判性的思维，也能够培养学生的人际交往能力。以下是几点优化教学模式的主要策略：
（1）教学资源的整合
教师在教学活动开展前，需要对语文学科资源进行整理与结合，使得教学活动能够呈现出综合性的特点。在教学中，教师也需要将自身的教学方法进行拓展与创新，能够采取多种不同的方式来开展教学活动，以此培养学生的综合思维，提高学生语文素养。综合能力主要是指学生能够根据综合的思维运用所学的知识内容，将语文知识与其他学科知识进行整合，通过这种整合提高学生解决实际问题的能力。例如，在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师可以将语文知识与人文学科知识进行有效的整合，其中包含着我国民族传统文化以及语文学科的基础知识，教师也需要根据课文主要内容来提出思考问题，让学生进行讨论，并且要求学生通过讨论提出合理的解决方案。比如，可以让学生站在其他民族的角度来分析泼水节的意义，使得学生能够了解民族文化相互交融的影响。教师通过这种方式转变教学模式与理念，使学生能够更加主动的进行探索。在学生探索时，教师也需要进行适当的引导，使学生能够将思考内容与实际生活进行联系，从而实现真正的创造性学习。
（2）情感素材的运用
小学语文学科相对其他学科而言较为简单，但是教师也需要按照逐层深入的方式来讲授语文知识，以此提高学生学习兴趣。教师可以运用“挑战性”的问题，激发学生的积极性，也能培养学生的发散思维。与此同时，教师需要将情感教育理念融入到创设的教学情境当中，确保教学内容与学生的实际生活能够产生更为密切的联系。学生在这一过程当中，不仅能够掌握语文知识，也能够学会如何与他人交流，更能够在情感体验当中提升学生的道德品质。比如，在学习《夜宿山寺》这一首古诗时，教师便可以设置一些问题，比如“在诗歌当中蕴含着哪些情感？”小学生虽然没有丰富的人生经历，但是也存在着自身的情感，例如亲情、友情等，在学生回答问题后，教师也要拓展性提问，让学生讲一讲在自己的生活当中存在或看到了哪些不同的情感，教师根据学生回答的内容加深学生的情感体验，也能够调节学生的不良情绪，使学生产生正确的价值观和人生观念。在融入情感这一过程当中，教师要根据实际教学内容与学生所能产生的情感来选择具有针对性的情感素材，以此调动学生的情绪，形成情感的体验，并且要让学生发表自身的观点，阐述内心感受，升华最终的情感体验。
（3）语言文字的建构
在开展小学语文的教学活动当中，教师需要构建语文知识体系，确保学生能够更有效吸取知识，也能够构建自身认知结构。学生在更为自由的教学环境中能够更加自主的了解汉语语言特征，但由于小学生无法产生更深刻的理解和体验，也就无法正确认知语文学科知识和汉语文字，更不能提升运用知识的能力。教师需要在教学活动中注重培养学生的语感，使得学生能够对语文的学习产生兴趣。例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一课当中，教师需要让学生进行提前的预习工作，在预习中标记生字词，并且对不会的生字词进行查阅。除此以外，在教学课堂当中，教师也需要注重学生朗读能力的培养，在朗读中纠正学生发音问题，使得学生能够构建全面的语文知识体系。另外，语言文字学习的最终目的是需要让学生运用所学知识解决实际问题，教师可以引导学生来开展语言的相关训练，例如模仿写句、造句或组词等，在这之后也要回顾课文内容，再次进行朗读，深化学生认知。
综上所述，在开展小学语文教学活动当中，教师需要不断完善学生的学习方式，解决学生在学习当中所遇到的问题，以此培养学生核心素养，使学生能够得到能力的提升，让学生在自主探索和运用语文知识的过程中提高多方面技能，使得学生能够更加自如的进行交流，也能够让最终的学习效果得到提高。教师在这一过程当中，必须要创新教学模式，教学内容也要结合学生的实际状况，使学生能夠不断获得学习的实践机会，提高语文阅读、写作等学习效率，让学生的发展能够更加符合当前时代的整体需求。
参考文献
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[2]马兆杰.基于核心素养的小学语文分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：253-254
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[7]赵春生，王素珍.核心素养下小学语文生本课堂的构建[J].新课程研究，2020（26）：29-30
[8]单苏琴.核心素养视角下小学语文生本课堂的构建[J].天津教育，2020（32）：69-70
[9]张莉.核心素养背景下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：205