论文部分内容阅读
摘要 树立教师发展促进者的角色意识，不断健全与创新教师发展机制，积极搭建与创设教师发展平台，为促进教师发展提供切实保障。坚持走内涵发展道路，让学校每一年都有新的跨越，坚持把教师发展作为一切工作的起点，积极探索引领教师发展的实践策略。
关键词 有效办学 教师发展 管理策略
教师是教育事业发展的根本。一所学校能否卓有成效地办学育人，关键在教师。而离开了课堂这个舞台，离开了学校这个平台，教师将无以施展。昆山市开发区包桥小学原是一所完全小学，2003年8月开始单独建制，成为一所中心小学。为了坚持走内涵发展道路，让学校每一年都有新的跨越，我们坚持把教师发展作为一切工作的起点，积极探素引领教师发展的实践策略。
一、校长树立教师发展促进者的角色意识是促进教师发展的前提
“校长是一个学校的灵魂”。作为学校办学的第一责任人，校长一定要千方百计建设一支师德高尚、敬业爱岗和具有较高教育教学能力的教师队伍。
1.校长一定要认识到教师发展不应该仅仅为了学生发展，它同时也是在提升教师自身的生命质量，丰富教师自身的生命意义和价值。作为社会人，教师更重视学校对自己的需要，更重视理解和尊重，作为自我实现的人，教师更看重实现或展示自己理想及成就的平台和机会，更看重自己专业发展的前景。
教师工作有着显著的职业独特性，其主要表现为示范性、助人性、自主性和创造性。促进教师发展须谨防庸俗化、功利化和技术化。防止教师把自身发展当作谋取功名利禄的途径，避免把教师发展仅仅局限于教师教育教学技能的改善。教师的发展需要经历一个脱俗、去躁、除匠气的过程，也需要经历一个“能师——经师——人师”的循环上升过程。为此，必须在学校生活中渗透人文关怀，通过各种途径加强师德建设；尊重教师，切实提高教师待遇，提升教师的社会声望；广泛开展校本教研，锻炼、提升教师教育教学能力，进而鼓励、支持教师形成教育教学特色、风格。
2.讨论教师队伍建设离不开讨论教师的专业发展。当代校长的重要使命之一，就是要促进教师的专业发展。校长作为学校办学的组织者、领导者，必须要注重抓好对教师的专业引领，其中包括对教师的专业精神、专业素养及专业知识与能力等多方面的培养与指导。在教育走向现代化的大背景下，帮助教师树立终身学习理念，激发教师生命活力，挖掘教师发展潜能，从而促进教师专业发展，是一项专业性强、学术含量高的工作，它不是一般的行政管理所能替代的。所以校长一定要以身作则，认真学习教育理论，刻苦钻研教学业务，深入研究新课程改革的新理念、新举措、新要求，不断提高自己的专业水平，以此引领全体教师专业品质、专业能力的提升。
二、不断健全与创新教师发展机制是促进教师发展的关键
学校管理区别于其他组织管理的重要标志在于它应是有效激发学校每位教职工积极性、创造性的管理。因此，校长管理的前提是尊重人，管理的方式是信任人，管理的艺术是让教师自觉地把学校的教育理想化为自己的追求，并为实现这一教育理想孜孜不倦地努力。
1.我们在加强学校管理的过程中，必须通过不断地健全、创新教师发展的机制，坚持管理的科学性、民主性、人文性。努力建立一个自我激励、自主建设、自律约束的自主发展机制，才能建设好优秀的教师队伍。
2.要明确制度既不是万能的，又不是无用的。一方面，学校是知识分子集中的地方，很多事情要靠思想和文化去解决，而不能靠简单生硬的制度去管理。另一方面，不能简单以“文化管理”或“以人为本”为借口就忽视制度管理的作用。一个好的制度可以保证学校各项工作的正常进行，让教师在一个公平、科学、和谐的环境中愉快地教学，可以最大限度地发挥人的主观能动性，为有理想、有抱负、有才智的人才的发展提供强大动力，形成一个和谐的人文环境。
在制订各项规章制度时，要严格遵循三个原则：①可操作性。制度原本就是为执行而拟定出来的，制度的可操作性能够使得每位教职工明确本岗位每天要干什么、为何干、怎么干、何时干、干得怎样；②合理性。合理的制度就是我们最需要的，不但要考虑“效率优先”，更要考虑到“兼顾公平”；③创新性。关注教师行为与规章制度的符合性和有效性，查找制度是否存在与文化理念相冲突的地方，从而不断改进学校的规章制度，以此促进制度的全面落实和学校制度文化的发展。
脱离校本土壤的制度是没有生命力的，没有理论指导的制度是没有根底的，缺少操作路径的制度是无法顺利实施的。而促进教师发展制度的生命力，恰恰就是要在这三者之间找到平衡点。
三、积极搭建与创设教师发展平台是促进教师发展的保障
由于教育的实践性是一个永恒不变的原则，所以教师发展是基于教育实践的发展。教师要获得有效发展，就得走进课堂，就得面对学生。
1.我们要积极引导教师进行学历进修。这不仅关系到教师职称晋升等切身利益，也关系到教师能否持续不断地继续学习、深入实践，提升自我、完善自我，从而真正有效地按照教育规律做到教好书，育好人。
2.切实开展教育教学课题研究工作。学校开展教育科研是落实科研兴校战略的重要抓手。我校倡导“走进学生内心世界”体验型教学的研究，从学生的角度出发看问题，让每一位教师了解每一个学生的差异需求，以学生的认知为视角来设计教学和实施教学，使师与生、教与学高度和谐统一，教学效果明显提高。
实践表明，让教师积极参与教育教学课题科研实践，倡导教师以研究者的态度走进课堂、走近学生，以研究者的姿态处理教育问题和工作事务，会取得良好的双赢效果。
3.加强教研组建设，发挥教研组的作用。我校制订了《优秀教研组条例》，使教学研究活动走上健康发展的道路。教研组的建立，有利于导师制活动的开展，优秀老教师的师德修养和敬业精神是青年教师所迫切需要的。导师制可以促进青年教师的成长，同时也促进教师认真总结经验，挖掘精华，通过平等的相互交流，分享观念、体会、经验，达到共同进步提高的目的。
四、构建竞争机制是教师专业成长的催化剂
校内竞争激励人、培养人，校外竞争更能锻炼人、造就人。积极为教师构建展示才能的平台，实际上就是把竞争机制引入到教学实践，通过竞争的形式达到优化课堂教学，提高教学质量，培养人才的目的。教师在校内竞争中出线，代表自己、代表学校参加教学实践比赛，展示的教学风格是学校的教改研究成果，也是学校团队合作努力的结果。一个敢于争先的教改选手，只有通过大范围的教学评教。接受各方专家深层次的指点，才能进一步反思、总结、提高。
实践告诉我，参赛选手有了忧患意识，就能认真对待，珍惜难得的机遇，勇于进取，不断调整教学设计，无论是电教媒体的应用上，还是课堂设计、主动探究、合作互动等一些细节问题上，都能反复推敲，力求课堂教学的各个环节更优化、完善。一个学校如能始终把教师专业成长与发展摆到重要位置，使之保持一种动态、开放、持续发展的状态，就能加快青蓝工程建设，培养出名教师，真正实现教育双赢。
教师的专业成长与发展，提高了学校办学效益。如今学校已提升为苏州市教育现代化学校、苏州市体育传统项目学校和昆山市德育先进学校。我欣喜地发现，学校因教师的成长而变革，因教师的发展而辉煌!
关键词 有效办学 教师发展 管理策略
教师是教育事业发展的根本。一所学校能否卓有成效地办学育人，关键在教师。而离开了课堂这个舞台，离开了学校这个平台，教师将无以施展。昆山市开发区包桥小学原是一所完全小学，2003年8月开始单独建制，成为一所中心小学。为了坚持走内涵发展道路，让学校每一年都有新的跨越，我们坚持把教师发展作为一切工作的起点，积极探素引领教师发展的实践策略。
一、校长树立教师发展促进者的角色意识是促进教师发展的前提
“校长是一个学校的灵魂”。作为学校办学的第一责任人，校长一定要千方百计建设一支师德高尚、敬业爱岗和具有较高教育教学能力的教师队伍。
1.校长一定要认识到教师发展不应该仅仅为了学生发展，它同时也是在提升教师自身的生命质量，丰富教师自身的生命意义和价值。作为社会人，教师更重视学校对自己的需要，更重视理解和尊重，作为自我实现的人，教师更看重实现或展示自己理想及成就的平台和机会，更看重自己专业发展的前景。
教师工作有着显著的职业独特性，其主要表现为示范性、助人性、自主性和创造性。促进教师发展须谨防庸俗化、功利化和技术化。防止教师把自身发展当作谋取功名利禄的途径，避免把教师发展仅仅局限于教师教育教学技能的改善。教师的发展需要经历一个脱俗、去躁、除匠气的过程，也需要经历一个“能师——经师——人师”的循环上升过程。为此，必须在学校生活中渗透人文关怀，通过各种途径加强师德建设；尊重教师，切实提高教师待遇，提升教师的社会声望；广泛开展校本教研，锻炼、提升教师教育教学能力，进而鼓励、支持教师形成教育教学特色、风格。
2.讨论教师队伍建设离不开讨论教师的专业发展。当代校长的重要使命之一，就是要促进教师的专业发展。校长作为学校办学的组织者、领导者，必须要注重抓好对教师的专业引领，其中包括对教师的专业精神、专业素养及专业知识与能力等多方面的培养与指导。在教育走向现代化的大背景下，帮助教师树立终身学习理念，激发教师生命活力，挖掘教师发展潜能，从而促进教师专业发展，是一项专业性强、学术含量高的工作，它不是一般的行政管理所能替代的。所以校长一定要以身作则，认真学习教育理论，刻苦钻研教学业务，深入研究新课程改革的新理念、新举措、新要求，不断提高自己的专业水平，以此引领全体教师专业品质、专业能力的提升。
二、不断健全与创新教师发展机制是促进教师发展的关键
学校管理区别于其他组织管理的重要标志在于它应是有效激发学校每位教职工积极性、创造性的管理。因此，校长管理的前提是尊重人，管理的方式是信任人，管理的艺术是让教师自觉地把学校的教育理想化为自己的追求，并为实现这一教育理想孜孜不倦地努力。
1.我们在加强学校管理的过程中，必须通过不断地健全、创新教师发展的机制，坚持管理的科学性、民主性、人文性。努力建立一个自我激励、自主建设、自律约束的自主发展机制，才能建设好优秀的教师队伍。
2.要明确制度既不是万能的，又不是无用的。一方面，学校是知识分子集中的地方，很多事情要靠思想和文化去解决，而不能靠简单生硬的制度去管理。另一方面，不能简单以“文化管理”或“以人为本”为借口就忽视制度管理的作用。一个好的制度可以保证学校各项工作的正常进行，让教师在一个公平、科学、和谐的环境中愉快地教学，可以最大限度地发挥人的主观能动性，为有理想、有抱负、有才智的人才的发展提供强大动力，形成一个和谐的人文环境。
在制订各项规章制度时，要严格遵循三个原则：①可操作性。制度原本就是为执行而拟定出来的，制度的可操作性能够使得每位教职工明确本岗位每天要干什么、为何干、怎么干、何时干、干得怎样；②合理性。合理的制度就是我们最需要的，不但要考虑“效率优先”，更要考虑到“兼顾公平”；③创新性。关注教师行为与规章制度的符合性和有效性，查找制度是否存在与文化理念相冲突的地方，从而不断改进学校的规章制度，以此促进制度的全面落实和学校制度文化的发展。
脱离校本土壤的制度是没有生命力的，没有理论指导的制度是没有根底的，缺少操作路径的制度是无法顺利实施的。而促进教师发展制度的生命力，恰恰就是要在这三者之间找到平衡点。
三、积极搭建与创设教师发展平台是促进教师发展的保障
由于教育的实践性是一个永恒不变的原则，所以教师发展是基于教育实践的发展。教师要获得有效发展，就得走进课堂，就得面对学生。
1.我们要积极引导教师进行学历进修。这不仅关系到教师职称晋升等切身利益，也关系到教师能否持续不断地继续学习、深入实践，提升自我、完善自我，从而真正有效地按照教育规律做到教好书，育好人。
2.切实开展教育教学课题研究工作。学校开展教育科研是落实科研兴校战略的重要抓手。我校倡导“走进学生内心世界”体验型教学的研究，从学生的角度出发看问题，让每一位教师了解每一个学生的差异需求，以学生的认知为视角来设计教学和实施教学，使师与生、教与学高度和谐统一，教学效果明显提高。
实践表明，让教师积极参与教育教学课题科研实践，倡导教师以研究者的态度走进课堂、走近学生，以研究者的姿态处理教育问题和工作事务，会取得良好的双赢效果。
3.加强教研组建设，发挥教研组的作用。我校制订了《优秀教研组条例》，使教学研究活动走上健康发展的道路。教研组的建立，有利于导师制活动的开展，优秀老教师的师德修养和敬业精神是青年教师所迫切需要的。导师制可以促进青年教师的成长，同时也促进教师认真总结经验，挖掘精华，通过平等的相互交流，分享观念、体会、经验，达到共同进步提高的目的。
四、构建竞争机制是教师专业成长的催化剂
校内竞争激励人、培养人，校外竞争更能锻炼人、造就人。积极为教师构建展示才能的平台，实际上就是把竞争机制引入到教学实践，通过竞争的形式达到优化课堂教学，提高教学质量，培养人才的目的。教师在校内竞争中出线，代表自己、代表学校参加教学实践比赛，展示的教学风格是学校的教改研究成果，也是学校团队合作努力的结果。一个敢于争先的教改选手，只有通过大范围的教学评教。接受各方专家深层次的指点，才能进一步反思、总结、提高。
实践告诉我，参赛选手有了忧患意识，就能认真对待，珍惜难得的机遇，勇于进取，不断调整教学设计，无论是电教媒体的应用上，还是课堂设计、主动探究、合作互动等一些细节问题上，都能反复推敲，力求课堂教学的各个环节更优化、完善。一个学校如能始终把教师专业成长与发展摆到重要位置，使之保持一种动态、开放、持续发展的状态，就能加快青蓝工程建设，培养出名教师，真正实现教育双赢。
教师的专业成长与发展，提高了学校办学效益。如今学校已提升为苏州市教育现代化学校、苏州市体育传统项目学校和昆山市德育先进学校。我欣喜地发现，学校因教师的成长而变革，因教师的发展而辉煌!