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【摘要】利用好英语早读课对学生学好英语能起到事半功倍的作用，然而，目前初中学校学生英语早读课效率普遍低下，文章通过行动研究的方法针对为如何提高初中学校学生早读课效率，进行了解决问题的背景归因、行动计划、实施措施及效果的分析和反思。
【关键词】初中学生 英语早读课 重要性 现状 改善方案
一、英语早读课的重要性
1.“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，并且这四个环节紧密相连，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，既能培养孩子的语感，还能促进听、说、写的进一步提高，从而有助于提高学生英语学习水平。
2.英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，一节课下来，新单词、短语、句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在教师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识。
3.从心理学的角度分析，清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
二、英语早读课的现状
在目前的学校英语实际教学中，早读课基本上流于形式，没有真正起到早读的作用，早读课的效率和作用普遍比较低下，根本无法积极的促进学生的英语学习。大部分学生捧着书却是“有口无心”，不知道该如何正确有效的“读”，结果收效甚微；很多教师反应“他们哪会读书啊，声音越读越低，读得我都要睡觉了，还不如我讲讲课呢？”针对此种现状，必须加强思想认识，解决思想根源。充分发挥教师的指导作用和学生的自主性、积极性，力争把对学生并无吸引力的机械重复的“读”变成一种学生主动的，积极的，乐于参与的活动。
三、英语早读课的改善方案
根据学生不同的层次，教师对早读课的具体安排也应该不所相同，这样才可以把学生的主观能动性调动起来，使学生的主体地位得以体现。当然，在调动学生积极性的同时，教师也要充分发挥其引导作用和宏观管理的作用，对学生
1.重视早读课。教师应将英语早读课列入教学计划，精心设计好每周早读的内容，把早读课像正课一样重视起来。
2.确定早读任务。学习与识记的效果离不开目的任务，因为目的任务明确与否，会直接影响人的学习记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读课前，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读，背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。
3.充分发挥学生的主体作用。早读要充分发挥学生的主体作用。广泛采用小组合作的方式进行朗读和背诵训练，让学生在小组范围内进行朗读、背诵。这样不仅能把全班学生的积极性调动起来，而且学生的小组合作精神也得到了培养，同时也方便教师检查。
4.采用多样的早读方式。早读的主要形式当然是朗读。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法： （1）个人自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。 （2）小组读。即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范，帮助和带动其他组员共同提高早读质量。或领读，或齐读，或对话，互相带动，互相监督。（3）全班齐读。一般是用于新课如生词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。（4）竞赛读。形式分为小组或男女竞读。中学英语新课程标准中对朗读总的要求是能用英语正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。
5.加强学法指导。“犯错——知错——改错”伴随在学生学习知识的过程中，对于学生出现的错误，教师要加以指导，做到因人而异。对于个别学生出现的错误最好个别提出，学生普遍存在的问题，要在课堂上公开指出，引起大家广泛注意，进而使学生在知错、改错的过程中不断提高。
要指导学生进行经常性的复习，“温故而知新”，要提醒学生进行周期性的朗读、背诵，反复循环，不断巩固，使学生从早读中真正感受到读的实惠。
6.及时检查评价。有实效的早读一定要即时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，做小动作，看课外书，睡觉甚至滋事生非。
7.通过早读要达到以下几点：（1）早读使学生读有所旨，读有所获。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。没有大量的输入，怎能有输出。（2）通过早读可以使老师掌握到学生实际水平的第一手资料。（3）早读可以增进师生感情。因为它们不像上正课那样规矩严格，师生之间交流比较随意，这样有助于密切师生感情。（4）早读可以培养学生合作学习。新课标重视学生合作学习，学生应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。
总之，对于早读，教师一定要有计划，把每次早读的内容都列入备课内容，结合教学进度，配合教学计划，将早读纳入教学环节的一部分，把学生的学习由被动变为主动，持之以恒，从而使英语早读课收到事半功倍的的教学效果。
【关键词】初中学生 英语早读课 重要性 现状 改善方案
一、英语早读课的重要性
1.“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，并且这四个环节紧密相连，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，既能培养孩子的语感，还能促进听、说、写的进一步提高，从而有助于提高学生英语学习水平。
2.英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，一节课下来，新单词、短语、句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在教师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识。
3.从心理学的角度分析，清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
二、英语早读课的现状
在目前的学校英语实际教学中，早读课基本上流于形式，没有真正起到早读的作用，早读课的效率和作用普遍比较低下，根本无法积极的促进学生的英语学习。大部分学生捧着书却是“有口无心”，不知道该如何正确有效的“读”，结果收效甚微；很多教师反应“他们哪会读书啊，声音越读越低，读得我都要睡觉了，还不如我讲讲课呢？”针对此种现状，必须加强思想认识，解决思想根源。充分发挥教师的指导作用和学生的自主性、积极性，力争把对学生并无吸引力的机械重复的“读”变成一种学生主动的，积极的，乐于参与的活动。
三、英语早读课的改善方案
根据学生不同的层次，教师对早读课的具体安排也应该不所相同，这样才可以把学生的主观能动性调动起来，使学生的主体地位得以体现。当然，在调动学生积极性的同时，教师也要充分发挥其引导作用和宏观管理的作用，对学生
1.重视早读课。教师应将英语早读课列入教学计划，精心设计好每周早读的内容，把早读课像正课一样重视起来。
2.确定早读任务。学习与识记的效果离不开目的任务，因为目的任务明确与否，会直接影响人的学习记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读课前，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读，背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。
3.充分发挥学生的主体作用。早读要充分发挥学生的主体作用。广泛采用小组合作的方式进行朗读和背诵训练，让学生在小组范围内进行朗读、背诵。这样不仅能把全班学生的积极性调动起来，而且学生的小组合作精神也得到了培养，同时也方便教师检查。
4.采用多样的早读方式。早读的主要形式当然是朗读。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法： （1）个人自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。 （2）小组读。即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范，帮助和带动其他组员共同提高早读质量。或领读，或齐读，或对话，互相带动，互相监督。（3）全班齐读。一般是用于新课如生词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。（4）竞赛读。形式分为小组或男女竞读。中学英语新课程标准中对朗读总的要求是能用英语正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。
5.加强学法指导。“犯错——知错——改错”伴随在学生学习知识的过程中，对于学生出现的错误，教师要加以指导，做到因人而异。对于个别学生出现的错误最好个别提出，学生普遍存在的问题，要在课堂上公开指出，引起大家广泛注意，进而使学生在知错、改错的过程中不断提高。
要指导学生进行经常性的复习，“温故而知新”，要提醒学生进行周期性的朗读、背诵，反复循环，不断巩固，使学生从早读中真正感受到读的实惠。
6.及时检查评价。有实效的早读一定要即时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，做小动作，看课外书，睡觉甚至滋事生非。
7.通过早读要达到以下几点：（1）早读使学生读有所旨，读有所获。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。没有大量的输入，怎能有输出。（2）通过早读可以使老师掌握到学生实际水平的第一手资料。（3）早读可以增进师生感情。因为它们不像上正课那样规矩严格，师生之间交流比较随意，这样有助于密切师生感情。（4）早读可以培养学生合作学习。新课标重视学生合作学习，学生应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。
总之，对于早读，教师一定要有计划，把每次早读的内容都列入备课内容，结合教学进度，配合教学计划，将早读纳入教学环节的一部分，把学生的学习由被动变为主动，持之以恒，从而使英语早读课收到事半功倍的的教学效果。