【摘 要】
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新媒体时代SPOC混合式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和学习效率,对学生的综合素质进行培养。本文以实施混合式教学的“广告心理学”课程为例,研究该课程的混合式教学效果,发现SPOC模式下的混合式教学效果较好,但仍存在学生缺乏持续性参与的动机,教师缺乏团队建设的构建,SPOC混合模式中线上学习缺乏动态奖励机制等许多问题。针对上述问题,研究提出需构建多维度动态学习效果体现机制,优化SPOC混合模式教学的教师团队,丰富多种课程的混合教学模式。
【基金项目】
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2020年度广西职业教育教学改革研究高职重点项目“后MOOC时代职业素养类课程SP OC混合实践教学模式的探索——以广告职师专业《广告心理学》课程为例”(项目编号:GXGZJG2020A053)的研究成果,广西“八桂学者”建设工程、广西高校高水平创新团队资助。
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新媒体时代SPOC混合式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和学习效率,对学生的综合素质进行培养。本文以实施混合式教学的“广告心理学”课程为例,研究该课程的混合式教学效果,发现SPOC模式下的混合式教学效果较好,但仍存在学生缺乏持续性参与的动机,教师缺乏团队建设的构建,SPOC混合模式中线上学习缺乏动态奖励机制等许多问题。针对上述问题,研究提出需构建多维度动态学习效果体现机制,优化SPOC混合模式教学的教师团队,丰富多种课程的混合教学模式。
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