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摘 要：在素质教育理念下，学生创新意识的培养是教学的重点，而小学阶段的数学教学是学生创新意识培养的最佳时期。基于此，作者从学生创新意识培养的作用入手，分析了学生创新意识培养的原则，然后将人教版小学数学教材作为研究对象，结合具体教学实例，提出了学生创新意识培养的策略，意在帮助小学数学教师找到培养学生创新意识的最佳方法，促进小学生的全面发展。
关键词：小学数学；创新意识；教学情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-15
作者简介：杨炳杰（1962—），男，广东中山人，广东省珠海市香洲区岭南路北岭小学副校长，小学一级教师，研究方向：小学数学教学、学校管理。
一、小学数学教学中培养学生创新意识的作用
随着新课改的不断深化，我国教育部门提出了素质教育这一理念，注重学生自主学习能力、创新能力与实践能力的培养，促进学生的个性化发展和全面发展。但是在我国目前的小学数学教学中，仍有很多教师受应试教育理念的影响，将考试内容作为教学的重点，采用题海战术强化训练，给学生造成了较大的学习压力。这与素质教育的初衷相悖，对学生的个性化发展产生了负面影响。所以，小学数学教师需要认识到素质教育的重要性，重点培养学生的创新意识、实践能力和自主学习能力。本文主要对学生创新意识的培養进行分析，具体来说，学生创新意识培养的作用如下：
创新是开展素质教育的基础，是社会进步的基本动力，社会的创新需要由具备创新意识的人才来推动，而教育则是培养创新意识的主要途径。小学生的创新意识并不是异想天开，而是要在具备丰富基础知识的前提下，运用创新意识，提出问题，从而创造新的知识。随着社会的不断进步，传统的应试教育已经不能满足社会对人才的需求，因此我国开始推行素质教育，而创新意识则是开展素质教育的基础，创新意识的培养就是要推进素质教育，将传统的灌输教育转变为启发教育，让学生通过自主探究获取知识，从而提升教学效果，促进学生的全面发展，为我国培养更多的高素质人才。
对于小学数学教学而言，创新意识的培养需要从课堂教学入手，小学数学教师需要活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，让学生在四十分钟的课堂学习中，获取数学知识，锻炼思维能力，从而实现创新意识的培养。
二、小学数学教学中培养学生创新意识的原则
1.激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生只有对某一事物产生兴趣，才会有探究的欲望，从而内化成学习的动力。可以这样说，学生学习兴趣的激发是创新意识培养的基础。又因为数学知识较为抽象，具有一定的逻辑性，使得小学生很难对数学产生兴趣，在刚接触到数学这一学科的时候，很多小学生就出现了抵触情绪，这对他们的全面发展和以后的学习造成了极大的负面影响。因此，在培养小学生的创新意识时，小学数学教师需要将激发学生的学习兴趣作为原则，在数学课堂中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能提高学生创新意识培养的有效性。
2.注重学生自主思考
在传统的小学数学教学中，教师才是数学课堂的主体，学生只要认真听教师的讲解即可，教师的权威性不容置疑。这种过时的教学观念使得小学数学课堂枯燥无味，不仅会影响数学教学效率，还会降低学生的学习积极性。长此以往，学生的创新思维都被禁锢在枯燥的课堂教学中，不利于学生的个性化发展。因此，教师要想培养学生的创新意识，还需要注重学生的自主思考，将学生作为数学课堂的主体，教师只需要适当地引导即可，让学生在课堂中提出自己的疑问，并进行自主思考，从而培养学生的思维能力和创新能力。与此同时，在小学数学中，很多题目有多种解答方法，教师在讲解这类题目时，只需要提供一种解题方法即可，余下的解题方法交由学生进行自主探索，从而拓宽学生的思维，使学生养成举一反三的好习惯。
3.积极开展课堂提问
知识的获取都是从疑问开始的，只有在提出疑问和发现问题的前提下，人们才会产生解决问题的动力。小学数学教师在进行学生创新意识的培养时，需要认识到课堂提问的重要性，鼓励学生在课堂中提出质疑，在不断质疑的过程中提升自己的思维能力与创新能力。小学数学教师可以在课堂教学设计中巧设提问环节，为学生提供质疑的机会，并引导学生采用正确的方法解决问题，在最大限度上发挥学生在学习中的主观能动性，提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
三、小学数学教学中培养学生创新意识的策略
1.创新教学方法
从本质角度而言，创新属于心理行为，创新意识能够促进人的良好发展。在进行小学数学的教学时，教师需要引导学生独立思考问题并解决问题，还需要鼓励学生应用新方法和新知识解决问题，从而培养学生的创新意识。比如，在进行“认识图形”这一课程的教学时，教师可以引导学生认识教室中存在的数学图形，指出不同的物体让学生进行辨认。因为教室中包含多种物体，有一些物体的形状不是很规则，可能有些学生将其辨认为圆形，有些学生将其辨认为椭圆形，接着教师可以邀请两名意见不同的学生阐述自己辨认图形的标准，对于辨认错误的学生，教师需要进行相应的引导，让学生通过自主思考认识到自己的错误，从而掌握认识图形的方法。这种教学方法不仅可以巩固学生的数学知识，还能够培养学生的创新意识，拓展学生的创新思维。
教学方法的创新还需要小学数学教师改变传统教学观念，在深入探究数学教材的基础上，进行教学内容和教学方法的创新。小学数学教师可以通过创新教学方法活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，充分体现学生在课堂的主体位置，提高数学教学的开放性。教师可以通过课堂提问的方式，提出一些针对性较强的问题，让学生通过自主思考，表达自己的观点，从而培养学生的创新意识。比如，在进行“倍的认识”这一课的教学时，在应用直观教学引导学生初步理解的基础上，教师可以设计如下具有针对性和开放性的题目：“从3、4、6、8、12、24这几个数中，选择两个，并说明这两个数字之间有什么关系。”这种开放性的题目有很多种答案，可以有效提高学生的课堂参与度，进一步加深学生对“倍”的认识。与此同时，教师还可以将这道题目拓展为选择三个数字，从而发散学生的思维，培养学生的创新意识。 2.创设教学情境
培养学生创新意识的首要条件就是调动学生的学习积极性，学生只有对教师讲解的内容产生兴趣，才能够跟随教师的引导培养自身的创新思维。教师可以通过创设教学情境的方法，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生在创设的教学情境中进行数学问题的思考，从而提升自身创新意识。比如，在进行“比例尺”这一课的教学时，教师可以为学生提供校园的重要建筑物的面积和校园的总面积，让学生采用平面图的形式将学校绘制在纸上。学生一开始可能会将学校画得杂乱无章，甚至还有很多学生不知道从何画起，不知道怎么将现实的长度体现在纸上。教师需要对学生进行一定的引导，让学生回忆学习过的“比例”相关知识，将学校按照一定的倍数缩小之后，再绘制在纸上。这样不仅可以提高学生的课堂参与度，还能够加深学生对比例尺这一概念的理解，并使学生灵活运用这一知识点，在很大程度上提升学生的创新能力。
另外，教师还可以根据小学生喜欢游戏的特点，进行教学情境的创设，从而活跃课堂的氛围，调动学生的学习积极性。比如，在进行“认识人民币”这一课的教学时，教师可以进行小市场的情境创设，在为学生讲解人民币面额之后，选择合适的教具代替人民币，让学生扮演市场的卖家和顾客，自行选择想要售卖或者购买的东西，并使用与人民币面额相对应的教具进行东西的售卖和购买，这种教学情境的创设不仅可以帮助学生认识人民币，更能够使学生认识到人民币在生活中的流通作用。在情境中售卖和购买东西的过程，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识。
3.结合生活实际
数学知识较为抽象，具有很强的逻辑性，对于小学生来说，理解并掌握数学知识是较为困难的。但是数学知识和生活联系密切，教师可以在教学过程中，将数学知识和生活实际结合在一起，将复杂的数学知识进行简化，还可以让学生认识到数学知识的重要性。学生可以通过自己熟知的生活实际，对数学知识进行问题的提出、思考和解答，在这一过程中培养创新意识。
比如，在进行“平均数”这一课的教学时，教师可以将学生上体育课的情境进行问题导入，具体的问题设置如下：体育教师将班上的学生分成男女两队，分别进行投篮比赛，男生队共有五名男生参与比赛，一共投进20个球；女生队共有四名女生参与比赛，一共投进18个球，那么这次比赛的胜利者是男生队还是女生队？在教师提出问题之后，有些学生没有经过思考就抢答：“男生队投了20个，他们赢了！”但是也会有学生提出异议：女生队的人数要比男生队的少，要让女生队再选一名女生投篮才公平。这时，教师就可以引入“平均数”这一概念，让学生通过平均数的计算，找出篮球比赛中真正的胜利者。
4.注重课外拓展
就目前的学习状况来说，小学生的知识面比较狭窄，对其创新意识的培養造成了阻碍。因此，对于小学生而言，其创新意识的培养不应该局限于数学课堂中，教师还需要在学生的课外时间进行拓展，开阔小学生的数学视野，丰富其数学知识，为创新意识的培养创造良好的条件。教师可以为学生布置开放性较强的课外作业，进一步锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识，调动学生学习数学的积极性。需要注意的是，教师布置的课外作业，一定要具备较高的开放性，这样才可以有效提升学生的创新能力。
比如，教师可以为学生布置如下课外作业：学校要在下一周为教室的两扇窗户配置窗帘，我们教室窗户的宽度和高度都是两米，那么需要购买多大的窗帘，才能在不浪费的前提下，将教室的两扇窗户都遮盖住？在进行课外作业的思考与讨论时，有些学生可能会直接按照窗户的大小计算窗帘的面积，认为买8平方米的布即可；还有的学生经过思考之后，认为窗帘需要有多余的部分进行固定，如果买8平方米的布，不能将窗户全部遮盖住，需要购买大于8平方米的布。通过对课外作业的思考与讨论，学生的思维能力可以得到很好的锻炼，从而培养自身的创新意识。
综上所述，小学数学教师需要遵循科学合理的培养原则，采用正确的教学方法培养学生的创新意识。通过对学生创新意识培养的分析可知，小学数学教师需要创新教学方法，在课堂中进行教学情境的创设，并结合生活实际开展数学教学，还需要注重课外拓展，拓宽学生的视野，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，让学生在学习数学知识的过程中，提升自身的创新能力。本文的探究仍旧存在不足之处，仅供参考。
参考文献：
[1]覃小凤.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊，2017（A5）：102.
[2]甘佳佳.对农村小学数学教学中如何培养学生创新能力的思考[J].考试周刊，2018（1）：19.
[3]李金梅.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与方法解析[J].课程教育研究，2013（17）：168.
关键词：小学数学；创新意识；教学情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-15
作者简介：杨炳杰（1962—），男，广东中山人，广东省珠海市香洲区岭南路北岭小学副校长，小学一级教师，研究方向：小学数学教学、学校管理。
一、小学数学教学中培养学生创新意识的作用
随着新课改的不断深化，我国教育部门提出了素质教育这一理念，注重学生自主学习能力、创新能力与实践能力的培养，促进学生的个性化发展和全面发展。但是在我国目前的小学数学教学中，仍有很多教师受应试教育理念的影响，将考试内容作为教学的重点，采用题海战术强化训练，给学生造成了较大的学习压力。这与素质教育的初衷相悖，对学生的个性化发展产生了负面影响。所以，小学数学教师需要认识到素质教育的重要性，重点培养学生的创新意识、实践能力和自主学习能力。本文主要对学生创新意识的培養进行分析，具体来说，学生创新意识培养的作用如下：
创新是开展素质教育的基础，是社会进步的基本动力，社会的创新需要由具备创新意识的人才来推动，而教育则是培养创新意识的主要途径。小学生的创新意识并不是异想天开，而是要在具备丰富基础知识的前提下，运用创新意识，提出问题，从而创造新的知识。随着社会的不断进步，传统的应试教育已经不能满足社会对人才的需求，因此我国开始推行素质教育，而创新意识则是开展素质教育的基础，创新意识的培养就是要推进素质教育，将传统的灌输教育转变为启发教育，让学生通过自主探究获取知识，从而提升教学效果，促进学生的全面发展，为我国培养更多的高素质人才。
对于小学数学教学而言，创新意识的培养需要从课堂教学入手，小学数学教师需要活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，让学生在四十分钟的课堂学习中，获取数学知识，锻炼思维能力，从而实现创新意识的培养。
二、小学数学教学中培养学生创新意识的原则
1.激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生只有对某一事物产生兴趣，才会有探究的欲望，从而内化成学习的动力。可以这样说，学生学习兴趣的激发是创新意识培养的基础。又因为数学知识较为抽象，具有一定的逻辑性，使得小学生很难对数学产生兴趣，在刚接触到数学这一学科的时候，很多小学生就出现了抵触情绪，这对他们的全面发展和以后的学习造成了极大的负面影响。因此，在培养小学生的创新意识时，小学数学教师需要将激发学生的学习兴趣作为原则，在数学课堂中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能提高学生创新意识培养的有效性。
2.注重学生自主思考
在传统的小学数学教学中，教师才是数学课堂的主体，学生只要认真听教师的讲解即可，教师的权威性不容置疑。这种过时的教学观念使得小学数学课堂枯燥无味，不仅会影响数学教学效率，还会降低学生的学习积极性。长此以往，学生的创新思维都被禁锢在枯燥的课堂教学中，不利于学生的个性化发展。因此，教师要想培养学生的创新意识，还需要注重学生的自主思考，将学生作为数学课堂的主体，教师只需要适当地引导即可，让学生在课堂中提出自己的疑问，并进行自主思考，从而培养学生的思维能力和创新能力。与此同时，在小学数学中，很多题目有多种解答方法，教师在讲解这类题目时，只需要提供一种解题方法即可，余下的解题方法交由学生进行自主探索，从而拓宽学生的思维，使学生养成举一反三的好习惯。
3.积极开展课堂提问
知识的获取都是从疑问开始的，只有在提出疑问和发现问题的前提下，人们才会产生解决问题的动力。小学数学教师在进行学生创新意识的培养时，需要认识到课堂提问的重要性，鼓励学生在课堂中提出质疑，在不断质疑的过程中提升自己的思维能力与创新能力。小学数学教师可以在课堂教学设计中巧设提问环节，为学生提供质疑的机会，并引导学生采用正确的方法解决问题，在最大限度上发挥学生在学习中的主观能动性，提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
三、小学数学教学中培养学生创新意识的策略
1.创新教学方法
从本质角度而言，创新属于心理行为，创新意识能够促进人的良好发展。在进行小学数学的教学时，教师需要引导学生独立思考问题并解决问题，还需要鼓励学生应用新方法和新知识解决问题，从而培养学生的创新意识。比如，在进行“认识图形”这一课程的教学时，教师可以引导学生认识教室中存在的数学图形，指出不同的物体让学生进行辨认。因为教室中包含多种物体，有一些物体的形状不是很规则，可能有些学生将其辨认为圆形，有些学生将其辨认为椭圆形，接着教师可以邀请两名意见不同的学生阐述自己辨认图形的标准，对于辨认错误的学生，教师需要进行相应的引导，让学生通过自主思考认识到自己的错误，从而掌握认识图形的方法。这种教学方法不仅可以巩固学生的数学知识，还能够培养学生的创新意识，拓展学生的创新思维。
教学方法的创新还需要小学数学教师改变传统教学观念，在深入探究数学教材的基础上，进行教学内容和教学方法的创新。小学数学教师可以通过创新教学方法活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，充分体现学生在课堂的主体位置，提高数学教学的开放性。教师可以通过课堂提问的方式，提出一些针对性较强的问题，让学生通过自主思考，表达自己的观点，从而培养学生的创新意识。比如，在进行“倍的认识”这一课的教学时，在应用直观教学引导学生初步理解的基础上，教师可以设计如下具有针对性和开放性的题目：“从3、4、6、8、12、24这几个数中，选择两个，并说明这两个数字之间有什么关系。”这种开放性的题目有很多种答案，可以有效提高学生的课堂参与度，进一步加深学生对“倍”的认识。与此同时，教师还可以将这道题目拓展为选择三个数字，从而发散学生的思维，培养学生的创新意识。 2.创设教学情境
培养学生创新意识的首要条件就是调动学生的学习积极性，学生只有对教师讲解的内容产生兴趣，才能够跟随教师的引导培养自身的创新思维。教师可以通过创设教学情境的方法，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生在创设的教学情境中进行数学问题的思考，从而提升自身创新意识。比如，在进行“比例尺”这一课的教学时，教师可以为学生提供校园的重要建筑物的面积和校园的总面积，让学生采用平面图的形式将学校绘制在纸上。学生一开始可能会将学校画得杂乱无章，甚至还有很多学生不知道从何画起，不知道怎么将现实的长度体现在纸上。教师需要对学生进行一定的引导，让学生回忆学习过的“比例”相关知识，将学校按照一定的倍数缩小之后，再绘制在纸上。这样不仅可以提高学生的课堂参与度，还能够加深学生对比例尺这一概念的理解，并使学生灵活运用这一知识点，在很大程度上提升学生的创新能力。
另外，教师还可以根据小学生喜欢游戏的特点，进行教学情境的创设，从而活跃课堂的氛围，调动学生的学习积极性。比如，在进行“认识人民币”这一课的教学时，教师可以进行小市场的情境创设，在为学生讲解人民币面额之后，选择合适的教具代替人民币，让学生扮演市场的卖家和顾客，自行选择想要售卖或者购买的东西，并使用与人民币面额相对应的教具进行东西的售卖和购买，这种教学情境的创设不仅可以帮助学生认识人民币，更能够使学生认识到人民币在生活中的流通作用。在情境中售卖和购买东西的过程，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识。
3.结合生活实际
数学知识较为抽象，具有很强的逻辑性，对于小学生来说，理解并掌握数学知识是较为困难的。但是数学知识和生活联系密切，教师可以在教学过程中，将数学知识和生活实际结合在一起，将复杂的数学知识进行简化，还可以让学生认识到数学知识的重要性。学生可以通过自己熟知的生活实际，对数学知识进行问题的提出、思考和解答，在这一过程中培养创新意识。
比如，在进行“平均数”这一课的教学时，教师可以将学生上体育课的情境进行问题导入，具体的问题设置如下：体育教师将班上的学生分成男女两队，分别进行投篮比赛，男生队共有五名男生参与比赛，一共投进20个球；女生队共有四名女生参与比赛，一共投进18个球，那么这次比赛的胜利者是男生队还是女生队？在教师提出问题之后，有些学生没有经过思考就抢答：“男生队投了20个，他们赢了！”但是也会有学生提出异议：女生队的人数要比男生队的少，要让女生队再选一名女生投篮才公平。这时，教师就可以引入“平均数”这一概念，让学生通过平均数的计算，找出篮球比赛中真正的胜利者。
4.注重课外拓展
就目前的学习状况来说，小学生的知识面比较狭窄，对其创新意识的培養造成了阻碍。因此，对于小学生而言，其创新意识的培养不应该局限于数学课堂中，教师还需要在学生的课外时间进行拓展，开阔小学生的数学视野，丰富其数学知识，为创新意识的培养创造良好的条件。教师可以为学生布置开放性较强的课外作业，进一步锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识，调动学生学习数学的积极性。需要注意的是，教师布置的课外作业，一定要具备较高的开放性，这样才可以有效提升学生的创新能力。
比如，教师可以为学生布置如下课外作业：学校要在下一周为教室的两扇窗户配置窗帘，我们教室窗户的宽度和高度都是两米，那么需要购买多大的窗帘，才能在不浪费的前提下，将教室的两扇窗户都遮盖住？在进行课外作业的思考与讨论时，有些学生可能会直接按照窗户的大小计算窗帘的面积，认为买8平方米的布即可；还有的学生经过思考之后，认为窗帘需要有多余的部分进行固定，如果买8平方米的布，不能将窗户全部遮盖住，需要购买大于8平方米的布。通过对课外作业的思考与讨论，学生的思维能力可以得到很好的锻炼，从而培养自身的创新意识。
综上所述，小学数学教师需要遵循科学合理的培养原则，采用正确的教学方法培养学生的创新意识。通过对学生创新意识培养的分析可知，小学数学教师需要创新教学方法，在课堂中进行教学情境的创设，并结合生活实际开展数学教学，还需要注重课外拓展，拓宽学生的视野，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，让学生在学习数学知识的过程中，提升自身的创新能力。本文的探究仍旧存在不足之处，仅供参考。
参考文献：
[1]覃小凤.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊，2017（A5）：102.
[2]甘佳佳.对农村小学数学教学中如何培养学生创新能力的思考[J].考试周刊，2018（1）：19.
[3]李金梅.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与方法解析[J].课程教育研究，2013（17）：168.