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【摘要】信息技术随着时代的发展不断壮大，信息技术逐渐成为应用在各行各业的主流手段，其中不乏教育行业。在信息技术与教育融合的时代背景下，对于学生核心素养的培养有了新的思考。在小学教育中融合核心素养培养已经成为重要的任务，小学英语课堂也是培养学生核心素养的重要阵地。如何以信息技术快速发展为背景在小学英语课堂有效融合核心素养教育，本文将对此展开具体讨论。
【关键词】信息技术;小学英语;核心素养;分析
【作者简介】黄彬，福建省福州市闽清县城关小学。
如今的时代是信息化时代，如今的教育也是与信息技术密不可分的教育，信息技术是新时代的产物，其正在以独特的方式在学校课堂中发挥作用。信息技术可以为教学提供很多便利，小学英语课堂应追随时代脚步，在教学中充分融合信息技术手段，以此提高利用信息技术的效率。不断完善课堂，达到教学目的，使学生的英语能力正向提高，在和谐融合的氛围中使核心素养要求得到满足，使小学生与时代同成长，逐步适应时代和社会发展，使小学生逐步成长为新时代的好青年。
一、信息技术与小学英语课堂中的核心素养
信息技术从广义上说是指对人的器官或能力进行有效延伸和扩展的各种工具、方法、技能。从狭义上来说，信息技术就是通过计算机互联网等各种手段方法，获取各种信息，并对信息进行加工。信息技术与教育的融合是一件非常充满创意的事情，学生是国家和社会未来发展的主力军，教师在英语课堂中融合信息技术，使学生在潜移默化中接受最优质的教育资源，可以使学生更好地与社会相融合，使得学生跟着时代的脚步一同前进，将先进理念刻入脑海。
小学英语课堂是核心素养培养的重要平台，英语教师是引导与见证学生核心素养养成的领路人，英语教师旨在培养小学生以下几方面的能力：第一，语言能力，也就是英文运用能力，并在提升英文能力的同时注重中文与英文的融合和各自特点。第二，文化品格，也就是学生对于文化的积累和理解。第三，思维品质，也就是提升小学生的思想维度和思想深度。第四，学习能力，也就是培养小学生对于新鲜事物的接受能力，使其能够在未来的发展道路上更好地掌握技能，以适应社会发展。
二、小学英语课堂利用多媒体进行核心素养教学现状
小学英语课堂教学一般是从三年级开始，本文将重点研究六年级的英语课堂。六年级是小学生的一个比较特殊的阶段，是向初中过渡的年级，对于小学生的各方面能力都有一个新的要求，以使学生能够更好地适应初中生活。对于这个阶段的学生，很多英语教师的教学都比较注重课本或者提升学生的相关英语应试能力，这虽然是合理的事情，但大多数英语教师都忽略了很多其他重要的东西，比如利用英语进行交流的能力。对于英语的学习不应只停留在表面，应该发掘一些更深层次的内容，如英文的文化背景等，以帮助学生从更多维度去了解英语，并在了解英语的背景下提升小学生的核心素养。目前的小学英语课堂都没有达到这一要求，不能很好地适应六年级学生的发展要求，不能全方位地提升学生的核心素养。
小学英语比较简单，很多英语教师不能从学生的角度出发去分析英语，对于教师来说很简单的知识，对于学生来说可能没有那么简单。目前很多学校都具有非常便利的条件，可以利用信息技术进行教学，但一些教师在课堂上只利用教材加上语言讲解，忽略了这一先进技术的优势，或者思想固化，不愿对教学模式作出改变。因此，学生有时不能很好地对英文进行学习，同时也造成了一定的资源浪费，明明存在便利的条件却不使用，没有达到教学资源的最优化。这些都是英语教师需要思考的问题，并作出相应地改变，以此成为小学生成长路上的催化剂。
三、小学英语课堂中应用多媒体信息技术培养学生的核心素养
在小学英语课堂中，最广泛和常见的信息技术手段就是多媒体的应用，这个先进手段的应用可以优化课堂结构，使难以理解和接受的知识以更加合适的方式走入小学生的学习过程，使得小学生比较容易接受。
在小学英语课堂中应用信息技术手段还可以提高小学生的学习兴趣。互联网是一个开放的平台，集结了各种各样的信息和声音，教师将这种开放的思想引入课堂就可以充分调动班级的学习氛围，从而提高小学生的学习欲望，使英语学习成为小学生的主观选择，并在意愿驱使下主动进行，这样会起到一举多得的作用。
在小学英语课堂中应用信息技术手段可以减少一些不必要浪费的时间。以往的课堂教学中，教师需要书写板书以帮助学生梳理课堂结构，但这样就需要压缩其他必要环节的时间，信息技术给英语教师提供了提前准备板书的机会，扩充了课堂的容量，使其延伸到课堂之外， 使得课堂时间更加充分，减少学生一定的课外压力。
从某种程度来讲，教育的最终目的就是素养教育。对于学生来说，每一个学科需要学习知识都是相同的，造成学习结果不同的原因有很多，学习能力是其中一种。但仔细分析，学习能力是核心素养的一种，这种能力的高低，可以造成学习结果的不同，核心素养的重要性可想而知。对每一学科知識背后的精神、传达的价值观、文化意义等的理解是因人而异的，而这些方面恰恰也是评价一个人的重要因素。核心素养是学科教学的隐性主线，也就是说其不是表现在表面，是需要进一步挖掘和思考的，但是极为重要而不能忽略的。
在小学英语课堂中充分利用多媒体，播放和展示可以刺激小学生感官的内容，会在这一时间内充分调动小学生的情绪，使其最大限度地接受改变，使得核心素养的培养过程更加顺畅。利用信息技术可以使得课堂内容更加丰富，从而使学生对英语课堂的感受发生改变，学生可以从更多的方面了解英语，使培养学生核心素养的维度增加。利用信息技术可以使学生对英语的理解加深，从而逐步形成自己的知识系统，丰富自己的眼界，增加了培养学生核心素养的深度。
四、信息技术融合背景下小学英语课堂上核心素养培养的策略
如今，大多数人已经接受了信息化时代的转变，也不断接受和利用其带来的便利，很多小学英语教师已将其用在英语课堂教学中。根据多年的教学经验和不断研究发现，信息技术对于英语课堂教学起到重要的作用。互联网的世界是多彩的，将其带入课堂，也会使课堂变得多姿多彩，进而促进英语课堂的核心素养教育，达到新课程改革的教育目标。 1.在小学英语课堂中融合信息技术手段培养学生的语言能力。上文我们提到，语言能力是核心素养的必要要求，也是在校课堂学习英语的首要要求，英语的语言能力即对于英语的感知力、应用能力。对于英语，先要把握其听、说、读、写四方面的能力，小学生处在漫长人生的成长初期，六年级的学生更具有特殊性。英语教师可以将这种能力的培养在与信息技术手段的结合中进行，大量调动学生的感官和情绪，合理利用信息技术手段，使学生产生身临其境的感觉。
比如，在学习闽教小学英语教材六年级上册第二单元第二部分的“listen and follow”时，其讲述的是两个班级进行篮球比赛的故事，课本中配有一幅生动的插图。教师可以在上课时先把这幅图片利用多媒体展示给学生，让全体学生看着同一个大屏幕、同一张图片展开想象，想象图片中讲述的是什么故事，让学生从視觉上加强对图片的印象。因为这部分主要锻炼的是小学生听和读的能力，所以接下来教师可以在课堂上朗读这一小故事。在这个过程中，教师可以利用多媒体进行“配乐”，“配乐”的选择比较多样，可以是课间玩耍的声音，也可以是比较欢快的音乐。接下来是学生跟读，“配乐”应依旧进行，这样可以将学生带入角色，使其读的过程自然而然地进行。
这个过程中，若缺少了信息技术手段的配合，会使学习效果大打折扣。因此，英语教师需要合理利用信息技术，进而培养小学生的英语语言能力这一核心素养。
2.在小学英语课堂中融合信息技术手段培养学生的文化品格。英语的形成和发展与中文有所不同，英语教师应注重学生这方面情感的培养。文化品格这一核心素养旨在促进小学生的文化积淀，以逐步形成独特的文化眼光。英语教师可以融合信息技术，将英语课堂与全球化接轨，以促进小学生开阔眼界，了解中外文化差异，进一步形成文化认同感和差异包容感。
比如学习闽教版小学英语教材六年级上册第一单元“The Olympic Games”，这一单元是带学生了解奥运，课本中的第一个部分是以对话的形式展开的，锻炼小学生的语言能力，其中提到奥运会的举办时间、奥运会的五环等，教师可以选择一个方面进行具体展开，使学生在英语课堂上更加深入地了解奥运。比如奥运五环，教师可以在多媒体上为学生展示，并带领学生回想我国举办的北京奥运会，展示北京奥运会的吉祥物，并且可以继续深挖吉祥物背后的意义。北京奥运会的五个吉祥物都有其独特的设计来源，代表了特殊的情感，比如“贝贝”，其设计灵感就是来自鱼和水，如鱼得水，向人们传递繁荣的祝福，其余四个也都如此，教师可以依次展开讨论。这几个吉祥物都向世界传递了中国文化和美好祝福，也融合了国际化元素，表达了我们开放包容的合作理念。教师也可以适当延伸到其他国家举办的奥运会，使小学生更好地走进课堂，了解奥运，并在英语课堂中得到文化熏陶。以此来进行小学生核心素养的培养，使小学生开阔自己的胸怀，包容开放差异的文化，并增加其对祖国文化的认同感和自豪感，形成其以传承和发扬国家文化为荣的正确价值理念。
3.在小学英语课堂中融合信息技术手段培养学生的思维品质。思维是一个人的行为驱动力，一个人有着怎样的思维就会怎样处理问题，思维品质是核心素养的重要方面。语言对于思维有着千丝万缕的影响，比如中文的说话习惯和英文的说话习惯截然不同，中文通常比较委婉，而英文通常比较直接，所以中国人通常比较含蓄，而英文使用者通常比较直接。小学生的思维形成很重要，在小学英语课堂对学生的思维品质进行培养有利于学生的未来发展。
英语教师可以利用信息技术手段将同一个问题用中文和英文分别表述，然后让小学生用英文和中文分别作答，再将两种答案分别转换为另一种语言，从而思考其中的不同。两种语言可能就有两种思考习惯，就会有不同的思维模式，教师应帮助学生找到其中的平衡点，使小学生的思维品质得到提高。
利用多媒体进行展示，可以使全体学生的注意集中力到同一件事情上，有利于学生的思考，也有利于学生思维的转换和融合，从而进一步培养小学生的核心素养。
英语教师应充分利用学科优势，在合理的范围内扩展和丰富课堂，使小学生的学习能力这一核心素养得到加强。
五、结语
英语是一门外语，有其独特的形成背景和文化底蕴，对于英语课堂的发挥非常多，英语教师应有效结合时代的先进产物即信息技术对小学英语课堂进行改进。在表面知识的基础上深挖背后的“隐性主线”，以提高小学生的核心素养，也使信息技术手段在培养小学生核心素养的过程中充分发挥作用，合理利用资源。
参考文献：
[1]陈勇，李莉，谢利民.信息技术在学科教学中的应用[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]杨敏.学生发展核心素养视域下的课堂教学指南（小学英语）[M].长春：东北师范大学出版社，2017.
[3]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018（2）：149-152.
[4]王琳琦.基于教育信息化浅谈微课在小学英语阅读翻转课堂中的应用[J].海外英语，2019（8）：198-199.
[5]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017（7）：61-65.
[6]师书恩.信息技术教学应用[M].北京：高等教育出版社，2004.
【关键词】信息技术;小学英语;核心素养;分析
【作者简介】黄彬，福建省福州市闽清县城关小学。
如今的时代是信息化时代，如今的教育也是与信息技术密不可分的教育，信息技术是新时代的产物，其正在以独特的方式在学校课堂中发挥作用。信息技术可以为教学提供很多便利，小学英语课堂应追随时代脚步，在教学中充分融合信息技术手段，以此提高利用信息技术的效率。不断完善课堂，达到教学目的，使学生的英语能力正向提高，在和谐融合的氛围中使核心素养要求得到满足，使小学生与时代同成长，逐步适应时代和社会发展，使小学生逐步成长为新时代的好青年。
一、信息技术与小学英语课堂中的核心素养
信息技术从广义上说是指对人的器官或能力进行有效延伸和扩展的各种工具、方法、技能。从狭义上来说，信息技术就是通过计算机互联网等各种手段方法，获取各种信息，并对信息进行加工。信息技术与教育的融合是一件非常充满创意的事情，学生是国家和社会未来发展的主力军，教师在英语课堂中融合信息技术，使学生在潜移默化中接受最优质的教育资源，可以使学生更好地与社会相融合，使得学生跟着时代的脚步一同前进，将先进理念刻入脑海。
小学英语课堂是核心素养培养的重要平台，英语教师是引导与见证学生核心素养养成的领路人，英语教师旨在培养小学生以下几方面的能力：第一，语言能力，也就是英文运用能力，并在提升英文能力的同时注重中文与英文的融合和各自特点。第二，文化品格，也就是学生对于文化的积累和理解。第三，思维品质，也就是提升小学生的思想维度和思想深度。第四，学习能力，也就是培养小学生对于新鲜事物的接受能力，使其能够在未来的发展道路上更好地掌握技能，以适应社会发展。
二、小学英语课堂利用多媒体进行核心素养教学现状
小学英语课堂教学一般是从三年级开始，本文将重点研究六年级的英语课堂。六年级是小学生的一个比较特殊的阶段，是向初中过渡的年级，对于小学生的各方面能力都有一个新的要求，以使学生能够更好地适应初中生活。对于这个阶段的学生，很多英语教师的教学都比较注重课本或者提升学生的相关英语应试能力，这虽然是合理的事情，但大多数英语教师都忽略了很多其他重要的东西，比如利用英语进行交流的能力。对于英语的学习不应只停留在表面，应该发掘一些更深层次的内容，如英文的文化背景等，以帮助学生从更多维度去了解英语，并在了解英语的背景下提升小学生的核心素养。目前的小学英语课堂都没有达到这一要求，不能很好地适应六年级学生的发展要求，不能全方位地提升学生的核心素养。
小学英语比较简单，很多英语教师不能从学生的角度出发去分析英语，对于教师来说很简单的知识，对于学生来说可能没有那么简单。目前很多学校都具有非常便利的条件，可以利用信息技术进行教学，但一些教师在课堂上只利用教材加上语言讲解，忽略了这一先进技术的优势，或者思想固化，不愿对教学模式作出改变。因此，学生有时不能很好地对英文进行学习，同时也造成了一定的资源浪费，明明存在便利的条件却不使用，没有达到教学资源的最优化。这些都是英语教师需要思考的问题，并作出相应地改变，以此成为小学生成长路上的催化剂。
三、小学英语课堂中应用多媒体信息技术培养学生的核心素养
在小学英语课堂中，最广泛和常见的信息技术手段就是多媒体的应用，这个先进手段的应用可以优化课堂结构，使难以理解和接受的知识以更加合适的方式走入小学生的学习过程，使得小学生比较容易接受。
在小学英语课堂中应用信息技术手段还可以提高小学生的学习兴趣。互联网是一个开放的平台，集结了各种各样的信息和声音，教师将这种开放的思想引入课堂就可以充分调动班级的学习氛围，从而提高小学生的学习欲望，使英语学习成为小学生的主观选择，并在意愿驱使下主动进行，这样会起到一举多得的作用。
在小学英语课堂中应用信息技术手段可以减少一些不必要浪费的时间。以往的课堂教学中，教师需要书写板书以帮助学生梳理课堂结构，但这样就需要压缩其他必要环节的时间，信息技术给英语教师提供了提前准备板书的机会，扩充了课堂的容量，使其延伸到课堂之外， 使得课堂时间更加充分，减少学生一定的课外压力。
从某种程度来讲，教育的最终目的就是素养教育。对于学生来说，每一个学科需要学习知识都是相同的，造成学习结果不同的原因有很多，学习能力是其中一种。但仔细分析，学习能力是核心素养的一种，这种能力的高低，可以造成学习结果的不同，核心素养的重要性可想而知。对每一学科知識背后的精神、传达的价值观、文化意义等的理解是因人而异的，而这些方面恰恰也是评价一个人的重要因素。核心素养是学科教学的隐性主线，也就是说其不是表现在表面，是需要进一步挖掘和思考的，但是极为重要而不能忽略的。
在小学英语课堂中充分利用多媒体，播放和展示可以刺激小学生感官的内容，会在这一时间内充分调动小学生的情绪，使其最大限度地接受改变，使得核心素养的培养过程更加顺畅。利用信息技术可以使得课堂内容更加丰富，从而使学生对英语课堂的感受发生改变，学生可以从更多的方面了解英语，使培养学生核心素养的维度增加。利用信息技术可以使学生对英语的理解加深，从而逐步形成自己的知识系统，丰富自己的眼界，增加了培养学生核心素养的深度。
四、信息技术融合背景下小学英语课堂上核心素养培养的策略
如今，大多数人已经接受了信息化时代的转变，也不断接受和利用其带来的便利，很多小学英语教师已将其用在英语课堂教学中。根据多年的教学经验和不断研究发现，信息技术对于英语课堂教学起到重要的作用。互联网的世界是多彩的，将其带入课堂，也会使课堂变得多姿多彩，进而促进英语课堂的核心素养教育，达到新课程改革的教育目标。 1.在小学英语课堂中融合信息技术手段培养学生的语言能力。上文我们提到，语言能力是核心素养的必要要求，也是在校课堂学习英语的首要要求，英语的语言能力即对于英语的感知力、应用能力。对于英语，先要把握其听、说、读、写四方面的能力，小学生处在漫长人生的成长初期，六年级的学生更具有特殊性。英语教师可以将这种能力的培养在与信息技术手段的结合中进行，大量调动学生的感官和情绪，合理利用信息技术手段，使学生产生身临其境的感觉。
比如，在学习闽教小学英语教材六年级上册第二单元第二部分的“listen and follow”时，其讲述的是两个班级进行篮球比赛的故事，课本中配有一幅生动的插图。教师可以在上课时先把这幅图片利用多媒体展示给学生，让全体学生看着同一个大屏幕、同一张图片展开想象，想象图片中讲述的是什么故事，让学生从視觉上加强对图片的印象。因为这部分主要锻炼的是小学生听和读的能力，所以接下来教师可以在课堂上朗读这一小故事。在这个过程中，教师可以利用多媒体进行“配乐”，“配乐”的选择比较多样，可以是课间玩耍的声音，也可以是比较欢快的音乐。接下来是学生跟读，“配乐”应依旧进行，这样可以将学生带入角色，使其读的过程自然而然地进行。
这个过程中，若缺少了信息技术手段的配合，会使学习效果大打折扣。因此，英语教师需要合理利用信息技术，进而培养小学生的英语语言能力这一核心素养。
2.在小学英语课堂中融合信息技术手段培养学生的文化品格。英语的形成和发展与中文有所不同，英语教师应注重学生这方面情感的培养。文化品格这一核心素养旨在促进小学生的文化积淀，以逐步形成独特的文化眼光。英语教师可以融合信息技术，将英语课堂与全球化接轨，以促进小学生开阔眼界，了解中外文化差异，进一步形成文化认同感和差异包容感。
比如学习闽教版小学英语教材六年级上册第一单元“The Olympic Games”，这一单元是带学生了解奥运，课本中的第一个部分是以对话的形式展开的，锻炼小学生的语言能力，其中提到奥运会的举办时间、奥运会的五环等，教师可以选择一个方面进行具体展开，使学生在英语课堂上更加深入地了解奥运。比如奥运五环，教师可以在多媒体上为学生展示，并带领学生回想我国举办的北京奥运会，展示北京奥运会的吉祥物，并且可以继续深挖吉祥物背后的意义。北京奥运会的五个吉祥物都有其独特的设计来源，代表了特殊的情感，比如“贝贝”，其设计灵感就是来自鱼和水，如鱼得水，向人们传递繁荣的祝福，其余四个也都如此，教师可以依次展开讨论。这几个吉祥物都向世界传递了中国文化和美好祝福，也融合了国际化元素，表达了我们开放包容的合作理念。教师也可以适当延伸到其他国家举办的奥运会，使小学生更好地走进课堂，了解奥运，并在英语课堂中得到文化熏陶。以此来进行小学生核心素养的培养，使小学生开阔自己的胸怀，包容开放差异的文化，并增加其对祖国文化的认同感和自豪感，形成其以传承和发扬国家文化为荣的正确价值理念。
3.在小学英语课堂中融合信息技术手段培养学生的思维品质。思维是一个人的行为驱动力，一个人有着怎样的思维就会怎样处理问题，思维品质是核心素养的重要方面。语言对于思维有着千丝万缕的影响，比如中文的说话习惯和英文的说话习惯截然不同，中文通常比较委婉，而英文通常比较直接，所以中国人通常比较含蓄，而英文使用者通常比较直接。小学生的思维形成很重要，在小学英语课堂对学生的思维品质进行培养有利于学生的未来发展。
英语教师可以利用信息技术手段将同一个问题用中文和英文分别表述，然后让小学生用英文和中文分别作答，再将两种答案分别转换为另一种语言，从而思考其中的不同。两种语言可能就有两种思考习惯，就会有不同的思维模式，教师应帮助学生找到其中的平衡点，使小学生的思维品质得到提高。
利用多媒体进行展示，可以使全体学生的注意集中力到同一件事情上，有利于学生的思考，也有利于学生思维的转换和融合，从而进一步培养小学生的核心素养。
英语教师应充分利用学科优势，在合理的范围内扩展和丰富课堂，使小学生的学习能力这一核心素养得到加强。
五、结语
英语是一门外语，有其独特的形成背景和文化底蕴，对于英语课堂的发挥非常多，英语教师应有效结合时代的先进产物即信息技术对小学英语课堂进行改进。在表面知识的基础上深挖背后的“隐性主线”，以提高小学生的核心素养，也使信息技术手段在培养小学生核心素养的过程中充分发挥作用，合理利用资源。
参考文献：
[1]陈勇，李莉，谢利民.信息技术在学科教学中的应用[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]杨敏.学生发展核心素养视域下的课堂教学指南（小学英语）[M].长春：东北师范大学出版社，2017.
[3]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018（2）：149-152.
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[5]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017（7）：61-65.
[6]师书恩.信息技术教学应用[M].北京：高等教育出版社，2004.