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摘要：小学数学是学生打好数学学习基础的重要阶段，也是培养学生形成良好的数学学习习惯的关键时期，更是培养学生学习兴趣的重要节点。随着新课程标准的深入实施，开展生活情境式的教学已经成为提升小学数学课堂教学的有效途径，通过以学生数学的生活情境开展数学教学，可以极大地调动起学生参与课堂学习的积极性，引导学生关注生活，注重学会运用数学知识解答生活中的数学难题，同时，也可以借助生活式的学习情境，激发学生的探究热情，不断提升课堂教学的有效性。本文以小学数学教学活动中，通过运用生活情境的开展进行教学，以提升数学教学质量为探究课题，并提出针对性的指导意见，希望可以给予同仁思考和启发！
关键词：小学数学;教学;生活情境
生活处处有数学，数学来源于生活。学生是社会生活环境中的一员，实施生活情境教学，运用学生熟悉的场景、事物进行教学活动，可以很好地降低了学生对课堂认知的严肃感，同时激发学生踊跃参与其中，观察生活中常见的 数学元素、数学情境，激发学生对生活现象的思考和探究，以提升学生的思考问题的能力以及运用数学解决问题的能力。小学数学教师在运用生活化的教学情境进行教学活动时，要注重引用的生活情境是符合学生的现状的，能够以趣味性积极引导学生进入学习氛围为宗旨进行设计的教学活动。
1.小学数学教学活动中存在的不足
随着教育环境的激烈化，赢在起跑线的教育心态严重影响了课堂教学的生动性。为了学生获得更高的考试分数，教师争分夺秒利用好课堂的教学时间，填鸭式的教学模式下，课堂教学模式单一，教学内容千篇一律，教学氛围沉闷且单调。开展生活情境式教学尽管已经提出多年，但是不少教师依然固守原有的教学理念，忽略了学生作为教学活动的主体地位，轻视对教学设计的创新和提升。
2.开展生活化情境式小学数学教学的积极意义
2.1减弱理论知识与学生认知的陌生化
数学学习是一门抽象性的学科，以数学符号、空间关系、图形关系运算等主要学习内容。对于大脑还处在发展阶段的小学生来说，存在一定的抽象认知的难度。开展生活情景化教学，可以很好地减弱了学生对于数学理论知识的认知的陌生化，引导学生从自己熟知的情境展开思考，帮助学生解决数学问题。
2.2有利于学生理解数学知识点
基于数学学习是以公式运算、数字换算、空间图形为主要的学习对象，对于小学生的认知能力来说，存在一定的复杂性和抽象性，在课堂教学时，学生存在理解不到位，学习效果较差等现象。教师通过开展生活化情境式教学，使得数学知识以更加直观、可视的形式呈现给学生，利于学生理解和运用相关的数学知识点，同时也能让学生明白，数学与生活密切相关，在学习过程中，要加强与生活事物联系思考，发散思维，促进学生良好的思维习惯的培养。
2.3有利于提高学生数学学习能力
在传统的教学活动中，主要由教师的一言堂主导，学生的学习主体地位被剥夺，学生无法主动获得学习的自主权。开展生活情境式教学，可以充分调动起学生进入课堂学习互动的积极性，引导学生思考、探究，由此激发学生自主学习的兴趣，提高学生数学学习的能力。
3. 小学数学教学中生活情境开展的具体应用策略
对于不少小学数学教师来说，认为开展数学教学情境模式就是引用生活情境即可，实际上，在具体的教学活动中，教师应当以创设符合学生认知，符合学生实际的情况进行的教学情境的设计，而不是凭空捏造，给学生生硬创造难题。
3.1创设生活情境，激发学生探究的积极性
小学生正处于爱动、爱思考、爱探究的年龄。过于严肃的数学课堂无疑会抑制孩子的天性。小学数学教师要把握学生的年龄阶段的特征，以教学教材知识点以出发点，以开展满足学生兴趣点的生活情境的教学活动，如开展北师大版小学三年级《周长》的教学活动时，教师可以让学生量一量、算一算在校园内进行一次测量花圃周长的学习活动。通過引导学生走出教室，走进校园中观察，让学生走一走、记一记、算一算，加深学生对数学学习的印象，同时激发学生探究的积极性。
3.2合理借助生活情境，提出问题触发学生勤于思考
思考是进步的源泉，引导学生学会思考是教学的重要内容。开展小学数学教学活动，不仅要让学生学会运用数学公式、定理学会基本的数学运算，更主要的是要让学生培养良好的学习习惯，帮助学生建立良好的思考模式。小学数学教师在以生活情境教学模式中，合理借助问题教学，引导学生关注生活现象，激发学生联动知识库，进行深入思考生活中的问题。如在开展北师大版小学五年级《图形的面积》的教学活动时，教师可以创设一个为家里购买地毯的学习活动探究课题？家里有五间房，每间房的长、宽是多少？每间房的面积是多少？如果由你购买家中的地毯，你应该买多少？通过系列问题的设计，有序引导学生进行数学运算。
3.3创设生活情境式教学，提高学生应用数学解决具体问题的实践性
数学是一门应用性和实用性强的学科，生活处处是数学。开展生活情境式教学目的在于引导学生关注生活数学现象，学会运用数学思维解决生活问题。同时在遇到数学问题时，可以将思维转向生活中常见的数学现象，帮助学生由抽象的数学元素转化为直观的生活现象，引导学生思维的合理转化，将复杂的、抽象的数学转化为简易的、直观的数学形式，提高学生应用数学解决具体的生活问题的实践性。
结束语：随着素质教育理念的深入实施，对小学数学教学提出了更加严格的要求。需要数学教师从实际出发，不断创新探究更加高效的教学模式。开展生活情境式教学，不仅要求教师学会运用生活中的元素开展教学活动，同时，也要求学生能够借助生活现象，善于转换学习思维，不断提升学好数学、运用数学的综合能力。
参考文献：
[1]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗（教师版），2020（12）：70.
[2]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.
关键词：小学数学;教学;生活情境
生活处处有数学，数学来源于生活。学生是社会生活环境中的一员，实施生活情境教学，运用学生熟悉的场景、事物进行教学活动，可以很好地降低了学生对课堂认知的严肃感，同时激发学生踊跃参与其中，观察生活中常见的 数学元素、数学情境，激发学生对生活现象的思考和探究，以提升学生的思考问题的能力以及运用数学解决问题的能力。小学数学教师在运用生活化的教学情境进行教学活动时，要注重引用的生活情境是符合学生的现状的，能够以趣味性积极引导学生进入学习氛围为宗旨进行设计的教学活动。
1.小学数学教学活动中存在的不足
随着教育环境的激烈化，赢在起跑线的教育心态严重影响了课堂教学的生动性。为了学生获得更高的考试分数，教师争分夺秒利用好课堂的教学时间，填鸭式的教学模式下，课堂教学模式单一，教学内容千篇一律，教学氛围沉闷且单调。开展生活情境式教学尽管已经提出多年，但是不少教师依然固守原有的教学理念，忽略了学生作为教学活动的主体地位，轻视对教学设计的创新和提升。
2.开展生活化情境式小学数学教学的积极意义
2.1减弱理论知识与学生认知的陌生化
数学学习是一门抽象性的学科，以数学符号、空间关系、图形关系运算等主要学习内容。对于大脑还处在发展阶段的小学生来说，存在一定的抽象认知的难度。开展生活情景化教学，可以很好地减弱了学生对于数学理论知识的认知的陌生化，引导学生从自己熟知的情境展开思考，帮助学生解决数学问题。
2.2有利于学生理解数学知识点
基于数学学习是以公式运算、数字换算、空间图形为主要的学习对象，对于小学生的认知能力来说，存在一定的复杂性和抽象性，在课堂教学时，学生存在理解不到位，学习效果较差等现象。教师通过开展生活化情境式教学，使得数学知识以更加直观、可视的形式呈现给学生，利于学生理解和运用相关的数学知识点，同时也能让学生明白，数学与生活密切相关，在学习过程中，要加强与生活事物联系思考，发散思维，促进学生良好的思维习惯的培养。
2.3有利于提高学生数学学习能力
在传统的教学活动中，主要由教师的一言堂主导，学生的学习主体地位被剥夺，学生无法主动获得学习的自主权。开展生活情境式教学，可以充分调动起学生进入课堂学习互动的积极性，引导学生思考、探究，由此激发学生自主学习的兴趣，提高学生数学学习的能力。
3. 小学数学教学中生活情境开展的具体应用策略
对于不少小学数学教师来说，认为开展数学教学情境模式就是引用生活情境即可，实际上，在具体的教学活动中，教师应当以创设符合学生认知，符合学生实际的情况进行的教学情境的设计，而不是凭空捏造，给学生生硬创造难题。
3.1创设生活情境，激发学生探究的积极性
小学生正处于爱动、爱思考、爱探究的年龄。过于严肃的数学课堂无疑会抑制孩子的天性。小学数学教师要把握学生的年龄阶段的特征，以教学教材知识点以出发点，以开展满足学生兴趣点的生活情境的教学活动，如开展北师大版小学三年级《周长》的教学活动时，教师可以让学生量一量、算一算在校园内进行一次测量花圃周长的学习活动。通過引导学生走出教室，走进校园中观察，让学生走一走、记一记、算一算，加深学生对数学学习的印象，同时激发学生探究的积极性。
3.2合理借助生活情境，提出问题触发学生勤于思考
思考是进步的源泉，引导学生学会思考是教学的重要内容。开展小学数学教学活动，不仅要让学生学会运用数学公式、定理学会基本的数学运算，更主要的是要让学生培养良好的学习习惯，帮助学生建立良好的思考模式。小学数学教师在以生活情境教学模式中，合理借助问题教学，引导学生关注生活现象，激发学生联动知识库，进行深入思考生活中的问题。如在开展北师大版小学五年级《图形的面积》的教学活动时，教师可以创设一个为家里购买地毯的学习活动探究课题？家里有五间房，每间房的长、宽是多少？每间房的面积是多少？如果由你购买家中的地毯，你应该买多少？通过系列问题的设计，有序引导学生进行数学运算。
3.3创设生活情境式教学，提高学生应用数学解决具体问题的实践性
数学是一门应用性和实用性强的学科，生活处处是数学。开展生活情境式教学目的在于引导学生关注生活数学现象，学会运用数学思维解决生活问题。同时在遇到数学问题时，可以将思维转向生活中常见的数学现象，帮助学生由抽象的数学元素转化为直观的生活现象，引导学生思维的合理转化，将复杂的、抽象的数学转化为简易的、直观的数学形式，提高学生应用数学解决具体的生活问题的实践性。
结束语：随着素质教育理念的深入实施，对小学数学教学提出了更加严格的要求。需要数学教师从实际出发，不断创新探究更加高效的教学模式。开展生活情境式教学，不仅要求教师学会运用生活中的元素开展教学活动，同时，也要求学生能够借助生活现象，善于转换学习思维，不断提升学好数学、运用数学的综合能力。
参考文献：
[1]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗（教师版），2020（12）：70.
[2]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.