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摘 要：课堂教学效果的提升来源于学生的学习兴趣，而学生学习兴趣的来源是多样的。主题化教学以采用贴近学生生活实际的案例为切入点，立足于解决实际问题来引起学生的关注，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果更为显著。
关键词：主题化教学；知识点；知识链；学习兴趣；信息技术
课堂教学中教师在知识点的讲解过程中往往会加入一些学生所熟悉的案例来讲解知识点，一方面让学生明确知识点的重要性，另一方面也为提升学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。而这些教学案例往往只是针对课堂中局部知识点，缺乏一个内在的关联性，学生在学习完各个知识点后，并不能形成一个持久而有效的整体概念。而主题化教学采用的主题贯穿课堂教学知识点，不仅提升各个知识点的教学，也让各个知识点围绕主题形成一个有机整体，更利于学生持久记忆和运用。同时，如果将几堂有关联的课程以主题式教学模式进行展开，可以将几堂课的教学内容形成一个完整的知识链体系，更有利于学生记忆与掌握。
一、 主题化教学的含义及意义
主题化教学立足于整堂课知识的全局出发，抑或是整个章节，甚至几个高度相关联的章节，结合贴近学生生活实际的主题案例，将此主题案例作为贯穿整堂课抑或几堂课的教学“轴”，围绕“轴”进行课堂教学。源于学生自身知识水平和生活实际的主题案例的运用，可以为学生营造较为深刻的学习情景。在书本和学生生活实际间建立了紧密联系的纽带，学生因此产生共鸣而产生了浓厚的学习兴趣，在学生熟悉的主题案例教学中也更容易激发学生的自主探讨和学习动机，提升学生的主观能动性，进而形成学生与学生、学生与教师之间的互动交流，便于构建民主、平等、合作、积极向上的课堂学习氛围。也只有在这样的学习氛围里，才有利于学生個性的释放，便于开展差异化教学。
二、 主题化教学运用案例
（一） 知识点主题教学
信息技术基础5.3《图像信息的采集与加工》，本节课要求学生了解图像的基本格式，图像的采集方法以及本节课的重难点，使用合适的图像加工工具来加工图像。
引课：教学开展以展示一封辞职信为开始，引出此课主题“世界那么大，我也想出去走走”。
教学环节一：想想自己最想去的一个地方，利用网络查找并下载相关照片。引出教学知识点：认识常见的图像格式。
教学环节二：教师提问除了能从网络获取图像外，你平常还采用哪些方式获取图像。引出教学知识点：了解常见的图像采集方法。
教学环节三：让学生浏览合成旅游图像。引出教学知识点：图像合成常用的工具。
教学环节四：展示以Photoshop为加工软件将卡通人物与风景照合成旅游图像。引出教学知识点：Photoshop软件的加工。
教学环节五：让学生以自己的图像及环节一下载的图像合成旅游图像。
本教学案例以当前网络中比较热门的辞职信案例，引起学生内心的共鸣，引出以“世界那么大，我也想出去走走”为本节课主题。引课主题来自于学生自身的愿景，学生学习兴趣被充分调动起来。环节一利用学生已有能力从网络中下载自己最想去的地方的图像，一方面与第二章信息获取知识点相互衔接，另一方面学生在下载图像的过程中，也能让学生有意识地去发现图像的几种常见格式。然后引出环节二图像信息的采集，学生学习兴趣被调动后，师生提问回答的互动性提高，本知识点轻松突破。环节三展示多张旅游合成图片，紧扣主题的同时，学生也被合成图像技术的魅力所吸引，自发产生学习的动力，为进行本课重难点环节四图像的合成做了铺垫，学生在进行环节四的学习中，兴趣盎然，精力高度集中，很容易就突破本课的重难点。再辅以环节五的学生实践，巩固学生对知识点的掌握。
（二） 知识链主题教学
信息技术基础第五章多媒体信息加工、第六章信息集成及信息交流，此两章节内容联系紧密，信息集成来源于学生掌握的多媒体信息加工素材，而信息交流又建立在信息集成作品的基础上。而教材内容以独立章节独立内容来进行划分，在课堂教学中，并不能形成完整的知识链。因此在进行这两个章节教学过程中，引入主题式教学模式。先引导学生学习信息交流的相关内容，通过对信息交流的学习，学生充分理解并重视信息集成的重要作用。然后引入信息集成的教学，学生通过对信息集成的学习，意识到信息集成依托于多媒体信息加工技术，只有掌握了多媒体加工技术才能更好地进行信息集成，也就能进一步更好地进行信息交流。
学生建立这样一个完整的知识链体系后，然后进行分知识点讲解，其学习目的明确，也清楚地认识到各个知识点学习的重要性，自然产生学习的欲望及兴趣。然后教师再辅以知识点主题式教学模式，让每节课的教学目标都明确下来，教学形成一套完整的知识链体系，不仅利于课堂教学，学生带着全局思维会更专注于教学知识点的学习，也进一步培养学生的全局观、统筹观。
通过以上教学案例的实践可以发现，主题化教学在提升课堂教学效果上有显著的作用，尤其是以贴近学生生活实际的主题，不仅贯穿整堂课的教学，起到了衔接各个知识点的作用。同时采用知识链主题教学法让学生形成完整的知识体系，能更好地提升学生的学习动机及兴趣。
关键词：主题化教学；知识点；知识链；学习兴趣；信息技术
课堂教学中教师在知识点的讲解过程中往往会加入一些学生所熟悉的案例来讲解知识点，一方面让学生明确知识点的重要性，另一方面也为提升学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。而这些教学案例往往只是针对课堂中局部知识点，缺乏一个内在的关联性，学生在学习完各个知识点后，并不能形成一个持久而有效的整体概念。而主题化教学采用的主题贯穿课堂教学知识点，不仅提升各个知识点的教学，也让各个知识点围绕主题形成一个有机整体，更利于学生持久记忆和运用。同时，如果将几堂有关联的课程以主题式教学模式进行展开，可以将几堂课的教学内容形成一个完整的知识链体系，更有利于学生记忆与掌握。
一、 主题化教学的含义及意义
主题化教学立足于整堂课知识的全局出发，抑或是整个章节，甚至几个高度相关联的章节，结合贴近学生生活实际的主题案例，将此主题案例作为贯穿整堂课抑或几堂课的教学“轴”，围绕“轴”进行课堂教学。源于学生自身知识水平和生活实际的主题案例的运用，可以为学生营造较为深刻的学习情景。在书本和学生生活实际间建立了紧密联系的纽带，学生因此产生共鸣而产生了浓厚的学习兴趣，在学生熟悉的主题案例教学中也更容易激发学生的自主探讨和学习动机，提升学生的主观能动性，进而形成学生与学生、学生与教师之间的互动交流，便于构建民主、平等、合作、积极向上的课堂学习氛围。也只有在这样的学习氛围里，才有利于学生個性的释放，便于开展差异化教学。
二、 主题化教学运用案例
（一） 知识点主题教学
信息技术基础5.3《图像信息的采集与加工》，本节课要求学生了解图像的基本格式，图像的采集方法以及本节课的重难点，使用合适的图像加工工具来加工图像。
引课：教学开展以展示一封辞职信为开始，引出此课主题“世界那么大，我也想出去走走”。
教学环节一：想想自己最想去的一个地方，利用网络查找并下载相关照片。引出教学知识点：认识常见的图像格式。
教学环节二：教师提问除了能从网络获取图像外，你平常还采用哪些方式获取图像。引出教学知识点：了解常见的图像采集方法。
教学环节三：让学生浏览合成旅游图像。引出教学知识点：图像合成常用的工具。
教学环节四：展示以Photoshop为加工软件将卡通人物与风景照合成旅游图像。引出教学知识点：Photoshop软件的加工。
教学环节五：让学生以自己的图像及环节一下载的图像合成旅游图像。
本教学案例以当前网络中比较热门的辞职信案例，引起学生内心的共鸣，引出以“世界那么大，我也想出去走走”为本节课主题。引课主题来自于学生自身的愿景，学生学习兴趣被充分调动起来。环节一利用学生已有能力从网络中下载自己最想去的地方的图像，一方面与第二章信息获取知识点相互衔接，另一方面学生在下载图像的过程中，也能让学生有意识地去发现图像的几种常见格式。然后引出环节二图像信息的采集，学生学习兴趣被调动后，师生提问回答的互动性提高，本知识点轻松突破。环节三展示多张旅游合成图片，紧扣主题的同时，学生也被合成图像技术的魅力所吸引，自发产生学习的动力，为进行本课重难点环节四图像的合成做了铺垫，学生在进行环节四的学习中，兴趣盎然，精力高度集中，很容易就突破本课的重难点。再辅以环节五的学生实践，巩固学生对知识点的掌握。
（二） 知识链主题教学
信息技术基础第五章多媒体信息加工、第六章信息集成及信息交流，此两章节内容联系紧密，信息集成来源于学生掌握的多媒体信息加工素材，而信息交流又建立在信息集成作品的基础上。而教材内容以独立章节独立内容来进行划分，在课堂教学中，并不能形成完整的知识链。因此在进行这两个章节教学过程中，引入主题式教学模式。先引导学生学习信息交流的相关内容，通过对信息交流的学习，学生充分理解并重视信息集成的重要作用。然后引入信息集成的教学，学生通过对信息集成的学习，意识到信息集成依托于多媒体信息加工技术，只有掌握了多媒体加工技术才能更好地进行信息集成，也就能进一步更好地进行信息交流。
学生建立这样一个完整的知识链体系后，然后进行分知识点讲解，其学习目的明确，也清楚地认识到各个知识点学习的重要性，自然产生学习的欲望及兴趣。然后教师再辅以知识点主题式教学模式，让每节课的教学目标都明确下来，教学形成一套完整的知识链体系，不仅利于课堂教学，学生带着全局思维会更专注于教学知识点的学习，也进一步培养学生的全局观、统筹观。
通过以上教学案例的实践可以发现，主题化教学在提升课堂教学效果上有显著的作用，尤其是以贴近学生生活实际的主题，不仅贯穿整堂课的教学，起到了衔接各个知识点的作用。同时采用知识链主题教学法让学生形成完整的知识体系，能更好地提升学生的学习动机及兴趣。