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在语文课改实验中，语文教学的目的是对学生进行语文能力的培养和道德情操的教育，语文教学重在培养学生的听说读写的能力。而我们在语文课堂教学中，总会发现学生在说的能力方面有所欠缺。比如：上课不能主动发言，或回答问题逻辑思维混乱，表述不清，不知所云，或情绪激动、紧张，断断续续……这些情况在一些同学身上普遍存在。鉴于这种情况，我在班级开展了“课前三分钟演讲”尝试，以此促进学生的口头表达能力，以此让我们的语文课堂精彩起来。
所谓课前三分钟演讲，就是在每节语文课前抽出三至五分钟的时间请一两个学生登台“演讲”，要求态度大方，表情自然，用洪亮的声音，完整、清楚地给同学们讲一个内容，然后进行评述。这里的演讲并不是单纯意义上的演讲，内容也不尽是演讲稿形式，演讲内容丰富，形式多样，可以背诵古诗词，讲一些经典小故事，可以谈谈生活见闻，关心身边发生的事等等。这样，使课前三分钟演讲既成为课堂口语训练的延续，又成为课外口语表达的有效途径。自从开展这项活动以来，学生们热情高涨，他们从中获得了极大的成功乐趣。现在，在我的班级，课前三分钟演讲成为学生很期待的一个课堂前奏，作为任课教师，我甚感欣慰，那么究竟怎样开展呢？下面谈谈我在这方面做的一些尝试。
1培养自信，激励学生“敢说”
当你和学生倾心交谈，走进他们的内心世界，你会发现每个学生从内心都渴望得到别人的认可，特别是得到老师的支持与肯定。在口语表达方面，他们更是希望自己能充满自信地侃侃而谈。因此，老师要帮助学生们克服心理障碍，战胜自我，培养自信心，激励学生敢于表达。我给同学们讲了林肯总统等伟人为了学习演讲而勤奋刻苦的故事，也用自己第一天当老师登台讲课的经历打动他们，由此拉近了演讲在他们心中的距离。鼓励他们抓住每一次演讲的机会，面对全班同学和老师，敞开心扉，满怀信心地告诉大家自己想要表达的东西。
刚开始时，尽管每次给了一定的时间做准备，但总有同学在演讲时紧张得手足无措，不敢正视同学，声音又小又不清楚，我针对不同水平的学生，提出不同的要求。比如，对特别胆小的同学准许他们拿着稿子读，流利通顺即可。表现特别好的同学，要求脱稿立姿，态度自然大方，有感染力。根据学生实际情况，让他们能从自身出发，循序渐进，都有一种“满足”感，培养自信，都能真切感受到自己的进步。所谓“不求人人成功，但求人人进步。”他们在不断成功的愉快体验中获得自尊和自信。长期坚持下来，学生们发言时，不再紧张，不再胆怯。特别是语文课堂学习时，很多同学都能争先恐后，完整、准确地表达自己的见解和感受。
2阅读积累，促使学生“能说”
语文学习重在广泛阅读，点滴积累。“巧妇难为无米之炊”，没有阅读积累，就失去了表达的基础，也就谈不上说的能力了。在学生大量阅读，与文本深入对话的同时，他们广泛涉猎于各类学科的知识领域，开拓视野，增长见闻。为了在台上几分钟有出色的表现，学生们课后忙碌起来，他们从图书、报刊、影视、网络，以及本地区的自然、社会中收集信息和资料，还要求他们准备一个收集本，自己取上一个名字，如：采蜜本、快乐天地、我的世界？？？？？？让他们把从课内外获得的知识，经过仔细筛选并摘录在收集本中，使学生积累一些演讲的材料。当他们经过充分准备，许多知识得到积累沉淀，有了语言储备，会产生“言之有物，我能说”的满意效果。他们把积累的信息发布给大家，也使其他同学直接获得知识体验，这也是一定意义上的合作学习和资源共享。
演讲时，演讲顺序按学号顺序编排，学号排列随机的，好中差基本分散。开学初，将演讲名单打印成表格，张贴在教室墙上，要求学生在演讲前写出演讲题目，演讲结束后宣布下一次演讲人员的名单，学生即可根据情况提前作好准备。
3确定主题，引导学生“会说”。
课前演讲也要像作文训练一样，要有一个整体计划，一学期的演讲内容结合学生课内外的学习生活实际确定几个演讲主题。选题要注意生活化、综合性及循序渐进，根据学生实际，了解他们确实想说的内容，激发兴趣，是他们喜欢的三分钟。
3.1自我介绍。
这一主题，适合刚进校，学生彼此陌生，需要进行了解，作自我介绍是很有必要的。由于是初次上台，老师指导他们介绍的内容、方法，并要求他们尽量做到形式新颖，有特点，有个性，在自我介绍完之后，要给大家留下深刻的印象，使大家记住你等等。这个主题可安排在开学初一两周内，可每天介绍5——8位同学。
3.2讲短小精悍的童话故事。
小学低段孩子富于幻想，想象丰富，童话世界的魅力最能打动他们。新课程下的语文教材中编排了一个个绚丽的童话故事，这时确立演讲主题为童话故事。孩子们在课后就会主动阅读大量的儿童读物，在阅读演讲中学会一些知识，懂得一些做人的道理，获得一些道德情感体验。每当此时，我也会像一个天真的孩子一样坐在他们中间，认真倾听他们的童话世界，感受他们天真烂漫的童心、童趣。
此外，还可讲典故或成语、语言故事，以及说说自己喜爱的名言警句，这样，既丰富了语言，又会得知许多典故和成语的来历，从而加深对他们的理解，运用起来就很自如了。
3.3寻找生活的主题。
这一主题适合中高段孩子，这一阶段的孩子虽然还是以形象思维为主，但与低段孩子相比，更关注自己身边的东西，有一定的语言表达能力，开始自己独立的评价。比如：参加社会活动，最喜欢的节目，家庭生活，与人交往，外出旅游等，生活的题材丰富多彩，使学生有话想说，有话可说。根据语文课堂学习内容，可以是“海底世界真奇妙，遥远的太空？？？？？？”等为主题；近段时间社区开展了“三创”活动，请学生谈谈身边环境发生的变化；在假期后，请同学带上照片或图画，介绍假期旅游见闻等。学生在生活实践中获得感受，具有可交流性，有利于学生从多角度、多方面思考和表达，体现课前三分钟的价值。
4及时点评，鼓励成功
学生在演讲时，要求其他同学学会倾听，抓住主要内容简明扼要地做笔记，以此培养学生筛选、分析、归纳、处理信息的能力。学生演讲结束，应及时进行评价。评价不是教师的专利，是师生互动的过程，要体现客观、公正的原则，可从学生演讲的内容、方式、语言、创意等方面去点评，教师多用指导、鼓励的语言，学生互评注重相互交流和学习，取长补短。在每一周演讲结束后，评出周冠军，月冠军，学期冠军，给予奖励，使学生获得成就感。
课前演讲既增强了学生的自信心和勇气，又锻炼了口头表达能力，调动了
学生的学习积极性和主动性，使学生有话可讲，有情可抒，有理可说，长期坚持下去，我们会真切感受到学生语文能力的提高。
所谓课前三分钟演讲，就是在每节语文课前抽出三至五分钟的时间请一两个学生登台“演讲”，要求态度大方，表情自然，用洪亮的声音，完整、清楚地给同学们讲一个内容，然后进行评述。这里的演讲并不是单纯意义上的演讲，内容也不尽是演讲稿形式，演讲内容丰富，形式多样，可以背诵古诗词，讲一些经典小故事，可以谈谈生活见闻，关心身边发生的事等等。这样，使课前三分钟演讲既成为课堂口语训练的延续，又成为课外口语表达的有效途径。自从开展这项活动以来，学生们热情高涨，他们从中获得了极大的成功乐趣。现在，在我的班级，课前三分钟演讲成为学生很期待的一个课堂前奏，作为任课教师，我甚感欣慰，那么究竟怎样开展呢？下面谈谈我在这方面做的一些尝试。
1培养自信，激励学生“敢说”
当你和学生倾心交谈，走进他们的内心世界，你会发现每个学生从内心都渴望得到别人的认可，特别是得到老师的支持与肯定。在口语表达方面，他们更是希望自己能充满自信地侃侃而谈。因此，老师要帮助学生们克服心理障碍，战胜自我，培养自信心，激励学生敢于表达。我给同学们讲了林肯总统等伟人为了学习演讲而勤奋刻苦的故事，也用自己第一天当老师登台讲课的经历打动他们，由此拉近了演讲在他们心中的距离。鼓励他们抓住每一次演讲的机会，面对全班同学和老师，敞开心扉，满怀信心地告诉大家自己想要表达的东西。
刚开始时，尽管每次给了一定的时间做准备，但总有同学在演讲时紧张得手足无措，不敢正视同学，声音又小又不清楚，我针对不同水平的学生，提出不同的要求。比如，对特别胆小的同学准许他们拿着稿子读，流利通顺即可。表现特别好的同学，要求脱稿立姿，态度自然大方，有感染力。根据学生实际情况，让他们能从自身出发，循序渐进，都有一种“满足”感，培养自信，都能真切感受到自己的进步。所谓“不求人人成功，但求人人进步。”他们在不断成功的愉快体验中获得自尊和自信。长期坚持下来，学生们发言时，不再紧张，不再胆怯。特别是语文课堂学习时，很多同学都能争先恐后，完整、准确地表达自己的见解和感受。
2阅读积累，促使学生“能说”
语文学习重在广泛阅读，点滴积累。“巧妇难为无米之炊”，没有阅读积累，就失去了表达的基础，也就谈不上说的能力了。在学生大量阅读，与文本深入对话的同时，他们广泛涉猎于各类学科的知识领域，开拓视野，增长见闻。为了在台上几分钟有出色的表现，学生们课后忙碌起来，他们从图书、报刊、影视、网络，以及本地区的自然、社会中收集信息和资料，还要求他们准备一个收集本，自己取上一个名字，如：采蜜本、快乐天地、我的世界？？？？？？让他们把从课内外获得的知识，经过仔细筛选并摘录在收集本中，使学生积累一些演讲的材料。当他们经过充分准备，许多知识得到积累沉淀，有了语言储备，会产生“言之有物，我能说”的满意效果。他们把积累的信息发布给大家，也使其他同学直接获得知识体验，这也是一定意义上的合作学习和资源共享。
演讲时，演讲顺序按学号顺序编排，学号排列随机的，好中差基本分散。开学初，将演讲名单打印成表格，张贴在教室墙上，要求学生在演讲前写出演讲题目，演讲结束后宣布下一次演讲人员的名单，学生即可根据情况提前作好准备。
3确定主题，引导学生“会说”。
课前演讲也要像作文训练一样，要有一个整体计划，一学期的演讲内容结合学生课内外的学习生活实际确定几个演讲主题。选题要注意生活化、综合性及循序渐进，根据学生实际，了解他们确实想说的内容，激发兴趣，是他们喜欢的三分钟。
3.1自我介绍。
这一主题，适合刚进校，学生彼此陌生，需要进行了解，作自我介绍是很有必要的。由于是初次上台，老师指导他们介绍的内容、方法，并要求他们尽量做到形式新颖，有特点，有个性，在自我介绍完之后，要给大家留下深刻的印象，使大家记住你等等。这个主题可安排在开学初一两周内，可每天介绍5——8位同学。
3.2讲短小精悍的童话故事。
小学低段孩子富于幻想，想象丰富，童话世界的魅力最能打动他们。新课程下的语文教材中编排了一个个绚丽的童话故事，这时确立演讲主题为童话故事。孩子们在课后就会主动阅读大量的儿童读物，在阅读演讲中学会一些知识，懂得一些做人的道理，获得一些道德情感体验。每当此时，我也会像一个天真的孩子一样坐在他们中间，认真倾听他们的童话世界，感受他们天真烂漫的童心、童趣。
此外，还可讲典故或成语、语言故事，以及说说自己喜爱的名言警句，这样，既丰富了语言，又会得知许多典故和成语的来历，从而加深对他们的理解，运用起来就很自如了。
3.3寻找生活的主题。
这一主题适合中高段孩子，这一阶段的孩子虽然还是以形象思维为主，但与低段孩子相比，更关注自己身边的东西，有一定的语言表达能力，开始自己独立的评价。比如：参加社会活动，最喜欢的节目，家庭生活，与人交往，外出旅游等，生活的题材丰富多彩，使学生有话想说，有话可说。根据语文课堂学习内容，可以是“海底世界真奇妙，遥远的太空？？？？？？”等为主题；近段时间社区开展了“三创”活动，请学生谈谈身边环境发生的变化；在假期后，请同学带上照片或图画，介绍假期旅游见闻等。学生在生活实践中获得感受，具有可交流性，有利于学生从多角度、多方面思考和表达，体现课前三分钟的价值。
4及时点评，鼓励成功
学生在演讲时，要求其他同学学会倾听，抓住主要内容简明扼要地做笔记，以此培养学生筛选、分析、归纳、处理信息的能力。学生演讲结束，应及时进行评价。评价不是教师的专利，是师生互动的过程，要体现客观、公正的原则，可从学生演讲的内容、方式、语言、创意等方面去点评，教师多用指导、鼓励的语言，学生互评注重相互交流和学习，取长补短。在每一周演讲结束后，评出周冠军，月冠军，学期冠军，给予奖励，使学生获得成就感。
课前演讲既增强了学生的自信心和勇气，又锻炼了口头表达能力，调动了
学生的学习积极性和主动性，使学生有话可讲，有情可抒，有理可说，长期坚持下去，我们会真切感受到学生语文能力的提高。