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摘 要：乒乓球运动在高职院校教学中占有重要的地位，乒乓球普修课的目标是使学生掌握正确的乒乓球基本技术，使学生掌握一定的理论知识，并懂得科学的乒乓球教学方法，为日后毕业工作打下结实的基础。随着近年来高职院校的扩招，学生运动水平差异较大，给乒乓球教学带来了一定的难度。本文结合自己的教学经验就高职院校乒乓球普修课分层教学方法的应用进行分析，希望为乒乓球教学的改革提供一些参考。
关键词：乒乓球；教学；分层教学；改革
乒乓球在我国体育项目中占有重要地位，是中国的国球。普通高校乒乓球教学是体育教学的一个重要方面，乒乓球运动具有趣味性、竞技性等特点，深受广大学生的喜爱。目前普通高校乒乓球专项课、选项课的组织与教学，多沿用班级授课的自然分组的组织形式与教学教法，这种教学组织与教法的特点是强调专项知识、技能系统的传授，当前发挥学生为主体的教学思路、贯彻因材施教、区别对待的教学原则较难适应，在教学实践活动的多维性和层次性有所欠缺，部分学生在乒乓球教学中出现吃不饱或受不了的两极分化现象，客观上影响乒乓球课堂教学的质量。
如何有效利用乒乓球课堂教学改革，促使学生主动习练乒乓球专项技能，提高乒乓球的学习兴趣和锻炼热情，调动其自觉钻研的主动性和刻苦拼搏的积极性，就显得尤為重要。乒乓球动态分层教学是在传统乒乓球教学实践中的补充和提高，在教学实践中发现是较为实用、可行的教学方法，能让学生对乒乓球运动产生浓厚的兴趣，对培养提高学生学习积极性、主动性和创造性有着独特的作用，从而获得较好的乒乓球教学效果，促进学生乒乓球锻炼习惯的养成，为终身锻炼奠定基础。
1如何按学生的乒乓球专业技能和水平进行分层教学
乒乓球教学中，学生的理论知识和基本功非常重要，基础好的和基础差的要进行区别对待，教师可以根据其专业技能和水平进行分层，这样不仅可以有效避免基础好的学生上课时敷衍了事、基础差的学生跟不上节奏的现象发生，还可以大大提高学生学习的积极性，促进球技的提高。乒乓球运动需要注意力的高度集中，成绩的取得也不是短时间内能做到的，因此教学活动最忌急功近利，目标的制定要本着循序渐进的原则，由繁到简，由易到难。
既然在实际的教学中将学生按专业技能的水平进行了分层，那么教师的备课和评价也要相应地进行分层。在备课方面，要将教学目的、内容、方案根据高、中、低的分层进行适当的调整以做到匹配，在面向全体学生的同时，做到“提优”和“补差”的双重效应。对于高层要强调“引导”，使其在乒乓球运动的战略战术方面形成自己的特色，中层的学生要注重“练习”，训练是提高成绩的最关键因素，过多讲解理论对于运动来说是纸上谈兵，必须经过实践的艰苦训练才能做到成绩的突飞猛进。针对低层的学生要强调“补”，要按部就班地对基础技术进行补习，将基础夯实才能进行下一步的训练。
此外，对于评价体系同样要进行分层处理，进步和退步在学习中都属于正常现象，但教师要给予适当的鼓励和提醒，促进其更大的进步。对于成绩退步的学生，不可冷嘲热讽，要积极帮助其寻找原因，使其重新树立信心，确保学生拥有不断进步的热情。而对于进步的学生可给予适当的表扬，但不可过分，防止其骄傲自满并有所懈怠。同时，也可以通过小组互动和观察的方式给予评价，刺激学生互相监督互相进步，提高其评价参与意识，从而更好地认识自我。
2在高校乒乓球课中实施分层教学的意义
2.1分层教学法有助于提高学生的学习兴趣
经过对实验组和对照组的成绩明显看出教学成效的差异。除此之外在教学中可以明显发现，实验组学生的学习兴趣明显高于对照组。在分层教学法的实施中，学生和教师有更多的沟通，分层教学法的分组方式，有助于提高学生的进取精神，提升学生的学习激情。
2.2分层教学法有利于学生健康心理的形成
分层教学法立足于使每一个学生都得到充分的发展，强调了因人施教，让每个学生都消除心里障碍和压力，充分发挥自己的潜能，使每个学生在学习中都获得自信，在轻松愉悦的学习环境下完成学习任务和目标，达到大学乒乓球公选课的“快乐乒乓”的教学目的，为他们终身运动打下基础。
2.3促进终身体育健身观念的形成
在高校乒乓球俱乐部教学模式中应用分层教学法，满足了不同层次学生的需求，让教学目标更具针对性，教学内容安排与教学手段的实施更具有效性。学生都需通过努力完成教师制定的教学目标，并可从中体会到完成目标的成功喜悦，进而讓学生更加喜欢乒乓球运动，增加其参与乒乓球运动的学习兴趣与热情，并以此进一步引导学生正确认识乒乓球运动的价值，将其作为自身长期从事的运动项目之一，以此更好的解决课堂中“吃不饱”与“吃不了”的现象。
2.4有助于提高教师的综合能力
分层教学实施的重要保证就是教师综合能力的提高，教师要有较强的掌控能力。了解教学班学生的详细情况，对每一名学生的学习情况都要有很好的了解，根据自己对学生的了解情况，可以合理安排学生的学习内容和考试目标。这就需要教师不断提高自己的教学水平，不断研究乒乓球学习的特点，分析学生对乒乓球的理解能力，提高自己对分层教学的掌握能力，为乒乓球分层教学做好充分的准备，力争做到因能设计，因趣指导，分层练习，共同进步。
2.5分层教学有利于提高学生的学习积极性
分层教学不是空洞的理念和口号，它能够切实提高学生的乒乓球技能和专业成绩，它面向全体学生，尽可能适应每一位学生的自身条件，不让任何一位学生掉队。通过区分学生的能力、身体素质和兴趣爱好进行区别性教学，能够有效提高学生学习乒乓球的积极性，是现代教育的必然趋势之一，也是以人为本的良好体现。
3结语
乒乓球教学中采用分层教学是体育教学方法的创新，分层教学法可以适应全体学生的水平与要求，有利于提高教学的质量和教学效率，还可以充分调动学生的学习兴趣，有效克服了学生个体差异带来的教学困难。教师要做好充分的准备，及时做好分层教学的准备方案，注意分层方式的合理性，制定合理的教学内容和考试标准，教学方式的选择与练习方法的安排要符合各层次学生的承受能力，促进乒乓球教学改革的全面进行。
参考文献：
[1]单杜新.乒乓球教学中几种思维过程及课堂表现的思考[J].科技信息，2009（36）.
[2]单杜新.乒乓球教学中几种思维过程及课堂表现的思考[J].科技信息，2009（36）.
注：本论文为沧州市2015教育规划课题《高职高专院校乒乓球课程分层教学的实验研究》成果论文。
关键词：乒乓球；教学；分层教学；改革
乒乓球在我国体育项目中占有重要地位，是中国的国球。普通高校乒乓球教学是体育教学的一个重要方面，乒乓球运动具有趣味性、竞技性等特点，深受广大学生的喜爱。目前普通高校乒乓球专项课、选项课的组织与教学，多沿用班级授课的自然分组的组织形式与教学教法，这种教学组织与教法的特点是强调专项知识、技能系统的传授，当前发挥学生为主体的教学思路、贯彻因材施教、区别对待的教学原则较难适应，在教学实践活动的多维性和层次性有所欠缺，部分学生在乒乓球教学中出现吃不饱或受不了的两极分化现象，客观上影响乒乓球课堂教学的质量。
如何有效利用乒乓球课堂教学改革，促使学生主动习练乒乓球专项技能，提高乒乓球的学习兴趣和锻炼热情，调动其自觉钻研的主动性和刻苦拼搏的积极性，就显得尤為重要。乒乓球动态分层教学是在传统乒乓球教学实践中的补充和提高，在教学实践中发现是较为实用、可行的教学方法，能让学生对乒乓球运动产生浓厚的兴趣，对培养提高学生学习积极性、主动性和创造性有着独特的作用，从而获得较好的乒乓球教学效果，促进学生乒乓球锻炼习惯的养成，为终身锻炼奠定基础。
1如何按学生的乒乓球专业技能和水平进行分层教学
乒乓球教学中，学生的理论知识和基本功非常重要，基础好的和基础差的要进行区别对待，教师可以根据其专业技能和水平进行分层，这样不仅可以有效避免基础好的学生上课时敷衍了事、基础差的学生跟不上节奏的现象发生，还可以大大提高学生学习的积极性，促进球技的提高。乒乓球运动需要注意力的高度集中，成绩的取得也不是短时间内能做到的，因此教学活动最忌急功近利，目标的制定要本着循序渐进的原则，由繁到简，由易到难。
既然在实际的教学中将学生按专业技能的水平进行了分层，那么教师的备课和评价也要相应地进行分层。在备课方面，要将教学目的、内容、方案根据高、中、低的分层进行适当的调整以做到匹配，在面向全体学生的同时，做到“提优”和“补差”的双重效应。对于高层要强调“引导”，使其在乒乓球运动的战略战术方面形成自己的特色，中层的学生要注重“练习”，训练是提高成绩的最关键因素，过多讲解理论对于运动来说是纸上谈兵，必须经过实践的艰苦训练才能做到成绩的突飞猛进。针对低层的学生要强调“补”，要按部就班地对基础技术进行补习，将基础夯实才能进行下一步的训练。
此外，对于评价体系同样要进行分层处理，进步和退步在学习中都属于正常现象，但教师要给予适当的鼓励和提醒，促进其更大的进步。对于成绩退步的学生，不可冷嘲热讽，要积极帮助其寻找原因，使其重新树立信心，确保学生拥有不断进步的热情。而对于进步的学生可给予适当的表扬，但不可过分，防止其骄傲自满并有所懈怠。同时，也可以通过小组互动和观察的方式给予评价，刺激学生互相监督互相进步，提高其评价参与意识，从而更好地认识自我。
2在高校乒乓球课中实施分层教学的意义
2.1分层教学法有助于提高学生的学习兴趣
经过对实验组和对照组的成绩明显看出教学成效的差异。除此之外在教学中可以明显发现，实验组学生的学习兴趣明显高于对照组。在分层教学法的实施中，学生和教师有更多的沟通，分层教学法的分组方式，有助于提高学生的进取精神，提升学生的学习激情。
2.2分层教学法有利于学生健康心理的形成
分层教学法立足于使每一个学生都得到充分的发展，强调了因人施教，让每个学生都消除心里障碍和压力，充分发挥自己的潜能，使每个学生在学习中都获得自信，在轻松愉悦的学习环境下完成学习任务和目标，达到大学乒乓球公选课的“快乐乒乓”的教学目的，为他们终身运动打下基础。
2.3促进终身体育健身观念的形成
在高校乒乓球俱乐部教学模式中应用分层教学法，满足了不同层次学生的需求，让教学目标更具针对性，教学内容安排与教学手段的实施更具有效性。学生都需通过努力完成教师制定的教学目标，并可从中体会到完成目标的成功喜悦，进而讓学生更加喜欢乒乓球运动，增加其参与乒乓球运动的学习兴趣与热情，并以此进一步引导学生正确认识乒乓球运动的价值，将其作为自身长期从事的运动项目之一，以此更好的解决课堂中“吃不饱”与“吃不了”的现象。
2.4有助于提高教师的综合能力
分层教学实施的重要保证就是教师综合能力的提高，教师要有较强的掌控能力。了解教学班学生的详细情况，对每一名学生的学习情况都要有很好的了解，根据自己对学生的了解情况，可以合理安排学生的学习内容和考试目标。这就需要教师不断提高自己的教学水平，不断研究乒乓球学习的特点，分析学生对乒乓球的理解能力，提高自己对分层教学的掌握能力，为乒乓球分层教学做好充分的准备，力争做到因能设计，因趣指导，分层练习，共同进步。
2.5分层教学有利于提高学生的学习积极性
分层教学不是空洞的理念和口号，它能够切实提高学生的乒乓球技能和专业成绩，它面向全体学生，尽可能适应每一位学生的自身条件，不让任何一位学生掉队。通过区分学生的能力、身体素质和兴趣爱好进行区别性教学，能够有效提高学生学习乒乓球的积极性，是现代教育的必然趋势之一，也是以人为本的良好体现。
3结语
乒乓球教学中采用分层教学是体育教学方法的创新，分层教学法可以适应全体学生的水平与要求，有利于提高教学的质量和教学效率，还可以充分调动学生的学习兴趣，有效克服了学生个体差异带来的教学困难。教师要做好充分的准备，及时做好分层教学的准备方案，注意分层方式的合理性，制定合理的教学内容和考试标准，教学方式的选择与练习方法的安排要符合各层次学生的承受能力，促进乒乓球教学改革的全面进行。
参考文献：
[1]单杜新.乒乓球教学中几种思维过程及课堂表现的思考[J].科技信息，2009（36）.
[2]单杜新.乒乓球教学中几种思维过程及课堂表现的思考[J].科技信息，2009（36）.
注：本论文为沧州市2015教育规划课题《高职高专院校乒乓球课程分层教学的实验研究》成果论文。