数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的实效性。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。数学课堂实效性多媒体生活化《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。在课程标准的指导下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？谈几点粗浅的看法。一、调动学习积极性，提高课堂实效性充分调动学生的学习主动性是提高课堂实效性的关键。在小学数学课堂教学中教师要科学把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的教学实效性。教学的实效性是在实现效果、效率的基础上，追求有效益，对于心理不成熟、自我意识和自控学习能力尚待发展的中小学生来说，其学习动机更需要依靠教师去激发和调动。在學生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者：参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不控制学生讨论的结果；教师把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务。真正把学生推到学习的前台，促使学生主动学习，培养自学能力，真正变被动学为主动学，有效提高学习的效果。二、运用现代教育技术，提高课堂实效性多媒体的使用，使课堂教学由“静”变“动”。计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处。一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，我设计了这样一道题：学校体育室有一些篮球，被小朋友借走6个，还剩7个，学校体育室原来有多少个？我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解，运用多媒体课件中“动”的画面来帮助思考“原来”、“借走”和“剩下”三者之间的关系。多媒体课件首先出示一个体育室（没有标明原来一共有多少个篮球）情景，教师提问：“体育室原来一共有多少个篮球你们知道吗？”“不知道。”此时课件动态演示借走6个，此时教师又问：“是从哪儿借走的？”“从原来里面借走的。”当借走6个演示完后，课件演示出体育室还剩下7个，教师问：“这时你们知道体育室原来一共有多少个篮球吗？”学生异口同声：“13个。”“你们怎么知道的？”学生回答：“把借走的6个篮球再还给它就知道了。”这时课件演示借走的6个又回到原来的体育室里，教师问到：“那你们说说要求原来有多少个篮球，怎样算呢？”学生看着课件的演示过程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起来。”在这样的解决数学问题中巧妙的运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。三、强化生活化练习，提高课堂实效性课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。四、运用有效的课堂评价，提高课堂实效性《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。首先，评价的原则应该是客观公正。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：（1）准确不能模糊。（2）生动还要丰富。（3）独特不乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。总之，课堂教学的实效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。