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【摘 要】随着素质教育的意义不断被人们认可，中学地理学科的价值也越来越受到重视。虽然“减负”一直是素质教育的一项重要议题，但是，初中地理学科知识众多、繁杂，对学生而言，学习负担仍旧较重。那么，在当前少课时、轻负担，却仍要保证高质量的教学形势下，如何提高初中地理课堂效率这一问题就成为广大地理教师所必须认真考虑的。经过思考以及教学实践的检验，笔者以为，至少可以从以下几个方面着手。
【关键词】初中地理教学 兴趣 课堂效率
一、激发学生兴趣，提高学习内在动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话也说，兴趣是最好的老师。就人的学习认知而言，兴趣是求知的内在动力，有了兴趣，学习、求知才会成为主动的行为，因此能否积极主动地学习，关键在于兴趣的激发。初中阶段的学生，其认知水平尚停留在感性阶段，兴趣对于他们的学习而言，就显得尤为重要。初中教师在课堂上，应当充分引导、发挥学生的感性认识能力，捕捉和创造兴趣点，调动学生对整个学习以及对某一具体知识点学习的兴趣，使他们的学习，从被动吸收转变为主动追求，在主动求知的过程中，教师则扮演引导、启发的角色，经过这种求知意义上的师生互动，最终可以达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。在教学实践中，笔者认为，以下的几种做法可以激发学生对于学习的兴趣：
（一）提升教师的个人魅力
在实践中我们发现，初中学生学习某学科的主动性和积极性，在某种程度上来自于对该学科任课老师个人魅力的认同感，也就是所谓“吸引眼球”。而一个任课教师如何吸引初中生的眼球？很大程度上要靠该教师的个人魅力。一个教师的个人魅力应该包括：大方、得体的形象气质；幽默、精湛的语言表达；生动形象、有创意的环节设计；百问不倒、“无所不知”的知识储备等等。假若一个教师能够做到使学生对老师的个人魅力极度佩服，甚至崇拜，那么学生对于该学科的学习热情和求知欲望将会空前高涨。就本人的地理教学实践而言，本校学生来自全国许多不同省区这一特殊条件，就成为地理教师展示个人知识储备、语言表达能力的良好平台，通过与学生“海阔天空”地谈论其原籍地的地理、风物，加之以风趣的语言表达，既可以充分地展示教师的知识储备，激发学生的佩服心理，又可以使学生积极主动地吸收关于该地的知识点，而不感到乏味，达到提高课堂效率的目的。
（二）多种多样的教学方式
现在各科教学都已经不再处于“一张嘴一根粉笔三尺讲台”的时代，而几乎都已广泛运用多媒体教学，这种充分发挥感性认知能力的方式更能激发学生的兴趣，加强学生对具体知识点学习的主动性，使其更加容易地吸取知识，更加牢固地掌握知识。而作为一个图示、演示本来就占有重要地位的学科，地理学科的教学方式更应走在多样化的前列。
二、发挥学科特点，激发学生学习主动性
地理学科既具有自然科学的性质，又具有人文科学的性质，是一个综合性学科。而初中地理因具有一定的普及性，故所涉及的内容更多、范围更广。初中学生通过地理学科的学习，能够懂得解释和解决生活中的一些实际问题，这样的学科优势，是其他学科所不能比拟的，因而充分利用这一优势，不仅能够活跃课堂气氛，并且能大大提高课堂效率。
在初中地理教学中，往往会涉及到一些有趣的自然现象、风土人情，这对于好奇心强的初中学生来说，往往具有很强的吸引力。比如：西北地区“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的习俗，白居易诗中所描述“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等特殊现象，无一不是学生普遍感兴趣的点，笔者因势利导，利用学生的好奇心，引导他们探求这些有趣现象背后的气候因素、地理因素，从而将原本平淡抽象的知识——“西北地区远离海洋、昼夜温差大”、“垂直高度对气候的影响”等——化为具象，使学生易于接受，乐于接受。因此，只要地理教师能够根据实际教学内容充分挖掘、发挥地理教材中的趣味例子，并且通过合理的教学情境创设，就能大大激发学生学习地理的主动性，这样就不愁学生不喜欢地理，更不必担心地理课堂效率了。
三、地图的辅助作用
地图在地理学科中，是更高一个层次的文字载体，其直观可见的优势以及信息的丰富多样性都决定了地图在地理教学中的重要性。对于认知水平还停留于形象思维的初中学生，理解地理空间特点的难度较大，而地图对于他们的理解会有很大帮助。所以对于地图的合理运用，将对课堂的有效性起到重要辅助作用。如何在具体的教学实践中运用地图？笔者认为可以通过以下几点：
（一）图文结合，提高课堂学习效率
传统地理教学图文分离，大量抽象晦涩的文字让学生感到难以理解，其学习积极性受到挫伤，学生在感到无趣的同时对于整个地理学科的学习逐渐消极，学习效率低下。因而在教学过程中，教师应当采用图文结合的办法进行教学，以形象、直观的地图进行讲解，这样不仅可以极大激发学生的学习兴趣，同时通过这样的教学方式也能够帮助学生进一步加深记忆，提高课堂学习效率。
（二）引导学生理清地理事物间的内在联系，减轻学生学习压力通过对地图的阅读、研究可以引导学生更好地判断各种地理现象的内在联系，从而让学生更了解各种地理事物之间的关系。
综上所述，在地理学科价值越来越受重视的今天，我们应该充分利用较从前优越的物质条件，提高教师的个人魅力，利用多样化的教学方式，以期吸引学生对学习的兴趣。而地理作为一门具体的学科，又具有贴近生活、实践性强、可利用地图这些其他学科所不具备的优势，笔者已经通过教学实践证明，如果能够恰当地挖掘运用这些优势，则激发学生学习具体知识点的热情，从而提高地理教学课堂效率，并非难事。
【参考文献】
[1]朱广君.对“有用”地理教学的思考[J].文理导航（上旬），2010（12）.
[2]吕琴.如何实现初中地理教学的高效化[J].学周刊，2012（12）.
[3]曹娟.彰显新课程理念 全面提升高中地理教学成效[J].文理导航（中旬），2011（02）.
【关键词】初中地理教学 兴趣 课堂效率
一、激发学生兴趣，提高学习内在动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话也说，兴趣是最好的老师。就人的学习认知而言，兴趣是求知的内在动力，有了兴趣，学习、求知才会成为主动的行为，因此能否积极主动地学习，关键在于兴趣的激发。初中阶段的学生，其认知水平尚停留在感性阶段，兴趣对于他们的学习而言，就显得尤为重要。初中教师在课堂上，应当充分引导、发挥学生的感性认识能力，捕捉和创造兴趣点，调动学生对整个学习以及对某一具体知识点学习的兴趣，使他们的学习，从被动吸收转变为主动追求，在主动求知的过程中，教师则扮演引导、启发的角色，经过这种求知意义上的师生互动，最终可以达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。在教学实践中，笔者认为，以下的几种做法可以激发学生对于学习的兴趣：
（一）提升教师的个人魅力
在实践中我们发现，初中学生学习某学科的主动性和积极性，在某种程度上来自于对该学科任课老师个人魅力的认同感，也就是所谓“吸引眼球”。而一个任课教师如何吸引初中生的眼球？很大程度上要靠该教师的个人魅力。一个教师的个人魅力应该包括：大方、得体的形象气质；幽默、精湛的语言表达；生动形象、有创意的环节设计；百问不倒、“无所不知”的知识储备等等。假若一个教师能够做到使学生对老师的个人魅力极度佩服，甚至崇拜，那么学生对于该学科的学习热情和求知欲望将会空前高涨。就本人的地理教学实践而言，本校学生来自全国许多不同省区这一特殊条件，就成为地理教师展示个人知识储备、语言表达能力的良好平台，通过与学生“海阔天空”地谈论其原籍地的地理、风物，加之以风趣的语言表达，既可以充分地展示教师的知识储备，激发学生的佩服心理，又可以使学生积极主动地吸收关于该地的知识点，而不感到乏味，达到提高课堂效率的目的。
（二）多种多样的教学方式
现在各科教学都已经不再处于“一张嘴一根粉笔三尺讲台”的时代，而几乎都已广泛运用多媒体教学，这种充分发挥感性认知能力的方式更能激发学生的兴趣，加强学生对具体知识点学习的主动性，使其更加容易地吸取知识，更加牢固地掌握知识。而作为一个图示、演示本来就占有重要地位的学科，地理学科的教学方式更应走在多样化的前列。
二、发挥学科特点，激发学生学习主动性
地理学科既具有自然科学的性质，又具有人文科学的性质，是一个综合性学科。而初中地理因具有一定的普及性，故所涉及的内容更多、范围更广。初中学生通过地理学科的学习，能够懂得解释和解决生活中的一些实际问题，这样的学科优势，是其他学科所不能比拟的，因而充分利用这一优势，不仅能够活跃课堂气氛，并且能大大提高课堂效率。
在初中地理教学中，往往会涉及到一些有趣的自然现象、风土人情，这对于好奇心强的初中学生来说，往往具有很强的吸引力。比如：西北地区“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的习俗，白居易诗中所描述“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等特殊现象，无一不是学生普遍感兴趣的点，笔者因势利导，利用学生的好奇心，引导他们探求这些有趣现象背后的气候因素、地理因素，从而将原本平淡抽象的知识——“西北地区远离海洋、昼夜温差大”、“垂直高度对气候的影响”等——化为具象，使学生易于接受，乐于接受。因此，只要地理教师能够根据实际教学内容充分挖掘、发挥地理教材中的趣味例子，并且通过合理的教学情境创设，就能大大激发学生学习地理的主动性，这样就不愁学生不喜欢地理，更不必担心地理课堂效率了。
三、地图的辅助作用
地图在地理学科中，是更高一个层次的文字载体，其直观可见的优势以及信息的丰富多样性都决定了地图在地理教学中的重要性。对于认知水平还停留于形象思维的初中学生，理解地理空间特点的难度较大，而地图对于他们的理解会有很大帮助。所以对于地图的合理运用，将对课堂的有效性起到重要辅助作用。如何在具体的教学实践中运用地图？笔者认为可以通过以下几点：
（一）图文结合，提高课堂学习效率
传统地理教学图文分离，大量抽象晦涩的文字让学生感到难以理解，其学习积极性受到挫伤，学生在感到无趣的同时对于整个地理学科的学习逐渐消极，学习效率低下。因而在教学过程中，教师应当采用图文结合的办法进行教学，以形象、直观的地图进行讲解，这样不仅可以极大激发学生的学习兴趣，同时通过这样的教学方式也能够帮助学生进一步加深记忆，提高课堂学习效率。
（二）引导学生理清地理事物间的内在联系，减轻学生学习压力通过对地图的阅读、研究可以引导学生更好地判断各种地理现象的内在联系，从而让学生更了解各种地理事物之间的关系。
综上所述，在地理学科价值越来越受重视的今天，我们应该充分利用较从前优越的物质条件，提高教师的个人魅力，利用多样化的教学方式，以期吸引学生对学习的兴趣。而地理作为一门具体的学科，又具有贴近生活、实践性强、可利用地图这些其他学科所不具备的优势，笔者已经通过教学实践证明，如果能够恰当地挖掘运用这些优势，则激发学生学习具体知识点的热情，从而提高地理教学课堂效率，并非难事。
【参考文献】
[1]朱广君.对“有用”地理教学的思考[J].文理导航（上旬），2010（12）.
[2]吕琴.如何实现初中地理教学的高效化[J].学周刊，2012（12）.
[3]曹娟.彰显新课程理念 全面提升高中地理教学成效[J].文理导航（中旬），2011（02）.