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[摘要] 进入知识经济时代的当下，知识成为社会经济发展的最主要动力。学习科学关注的主要问题：学习的本质是什么，人是如何学习的，以及如何设计有效的学习环境以促進深层学习。本文将从指导学生知悉学习科学理论、多种途径促进学习真正发生、帮助学生树立终身学习理念的角度，加强学生对学习科学的认知，提升学习能力，成为终身学习者。
[关键词] 学习科学;学习能力;终身学习
由工业时代进入知识经济时代的当下，知识成为社会经济发展的最主要动力。时代对教育和学校的最迫切要求就是培养拥有先进知识技能和创新性思维的人才，而班主任肩负着加强学习科学指导、引领学生成为终身学习者的重要使命。
一、指导学生知悉学习科学理论
1.探究学习本质
学习是一个复杂的概念，20世纪以来，人类对学习的研究主要经历了三个发展阶段：20世纪初期的行为主义理论，认为学习是反应的强化，高效学习的关键在于训练，代表人物是桑代克和斯金纳;20世纪中期的认知主义信息加工理论，认为学习是知识的获得，高效学习的关键在于记忆，代表人物是加涅、布鲁纳和奥苏贝尔;20世纪中后期的建构主义，认为学习是知识的建构，高效学习的关键是学习者对知识的主动建构，代表人物是皮亚杰。不同研究背景的学者从不同的视角来研究学习，得出了关于学习的不同理解。这些研究从某个层面或视角解释了学习的一些内涵和特征，但又不能代表学习的全部内容。
2.何谓学习科学
20世纪90年代诞生的学习科学，是认知科学家在思考以实验心理学和计算机科学为主要支柱的传统认知科学的局限和困境中，吸收了认识论、社会学、人类学以及脑科学的研究成果和方法所展开的一个新的研究领域。不同于过去以实验室为主的对学习的孤立研究，学习科学更倡导在真实学习情境中研究复杂的学习问题，学习科学研究者们在学习机制上达成了一些共识，比如学习是知识建构和意义定制的过程，且基于学习者已有知识和经验;学习不仅仅是对陈述性知识和程序性知识的简单记忆，而是有关推理和思维的深层学习，这些深层知识具有复杂性、情境性、建构性和社会性。学习科学关注的主要关键问题：学习的本质是什么，人是如何学习的，以及如何设计有效的学习环境促进深层学习。
学习科学理论呼唤学校教育和课堂教学的改革，需要提高一线教师的学习科学素养，保障学习科学在实践中落地生根，带动学生学习的真正发生。
二、多种途径促进学习真正发生
1.班主任开设主题班会课，提升学生学习能力
学习能力是学生顺利完成学习活动的各种能力的总和，包括感知、记忆、思维、想象、表达等一般学习能力，也包括认知、操作、学习策略等学科学习能力。常言道：工欲善其事，必先利其器。学生的学习能力越强，越有利于他的深层学习、自主学习和终身学习。每周一次的班会课可以作为班主任开展提升学生学习能力主题班会课的主阵地。在学校生涯规划活动的引领下，笔者曾召开以下系列主题班会。
（1）“优化时间管理”主题班会
学生常有一种困惑，觉得自己明明已经很努力，但是学习效果还是一般，有一个很重要的原因可能是学习时间管理不规范。在本节班会课上，通过“测试学生运筹时间的观念和能力”“认识并优化时间管理”“用时间管理法则制订学习计划”三个环节来帮助学生合理安排学习时间。其中，重点介绍时间管理的四象限法则，并让学生形成以下共识：
第一象限：重要又紧急的事情马上做。如果你总是有紧急又重要的事情要做，说明你在时间管理上存在问题，设法减少它。
第二象限：重要不紧急的事情有计划地做。尽可能地把时间花在重要但不紧急的事情上，这样才能减少第一象限的工作量。
第三象限：不重要不紧急的事情减少做。
第四象限：不重要但紧急的事情授权做。这样的事情可以让别人去做。
（2）“让你的思维跃然‘纸’上”主题班会
思维导图也称心智图，是一个开发大脑潜能的重要工具。学生常常羡慕别人的注意力、记忆力、阅读能力、归纳能力，不明白为什么同样的学习时间内，别人可以获得更好的效果。其实，学习有方法，高分有诀窍，思维导图就是一个很好的帮手。在本节班会课上，通过“记忆力大比拼”“思维导图是什么”“学习绘制思维导图”“自己绘制思维导图”四个环节，帮助学生了解思维导图的概念及由来，绘制思维导图的具体步骤和注意事项，并引导学生运用到日常学习中去。如本学期所学的唐诗宋词、函数单调性、三角函数的图像和性质、非谓语动词等。鼓励学生坚持下去，一定会大有收获。其中，重点介绍绘制思维导图的步骤：
①找主题，画出中心词（从白纸的中心开始绘制，周围留出空白）;
②理分支（从1点钟方向开始，按顺时针画）、添内容（用曲线把中央的主题词和关键词连接起来，而且一定要确保词在线上）;
③内容整理并上色（所有图像都要上色，所有线条也要上色）。
（3）“我的学习我做主”主题班会
古语云：吾日三省吾身。意思是每天多次自我检查，找出问题，加以改进。学生的自我监控和评估能力也是一种重要的学习能力。在本节班会课上，通过“船长需要掌控什么”“自我学习监控转盘”“自我学习评估”“改进方法、提高学习效率”四个环节，教会学生将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极地监督、检查、评价、反馈、控制和调节。对学习过程的监督，对学习过程和结果的评估，都有助于激发学习动机，改进学习方式，继而确立目标与计划、选择学习策略与方法（比如“在数学复习中，我将同类型的习题进行分类比较，找到共同点与不同点”“记忆英语单词时，我采用思维导图的方式，帮助自己记忆”）、学会提问、自我反思与评估、小组合作等。
下图为自我学习评估导师表和自主学习监控表。
学习科学的核心价值在于指导每个学生的学习落在实处。班主任应当始终坚持素养发展取向，注重培养学生规范的学习行为、良好的学习习惯和有效的学习方法，通过学生的经验、验证、改造、体悟、自我发现和感受而学会学习。 2.教师积极创设复杂情境，推动学生深层学习
学习科学的一个关键问题是如何设计有效的学习环境促进深层学习。每一位班主任也必然是一位学科教师，在日常教学工作中，应当积极创设具有复杂性、情境性、建構性和社会性的课堂学习环境。2019年6月5日，笔者与本校化学庞老师、政治石老师开设了一节公开课“‘南京化工企业搬迁问题’听证会”，在创设复杂情境、学科知识融合、学生主动参与、深度学习发生等方面做出了一次重要尝试。
（1）课前准备阶段：创设情境，精心设计教学方案
2014年2月18日，南京市委常委会集体调研做出重要决策：力争在10年内，南京搬迁关停四大重工业片区的所有企业，改变“化工围城”的现状。但记者实地调查发现，金陵石化、南化集团、扬子石化等目前没有任何进展，10年搬迁计划似乎已经搁置，社会各界的争论依旧没有停止。
笔者在网络上看到这样一段文字，感觉这是很好的教学素材，在“既要金山银山，又要绿水青山”的时代背景下，化工企业的去留是南京未来可持续发展问题中一个矛盾冲突的焦点，所以笔者设计了让学生充分表达自己观点的听证会形式，既贴近学生生活，又能够激发学生以主人翁的姿态去思考问题。
笔者和化学老师、政治老师就教学内容和教学设计进行了多次研讨，一方面对听证会的流程、学生的分组以及学生搜集资料过程中产生的困惑进行指导;另一方面，作为跨学科融合教学，还需要有合理的教学内容架构、规范有序的课堂分析总结，以保证课上热热闹闹地讨论发言之后，学生还能就研究内容进一步深入理解和学习。
（2）课堂实施阶段：思维碰撞，推动学生深层学习
听证环节：
首先由主持人核实听证人员到场情况、介绍听证人员、宣布听证纪律。
随后，代表们对南京化工企业搬迁问题各抒己见：①民众代表：认同化工企业在经济方面做出的巨大贡献，但是因各种废弃物造成的环境污染问题和因为管理不规范、制度不健全、监督不到位而导致的爆炸事故等威胁民众的健康和安全问题，他们认为应当搬迁。不过基于化工企业搬迁的现实困难，他们向政府和企业提出了一些可行性建议，如用清洁原料生产、加大废气处理和回收利用。②企业代表：多数反对搬迁，因为搬迁面临着资金亏损、利益矛盾、员工失业、巨额补偿等一系列的后续问题，困难重重;也有一位企业代表从响应政府号召，减少对大城市的污染，同时带动欠发达地区经济发展、增加就业机会的角度考虑，同意搬迁。③政府代表：多数政府代表认为化工企业不应搬出南京。首先，他们认为南京有化工企业发展的区位优势条件;其次，环境问题可以通过政府加强监管力度、企业积极改进工艺得到有效改善;第三，南京分散分布的化工企业可以进行局部调整，迁入江北化工园，总体而言化工园选址合理，有利于化工企业发展。
最后，全体代表举手表决，同意搬迁16人，反对搬迁25人。
教师总结环节：
政治石老师：在探讨公共问题的过程中充分展示了同学们的公民意识和社会责任感。本次听证会由党委提议，政府组织，公民有序政治参与，充分发挥了党是中国特色社会主义事业的领导核心;政府是我国的行政机关，在决策环节坚持科学决策、民主决策和依法决策;公民通过参与民主决策有助于提升决策的科学性和民主性，深切地感受到生活处处有思想政治。
化学庞老师：安全和环境是广大民众最为关心的，安全关系到民众的生命和国家、人民的财产;而环境保护的核心是绿色化学。所谓绿色化学就是从源头上消除污染，尽可能让原料转化成产品，少产生污染物。我们所学习的化学知识，如煤、石油、天然气的综合利用，目的就是提高能源的利用率和减少污染。目前政府和化工企业也已经采取了很多措施，如扬子石化采取的湿式氨法脱硫工艺就是利用了二氧化硫及氨气的性质。随着国家的发展，环境问题越来越受到重视，化学在推动人类进步和科技发展中起到了非常重要的作用。
地理顾老师（笔者）：南京化工企业搬迁问题归根结底是一个区域可持续发展的问题。从可持续发展的内涵（经济、社会、生态可持续）来看，化工企业为南京经济发展做出巨大贡献：它能吸纳大量员工就业，有重要的社会意义。当然，化工企业的弊端也很明显：安全隐患与环境污染。有同学提议把南京的化工企业搬到其他城市（如连云港），连云港的经济增长毋庸置疑，但环境问题还是无法回避，转入区面临着同样的困境。这又违背了可持续发展的原则：公平性、共同性、持续性原则，这种转移污染式的发展并不是真正的持续性发展。所以，我们应当在革新技术、改造装置、发展清洁生产和绿色化工方面下大力气。可持续发展是关乎国计民生的大事件，任重而道远，愿我们的同学胸怀家国，从小事做起，为建设家乡、祖国贡献力量。
（3）课后总结阶段：分析回顾，相信学习真正发生
模拟听证会的课堂形式让我大开眼界，政治、化学和地理的组合使我将三门功课的知识更好地融合在一起学习。听证会之前的准备工作也让我学到了很多，比如如何进行资料筛选和汇总、如何撰写发言稿，让我挑战了自己，学到了书本中学不到的生活中的知识。
以前都是在电视上、网络上看到听证会，现在竟然在我们班上举行模拟听证会，这让我十分惊喜。为了加强真实性，我们几位代表都穿上了礼服，认真投入到自己的角色中。听证会的过程好像电视上的一样，一项一项程序有条不紊地进行，代入感很强。当我发言时，一瞬间就好像真的在为民众发声，一种责任感油然而生。
通过这次听证会，我明白了保护地理环境的重要性、公民参与政治生活的必要性、化学知识的实用性。听证会给我留下了深刻的印象，希望能多开展此类活动，丰富我们的视野……
这一份份学生的“听证会感言”带给我们深深的惊喜和感动，不仅反映了他们对于学科知识的充分理解，更展示了青年一代对社会问题的责任和担当。
早在20世纪80年代，认知科学家就已经发现，当学生学习深层知识并且在真实世界和实际情况中运用这些知识时，知识会在学习者的头脑中保持得更持久，他们也能够将这些知识运用到更广泛的情境中。学习科学的目标是更好地理解产生最有效的学习的认知和社会过程，教师应当运用这方面的知识去重新设计课堂和其他学习环境，以让学生更深入、更有效地进行学习。
三、帮助学生树立终身学习理念
终身学习是指贯穿于人的一生、持续的学习过程，即我们常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。这既是时代发展的要求，也是个人不断完善和发展自我的必由之路。世界在飞速变化，知识更新的速度大大加快，新情况、新问题层出不穷，人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式。学习的作用不仅局限于对某些知识和技能的掌握，它还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。所以，无论个人、民族乃至整个社会，只有不断学习，才能获得新知，跟上时代，成为更好的自己。
终身学习启示我们教师要树立终身教育思想，帮助学生树立终身学习理念，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。比如网络学习，通过计算机网络进行的一种学习活动，相对传统学习活动而言，可以共享丰富的网络化学习资源，以个体的自主学习和协作学习为主要形式，突破了传统学习的时空限制。即使离开校园这一集中式学习环境，学生亦保持对学习的热情，具备学习的能力，通过其他途径开展自我学习，成为终身学习者。
[参考文献]
[1]柴少明，邵建华. 面向知识经济时代学习科学的关键问题研究及对教育改革的影响[J].远程教育杂志，2011（2）：3-9.
[2]梁林梅，李志.从学习科学到教学实践变革——教师学习科学素养提升的关键概念与有效教学策略[J].现代教育技术杂志，2018（12）：13-20.
顾 婵 江苏省南京市宁海中学地理教师、班主任、备课组长。曾荣获南京市鼓楼区先进教育工作者、鼓楼区教育系统优秀班主任、鼓楼区教育系统“优秀共产党员”、鼓楼区德育一束花、鼓楼区优秀青年教师、鼓楼区德育优秀青年教师、鼓楼区学科教学带头人、鼓楼区德育工作带头人。
[关键词] 学习科学;学习能力;终身学习
由工业时代进入知识经济时代的当下，知识成为社会经济发展的最主要动力。时代对教育和学校的最迫切要求就是培养拥有先进知识技能和创新性思维的人才，而班主任肩负着加强学习科学指导、引领学生成为终身学习者的重要使命。
一、指导学生知悉学习科学理论
1.探究学习本质
学习是一个复杂的概念，20世纪以来，人类对学习的研究主要经历了三个发展阶段：20世纪初期的行为主义理论，认为学习是反应的强化，高效学习的关键在于训练，代表人物是桑代克和斯金纳;20世纪中期的认知主义信息加工理论，认为学习是知识的获得，高效学习的关键在于记忆，代表人物是加涅、布鲁纳和奥苏贝尔;20世纪中后期的建构主义，认为学习是知识的建构，高效学习的关键是学习者对知识的主动建构，代表人物是皮亚杰。不同研究背景的学者从不同的视角来研究学习，得出了关于学习的不同理解。这些研究从某个层面或视角解释了学习的一些内涵和特征，但又不能代表学习的全部内容。
2.何谓学习科学
20世纪90年代诞生的学习科学，是认知科学家在思考以实验心理学和计算机科学为主要支柱的传统认知科学的局限和困境中，吸收了认识论、社会学、人类学以及脑科学的研究成果和方法所展开的一个新的研究领域。不同于过去以实验室为主的对学习的孤立研究，学习科学更倡导在真实学习情境中研究复杂的学习问题，学习科学研究者们在学习机制上达成了一些共识，比如学习是知识建构和意义定制的过程，且基于学习者已有知识和经验;学习不仅仅是对陈述性知识和程序性知识的简单记忆，而是有关推理和思维的深层学习，这些深层知识具有复杂性、情境性、建构性和社会性。学习科学关注的主要关键问题：学习的本质是什么，人是如何学习的，以及如何设计有效的学习环境促进深层学习。
学习科学理论呼唤学校教育和课堂教学的改革，需要提高一线教师的学习科学素养，保障学习科学在实践中落地生根，带动学生学习的真正发生。
二、多种途径促进学习真正发生
1.班主任开设主题班会课，提升学生学习能力
学习能力是学生顺利完成学习活动的各种能力的总和，包括感知、记忆、思维、想象、表达等一般学习能力，也包括认知、操作、学习策略等学科学习能力。常言道：工欲善其事，必先利其器。学生的学习能力越强，越有利于他的深层学习、自主学习和终身学习。每周一次的班会课可以作为班主任开展提升学生学习能力主题班会课的主阵地。在学校生涯规划活动的引领下，笔者曾召开以下系列主题班会。
（1）“优化时间管理”主题班会
学生常有一种困惑，觉得自己明明已经很努力，但是学习效果还是一般，有一个很重要的原因可能是学习时间管理不规范。在本节班会课上，通过“测试学生运筹时间的观念和能力”“认识并优化时间管理”“用时间管理法则制订学习计划”三个环节来帮助学生合理安排学习时间。其中，重点介绍时间管理的四象限法则，并让学生形成以下共识：
第一象限：重要又紧急的事情马上做。如果你总是有紧急又重要的事情要做，说明你在时间管理上存在问题，设法减少它。
第二象限：重要不紧急的事情有计划地做。尽可能地把时间花在重要但不紧急的事情上，这样才能减少第一象限的工作量。
第三象限：不重要不紧急的事情减少做。
第四象限：不重要但紧急的事情授权做。这样的事情可以让别人去做。
（2）“让你的思维跃然‘纸’上”主题班会
思维导图也称心智图，是一个开发大脑潜能的重要工具。学生常常羡慕别人的注意力、记忆力、阅读能力、归纳能力，不明白为什么同样的学习时间内，别人可以获得更好的效果。其实，学习有方法，高分有诀窍，思维导图就是一个很好的帮手。在本节班会课上，通过“记忆力大比拼”“思维导图是什么”“学习绘制思维导图”“自己绘制思维导图”四个环节，帮助学生了解思维导图的概念及由来，绘制思维导图的具体步骤和注意事项，并引导学生运用到日常学习中去。如本学期所学的唐诗宋词、函数单调性、三角函数的图像和性质、非谓语动词等。鼓励学生坚持下去，一定会大有收获。其中，重点介绍绘制思维导图的步骤：
①找主题，画出中心词（从白纸的中心开始绘制，周围留出空白）;
②理分支（从1点钟方向开始，按顺时针画）、添内容（用曲线把中央的主题词和关键词连接起来，而且一定要确保词在线上）;
③内容整理并上色（所有图像都要上色，所有线条也要上色）。
（3）“我的学习我做主”主题班会
古语云：吾日三省吾身。意思是每天多次自我检查，找出问题，加以改进。学生的自我监控和评估能力也是一种重要的学习能力。在本节班会课上，通过“船长需要掌控什么”“自我学习监控转盘”“自我学习评估”“改进方法、提高学习效率”四个环节，教会学生将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极地监督、检查、评价、反馈、控制和调节。对学习过程的监督，对学习过程和结果的评估，都有助于激发学习动机，改进学习方式，继而确立目标与计划、选择学习策略与方法（比如“在数学复习中，我将同类型的习题进行分类比较，找到共同点与不同点”“记忆英语单词时，我采用思维导图的方式，帮助自己记忆”）、学会提问、自我反思与评估、小组合作等。
下图为自我学习评估导师表和自主学习监控表。
学习科学的核心价值在于指导每个学生的学习落在实处。班主任应当始终坚持素养发展取向，注重培养学生规范的学习行为、良好的学习习惯和有效的学习方法，通过学生的经验、验证、改造、体悟、自我发现和感受而学会学习。 2.教师积极创设复杂情境，推动学生深层学习
学习科学的一个关键问题是如何设计有效的学习环境促进深层学习。每一位班主任也必然是一位学科教师，在日常教学工作中，应当积极创设具有复杂性、情境性、建構性和社会性的课堂学习环境。2019年6月5日，笔者与本校化学庞老师、政治石老师开设了一节公开课“‘南京化工企业搬迁问题’听证会”，在创设复杂情境、学科知识融合、学生主动参与、深度学习发生等方面做出了一次重要尝试。
（1）课前准备阶段：创设情境，精心设计教学方案
2014年2月18日，南京市委常委会集体调研做出重要决策：力争在10年内，南京搬迁关停四大重工业片区的所有企业，改变“化工围城”的现状。但记者实地调查发现，金陵石化、南化集团、扬子石化等目前没有任何进展，10年搬迁计划似乎已经搁置，社会各界的争论依旧没有停止。
笔者在网络上看到这样一段文字，感觉这是很好的教学素材，在“既要金山银山，又要绿水青山”的时代背景下，化工企业的去留是南京未来可持续发展问题中一个矛盾冲突的焦点，所以笔者设计了让学生充分表达自己观点的听证会形式，既贴近学生生活，又能够激发学生以主人翁的姿态去思考问题。
笔者和化学老师、政治老师就教学内容和教学设计进行了多次研讨，一方面对听证会的流程、学生的分组以及学生搜集资料过程中产生的困惑进行指导;另一方面，作为跨学科融合教学，还需要有合理的教学内容架构、规范有序的课堂分析总结，以保证课上热热闹闹地讨论发言之后，学生还能就研究内容进一步深入理解和学习。
（2）课堂实施阶段：思维碰撞，推动学生深层学习
听证环节：
首先由主持人核实听证人员到场情况、介绍听证人员、宣布听证纪律。
随后，代表们对南京化工企业搬迁问题各抒己见：①民众代表：认同化工企业在经济方面做出的巨大贡献，但是因各种废弃物造成的环境污染问题和因为管理不规范、制度不健全、监督不到位而导致的爆炸事故等威胁民众的健康和安全问题，他们认为应当搬迁。不过基于化工企业搬迁的现实困难，他们向政府和企业提出了一些可行性建议，如用清洁原料生产、加大废气处理和回收利用。②企业代表：多数反对搬迁，因为搬迁面临着资金亏损、利益矛盾、员工失业、巨额补偿等一系列的后续问题，困难重重;也有一位企业代表从响应政府号召，减少对大城市的污染，同时带动欠发达地区经济发展、增加就业机会的角度考虑，同意搬迁。③政府代表：多数政府代表认为化工企业不应搬出南京。首先，他们认为南京有化工企业发展的区位优势条件;其次，环境问题可以通过政府加强监管力度、企业积极改进工艺得到有效改善;第三，南京分散分布的化工企业可以进行局部调整，迁入江北化工园，总体而言化工园选址合理，有利于化工企业发展。
最后，全体代表举手表决，同意搬迁16人，反对搬迁25人。
教师总结环节：
政治石老师：在探讨公共问题的过程中充分展示了同学们的公民意识和社会责任感。本次听证会由党委提议，政府组织，公民有序政治参与，充分发挥了党是中国特色社会主义事业的领导核心;政府是我国的行政机关，在决策环节坚持科学决策、民主决策和依法决策;公民通过参与民主决策有助于提升决策的科学性和民主性，深切地感受到生活处处有思想政治。
化学庞老师：安全和环境是广大民众最为关心的，安全关系到民众的生命和国家、人民的财产;而环境保护的核心是绿色化学。所谓绿色化学就是从源头上消除污染，尽可能让原料转化成产品，少产生污染物。我们所学习的化学知识，如煤、石油、天然气的综合利用，目的就是提高能源的利用率和减少污染。目前政府和化工企业也已经采取了很多措施，如扬子石化采取的湿式氨法脱硫工艺就是利用了二氧化硫及氨气的性质。随着国家的发展，环境问题越来越受到重视，化学在推动人类进步和科技发展中起到了非常重要的作用。
地理顾老师（笔者）：南京化工企业搬迁问题归根结底是一个区域可持续发展的问题。从可持续发展的内涵（经济、社会、生态可持续）来看，化工企业为南京经济发展做出巨大贡献：它能吸纳大量员工就业，有重要的社会意义。当然，化工企业的弊端也很明显：安全隐患与环境污染。有同学提议把南京的化工企业搬到其他城市（如连云港），连云港的经济增长毋庸置疑，但环境问题还是无法回避，转入区面临着同样的困境。这又违背了可持续发展的原则：公平性、共同性、持续性原则，这种转移污染式的发展并不是真正的持续性发展。所以，我们应当在革新技术、改造装置、发展清洁生产和绿色化工方面下大力气。可持续发展是关乎国计民生的大事件，任重而道远，愿我们的同学胸怀家国，从小事做起，为建设家乡、祖国贡献力量。
（3）课后总结阶段：分析回顾，相信学习真正发生
模拟听证会的课堂形式让我大开眼界，政治、化学和地理的组合使我将三门功课的知识更好地融合在一起学习。听证会之前的准备工作也让我学到了很多，比如如何进行资料筛选和汇总、如何撰写发言稿，让我挑战了自己，学到了书本中学不到的生活中的知识。
以前都是在电视上、网络上看到听证会，现在竟然在我们班上举行模拟听证会，这让我十分惊喜。为了加强真实性，我们几位代表都穿上了礼服，认真投入到自己的角色中。听证会的过程好像电视上的一样，一项一项程序有条不紊地进行，代入感很强。当我发言时，一瞬间就好像真的在为民众发声，一种责任感油然而生。
通过这次听证会，我明白了保护地理环境的重要性、公民参与政治生活的必要性、化学知识的实用性。听证会给我留下了深刻的印象，希望能多开展此类活动，丰富我们的视野……
这一份份学生的“听证会感言”带给我们深深的惊喜和感动，不仅反映了他们对于学科知识的充分理解，更展示了青年一代对社会问题的责任和担当。
早在20世纪80年代，认知科学家就已经发现，当学生学习深层知识并且在真实世界和实际情况中运用这些知识时，知识会在学习者的头脑中保持得更持久，他们也能够将这些知识运用到更广泛的情境中。学习科学的目标是更好地理解产生最有效的学习的认知和社会过程，教师应当运用这方面的知识去重新设计课堂和其他学习环境，以让学生更深入、更有效地进行学习。
三、帮助学生树立终身学习理念
终身学习是指贯穿于人的一生、持续的学习过程，即我们常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。这既是时代发展的要求，也是个人不断完善和发展自我的必由之路。世界在飞速变化，知识更新的速度大大加快，新情况、新问题层出不穷，人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式。学习的作用不仅局限于对某些知识和技能的掌握，它还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。所以，无论个人、民族乃至整个社会，只有不断学习，才能获得新知，跟上时代，成为更好的自己。
终身学习启示我们教师要树立终身教育思想，帮助学生树立终身学习理念，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。比如网络学习，通过计算机网络进行的一种学习活动，相对传统学习活动而言，可以共享丰富的网络化学习资源，以个体的自主学习和协作学习为主要形式，突破了传统学习的时空限制。即使离开校园这一集中式学习环境，学生亦保持对学习的热情，具备学习的能力，通过其他途径开展自我学习，成为终身学习者。
[参考文献]
[1]柴少明，邵建华. 面向知识经济时代学习科学的关键问题研究及对教育改革的影响[J].远程教育杂志，2011（2）：3-9.
[2]梁林梅，李志.从学习科学到教学实践变革——教师学习科学素养提升的关键概念与有效教学策略[J].现代教育技术杂志，2018（12）：13-20.
顾 婵 江苏省南京市宁海中学地理教师、班主任、备课组长。曾荣获南京市鼓楼区先进教育工作者、鼓楼区教育系统优秀班主任、鼓楼区教育系统“优秀共产党员”、鼓楼区德育一束花、鼓楼区优秀青年教师、鼓楼区德育优秀青年教师、鼓楼区学科教学带头人、鼓楼区德育工作带头人。