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摘 要：在信息技术不断发展的影响下，多媒体技术已经成为课堂教学中一个重要的组成部分，其在教学中所发挥的作用更是无可替代的，而进一步发掘多媒体的潜能已经成为时代发展的新要求。对此，文章主要围绕多媒体教学的特点，并结合日常教学实践以及一些重点内容，针对多媒体技术下的高中历史教学中文字图片材料的有效应用进行了分析和阐述，旨在能够为相关教育者提供参考和借鉴。
关键词：多媒体;历史教学;文字材料
引言
教育行业是要面向现代化、面向世界、面向未来的。在科学技术不断发展的背景下，教育手段和教育模式也要与时代进行接轨，在这样的大环境中，作为现代教育教学中必不可少的多媒体教学手段，已经成为一种潮流。通过相关的调查数据分析发现，多媒体在教学中的应用，存在很多比较突出的优势，最主要的就是多媒体的灵活性，能够在一定程度上满足历史这类内容涉猎广泛、时空跨度大的学科的各项需求。
一、文字材料在实际教学中的有效应用
（一）教学导入部分，利用多媒体展示文字材料，激发学生的求知欲
我们都知道，对于学生来说，学习兴趣是能够促使其提升学习成绩的一种重要因素，教师如果能够在课程的开始阶段就能够有效吸引学生的注意力，那么对于整堂课来说就会呈现一种良好的学习局面。而一些课程的文字材料导入，如果单纯依靠老师读出来或者说出来，会显得有点空洞，甚至于乏味，引不起学生的兴趣。但如果老师借助多媒体，把相关的文字展示在屏幕之上，再配上相对应的图片，在某种程度能提升课程的吸引力。例如：在讲到统编教材《中外历史纲要》上，第三课《秦统一多民族封建的建立》这一课时，老师就可以用多媒体展示李白的诗歌《古风。秦王扫六合》，与此同时让学生朗读诗歌，从朗读中感知历史知识，以导入本课学习。让学生从课堂开始就有参与感，就能成为课堂的主人。
（二）利用多媒体对重点知识进行适当补充，拓展学生视野
在中国古代文化史部分中，涉猎到很多名人，这其中除了学生们比较熟悉的孔子、孟子、李白以及杜甫之外，还有“竹林七贤”以及“初唐四杰”等众多文人墨客。但是，在我们所采用的高中历史教材中，这部分内容都是以专题史的形式进行编撰的，由于受到篇幅和字数的限制，使得教材当中一些对于历史人物以及历史事件的介绍性内容都比较简洁抽象，但是这部分内容在高考中又是一个非常重要的考点，所以教师在教学中要重点对历史人物的介绍部门进行扩充。教师可以通过多媒体，给学生收集一些历史人物与历史事件相匹配的视频，在课堂上进行播放，通过声情并茂的讲述，加深学生的印象。
（三）利用多媒体创设教学情境，提升学生对历史的感悟
历史事件与我们之间时隔的年代比较久远，其中有很多历史事件的记载并不详细，而且具有很强的抽象化特点。对此，教师在教学实践中，就要通过相关情境的创设，将一些历史事件进行还原，让学生能够有身临其境的感觉去感知历史人物的情感和思想，进而实现对学生思维能力的启发，促进课堂教学效率的提升。例如，在学习《古代中国文学之时代特色》这部分内容时，教师就可以借助多媒体将之前准备好的李清照的图片展示给学生，并将其著作中《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》这首词播放给学生，并配上与之相匹配的音乐，让学生通过诗词中的情境，感受宋朝时期重阳节的气氛，并从中体会宋词的婉约风格，这样学生就能真正体会到宋词中的优美，并掌握其中的情感。
二、多媒体技术下，文字图片材料应用应注意的细节
在高中历史教学中，教师要充分利用学科中的文字图片资料，这样才能帮助学生实现对知识的拓展，丰富学生的视野，这也是当前高中历史教师所必须贯彻的 “论从史出，史论结合”的教学思想的重要体现。在信息技术背景下，在使用文字图片材料的过程中，教师一定做到以下两个方面，才能使文字材料的作用最大程度地发挥出来。
（一）文字图片材料的选择要有的放矢，精挑细选
中华文明源远流长，在这万千年的历史长河中，教师在教学材料的选择过程中，并不能过多地引用一些历史材料，一是文字材料过多会导致学生在阅读大量的文字资料之后，很难从中掌握其中的重点，反而会浪费大量课堂学习的时间，这样不但学生没能掌握相关的知识点，而且教师也能够完成课堂教学任务。二是图片材料过多，容易导致学生目光过多地关注图片，沉浸于对于图片的各种“观赏”，易分散学生的学习注意力。对此，教师一定要转变教学思想，在教学中做到有的放矢，把握歷史资料中的主线内容，有选择性地利用教材对学生进行启发式教学，这样才能确保教学效果的最大化。
（二）文字图片材料的使用要把握尺度，恰到好处
在高中历史教学中，文字图片材料的运用，可以使原本乏味的历史教学更加生动，并且充满趣味性，促进学生在课堂上的互动。在多媒体技术的支持下，教师在使用文字材料开展教学时，结合教学的实际要求，加之一些视频、漫画和音乐等材料的辅助，图文并茂，才能使高中历史教学达到理想的状态。
三、结束语
在多媒体技术不断创新的背景在下，教师在教学中的引导作用也在不断凸显，但是教师始终不能忽略学生的主体地位，并在教学中不断挖掘文字图以及其他资料的作用，并在教学中得以有效地运用，为学生更好地学习历史学科提供助力。
参考文献：
[1]黄运龙. 多媒体技术下高中历史教学中文字材料之有效应用探究——以中国古代文化史之教学为例[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（011）：P.170-170.
[2]李宁. 多媒体技术在高中历史教学中的应用探究[J]. 科普童话， 2018， 000（008）：48.
关键词：多媒体;历史教学;文字材料
引言
教育行业是要面向现代化、面向世界、面向未来的。在科学技术不断发展的背景下，教育手段和教育模式也要与时代进行接轨，在这样的大环境中，作为现代教育教学中必不可少的多媒体教学手段，已经成为一种潮流。通过相关的调查数据分析发现，多媒体在教学中的应用，存在很多比较突出的优势，最主要的就是多媒体的灵活性，能够在一定程度上满足历史这类内容涉猎广泛、时空跨度大的学科的各项需求。
一、文字材料在实际教学中的有效应用
（一）教学导入部分，利用多媒体展示文字材料，激发学生的求知欲
我们都知道，对于学生来说，学习兴趣是能够促使其提升学习成绩的一种重要因素，教师如果能够在课程的开始阶段就能够有效吸引学生的注意力，那么对于整堂课来说就会呈现一种良好的学习局面。而一些课程的文字材料导入，如果单纯依靠老师读出来或者说出来，会显得有点空洞，甚至于乏味，引不起学生的兴趣。但如果老师借助多媒体，把相关的文字展示在屏幕之上，再配上相对应的图片，在某种程度能提升课程的吸引力。例如：在讲到统编教材《中外历史纲要》上，第三课《秦统一多民族封建的建立》这一课时，老师就可以用多媒体展示李白的诗歌《古风。秦王扫六合》，与此同时让学生朗读诗歌，从朗读中感知历史知识，以导入本课学习。让学生从课堂开始就有参与感，就能成为课堂的主人。
（二）利用多媒体对重点知识进行适当补充，拓展学生视野
在中国古代文化史部分中，涉猎到很多名人，这其中除了学生们比较熟悉的孔子、孟子、李白以及杜甫之外，还有“竹林七贤”以及“初唐四杰”等众多文人墨客。但是，在我们所采用的高中历史教材中，这部分内容都是以专题史的形式进行编撰的，由于受到篇幅和字数的限制，使得教材当中一些对于历史人物以及历史事件的介绍性内容都比较简洁抽象，但是这部分内容在高考中又是一个非常重要的考点，所以教师在教学中要重点对历史人物的介绍部门进行扩充。教师可以通过多媒体，给学生收集一些历史人物与历史事件相匹配的视频，在课堂上进行播放，通过声情并茂的讲述，加深学生的印象。
（三）利用多媒体创设教学情境，提升学生对历史的感悟
历史事件与我们之间时隔的年代比较久远，其中有很多历史事件的记载并不详细，而且具有很强的抽象化特点。对此，教师在教学实践中，就要通过相关情境的创设，将一些历史事件进行还原，让学生能够有身临其境的感觉去感知历史人物的情感和思想，进而实现对学生思维能力的启发，促进课堂教学效率的提升。例如，在学习《古代中国文学之时代特色》这部分内容时，教师就可以借助多媒体将之前准备好的李清照的图片展示给学生，并将其著作中《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》这首词播放给学生，并配上与之相匹配的音乐，让学生通过诗词中的情境，感受宋朝时期重阳节的气氛，并从中体会宋词的婉约风格，这样学生就能真正体会到宋词中的优美，并掌握其中的情感。
二、多媒体技术下，文字图片材料应用应注意的细节
在高中历史教学中，教师要充分利用学科中的文字图片资料，这样才能帮助学生实现对知识的拓展，丰富学生的视野，这也是当前高中历史教师所必须贯彻的 “论从史出，史论结合”的教学思想的重要体现。在信息技术背景下，在使用文字图片材料的过程中，教师一定做到以下两个方面，才能使文字材料的作用最大程度地发挥出来。
（一）文字图片材料的选择要有的放矢，精挑细选
中华文明源远流长，在这万千年的历史长河中，教师在教学材料的选择过程中，并不能过多地引用一些历史材料，一是文字材料过多会导致学生在阅读大量的文字资料之后，很难从中掌握其中的重点，反而会浪费大量课堂学习的时间，这样不但学生没能掌握相关的知识点，而且教师也能够完成课堂教学任务。二是图片材料过多，容易导致学生目光过多地关注图片，沉浸于对于图片的各种“观赏”，易分散学生的学习注意力。对此，教师一定要转变教学思想，在教学中做到有的放矢，把握歷史资料中的主线内容，有选择性地利用教材对学生进行启发式教学，这样才能确保教学效果的最大化。
（二）文字图片材料的使用要把握尺度，恰到好处
在高中历史教学中，文字图片材料的运用，可以使原本乏味的历史教学更加生动，并且充满趣味性，促进学生在课堂上的互动。在多媒体技术的支持下，教师在使用文字材料开展教学时，结合教学的实际要求，加之一些视频、漫画和音乐等材料的辅助，图文并茂，才能使高中历史教学达到理想的状态。
三、结束语
在多媒体技术不断创新的背景在下，教师在教学中的引导作用也在不断凸显，但是教师始终不能忽略学生的主体地位，并在教学中不断挖掘文字图以及其他资料的作用，并在教学中得以有效地运用，为学生更好地学习历史学科提供助力。
参考文献：
[1]黄运龙. 多媒体技术下高中历史教学中文字材料之有效应用探究——以中国古代文化史之教学为例[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（011）：P.170-170.
[2]李宁. 多媒体技术在高中历史教学中的应用探究[J]. 科普童话， 2018， 000（008）：48.