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摘要：长期以来，许多教师都在努力探索如何激发学生的学习兴趣和提升学生学习主动性。使用英文歌曲进行教学是笔者在近几年教学实践中的尝试之一。英语歌曲具体可应用在每个单元的reading， integrated skills， speak up和task写作等教学板块。
关键词：英语教学；英文歌曲；优点；运用；注意的事项
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-047-1
中学英语新课标非常注重激发学生的学习兴趣和提升学生在教学过程中的积极主动性。然而，在实际的日常英语教学中，尤其在进行每个单元的听力训练教学时，学生们的积极主动性却很难提起来。多年来，广大英语教师们在这方面作了不少的探索。而信息技术的发展正好为我们提供了许多这方面的教学资源。使用播放英文歌曲的方法进行听力能力训练是笔者在近几年的教学实践中的尝试之一。
一、用英语歌曲进行听力教学的优点
1.能缓解学生的压力，激发学生的学习兴趣。利用中学生好奇心强，喜欢接受流行的事物这种心理，在课堂教学中适当运用英文歌曲，以其优扬的旋律、动感的节奏吸引学生，使他们愉快地投入到教学中来，不断产生学习英语的兴趣。如Mariah Carey的《hero》，其优美的旋律让学生一听精神就为之一振，甚至跃跃欲试地跟着学唱起来，课堂气氛自然也就活跃了。而其激励人奋发向上，决不轻言放弃的歌词也会让学生意犹未尽，深受感染。
2.能端正学生的语音。我们在用英语歌曲进行教学时有意识地选择母语为英语的歌手所唱英文歌曲，其发音准确、到位。因为喜欢歌曲，学生就会去学唱、多听。经常有意无意地听、模仿英文歌曲，有助于他们准确地发音。
3.能增加学生的英语背景知识。英文歌曲往往由大量的语言材料组成。教师在用英语歌曲进行听力教学时注意收集有关的背景知识和相关信息，在教之前进行适当的讲解，使他们得到更多的文化背景知识，感受到语言文化的熏陶，拓宽知识面。
二、英语歌曲在教学中的具体运用
1.在integrated skills教学环节。日常的听力教学或听力训练往往是通过教师放录音，学生听情景对话、短文并选择正确答案来进行的。教学方法单一，学生容易感到枯燥无味。而在听力教学环节采用英文歌曲则可以吸引学生的兴趣，满足学生听歌和学歌的愿望，同时又提高了他们的听力。例如在以歌曲《God is a girl》进行教学时，这首歌的标题一下就吸引了学生的兴趣，调动了学生对歌曲的好奇——上帝怎么会是女的？先把缺单词的歌词发下去或抄写到黑板上，让学生先猜测一下空缺该填什么词，然后开始播放歌曲，让学生边听歌边填空缺。
学生边欣赏边填空，完全没有平时做听力时的乏味，既学会了这首歌又锻炼了听力。
2.在reading教学环节。课本上的reading往往是文章长、任务重，常让学生倍感乏味和劳累。而在学生欣赏过歌曲，填写完歌词后，再乘兴就歌词的内容给学生来上2～4个阅读理解方面的题目，乏味和劳累的问题往往就不会出现，学生做起阅读理解来也常常兴趣高昂。同样以《God is a girl》这首歌为例，就歌词内容笔者会提What does “the past” in “Forgotten as the past” refer to？ Whats the Gods reaction to people？等问题，让学生仔细阅读歌词，然后作出回答。另外，实际上做listening之前让学生先猜测一下空缺处该填什么词这一做法同样可以锻炼学生的完型填空能力和阅读理解能力。
3.在speak up教学环节。听完一首歌后，我们可以给学生一个中心话题或让他们谈谈歌曲听后感的方式进行speak up练习。以迈克尔·杰克逊的一首经典老歌《Your Are not Alone》为例，我们可以给出 “something whispers in my ear and says”这一句的提问What whispers in his ear and can you guess what it will say？作为话题并让学生分小组就此话题展开讨论，从而锻炼他们的口语。
4.在最后的复习和写作教学环节。现在的考试作文已逐渐趋向于开放性作文，这就需要教师在平时多引导学生锻炼这方面的能力。而英文歌曲则为此提供了素材。如听完歌曲后学生常有许多感触，教师可以及时让学生谈谈自己的感想进而引发学生谈自己在生活、学习上的感悟，并在此基础上进行写作。
三、应注意的事项
1.歌曲的选择。我们用英语歌曲进行教学的目的是让学生能更好地学好英语，而非纯粹的娱乐，所以选择歌曲要有针对性，有一定的教学目的。选择歌曲时应注意：第一，歌曲的内容要健康向上，曲调优美；第二，歌词要简单易懂；第三，唱词要尽量咬字清楚，要不然就难于让学生完成listening。当然，选择歌曲的时候可以选择乡村歌曲、英美传统歌曲、现代流行歌曲、影视金曲等学生比较熟悉的歌曲，或是一些经典老歌，以便于编排和操作。
2.题目的编排。在编排听力时应注意：我们在设空时要注意尽量不要把空设在歌中难于听出的词上，而且空的设置不宜过多过密或过少，过密易让学生感到乏味，过少则失去了听力训练的意义，一首歌一般设10～20个空为宜。在编排阅读理解时应注意：题目要紧扣歌词，而不是让学生凭空想象去回答题目。
总之，英文歌曲在英语教学中的应用，是一种寓教于乐的教学形式。不仅能活跃气氛，调动学生积极性，还能为学生提供听说读写的机会。因此，教师可以多创造一些环境和机会，从而取得更加好的效果。
[参考文献]
[1]陈静波.利用英文歌曲进行听力训练[J].中小学外语教学，2004（02）.
[2]刘云红.英语歌曲在教学中的使用[J].中美英语教学，2005（03）.
[3]白海峰.浅谈英语歌曲与英语教学[J].天中学刊，1997（12）.
关键词：英语教学；英文歌曲；优点；运用；注意的事项
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-047-1
中学英语新课标非常注重激发学生的学习兴趣和提升学生在教学过程中的积极主动性。然而，在实际的日常英语教学中，尤其在进行每个单元的听力训练教学时，学生们的积极主动性却很难提起来。多年来，广大英语教师们在这方面作了不少的探索。而信息技术的发展正好为我们提供了许多这方面的教学资源。使用播放英文歌曲的方法进行听力能力训练是笔者在近几年的教学实践中的尝试之一。
一、用英语歌曲进行听力教学的优点
1.能缓解学生的压力，激发学生的学习兴趣。利用中学生好奇心强，喜欢接受流行的事物这种心理，在课堂教学中适当运用英文歌曲，以其优扬的旋律、动感的节奏吸引学生，使他们愉快地投入到教学中来，不断产生学习英语的兴趣。如Mariah Carey的《hero》，其优美的旋律让学生一听精神就为之一振，甚至跃跃欲试地跟着学唱起来，课堂气氛自然也就活跃了。而其激励人奋发向上，决不轻言放弃的歌词也会让学生意犹未尽，深受感染。
2.能端正学生的语音。我们在用英语歌曲进行教学时有意识地选择母语为英语的歌手所唱英文歌曲，其发音准确、到位。因为喜欢歌曲，学生就会去学唱、多听。经常有意无意地听、模仿英文歌曲，有助于他们准确地发音。
3.能增加学生的英语背景知识。英文歌曲往往由大量的语言材料组成。教师在用英语歌曲进行听力教学时注意收集有关的背景知识和相关信息，在教之前进行适当的讲解，使他们得到更多的文化背景知识，感受到语言文化的熏陶，拓宽知识面。
二、英语歌曲在教学中的具体运用
1.在integrated skills教学环节。日常的听力教学或听力训练往往是通过教师放录音，学生听情景对话、短文并选择正确答案来进行的。教学方法单一，学生容易感到枯燥无味。而在听力教学环节采用英文歌曲则可以吸引学生的兴趣，满足学生听歌和学歌的愿望，同时又提高了他们的听力。例如在以歌曲《God is a girl》进行教学时，这首歌的标题一下就吸引了学生的兴趣，调动了学生对歌曲的好奇——上帝怎么会是女的？先把缺单词的歌词发下去或抄写到黑板上，让学生先猜测一下空缺该填什么词，然后开始播放歌曲，让学生边听歌边填空缺。
学生边欣赏边填空，完全没有平时做听力时的乏味，既学会了这首歌又锻炼了听力。
2.在reading教学环节。课本上的reading往往是文章长、任务重，常让学生倍感乏味和劳累。而在学生欣赏过歌曲，填写完歌词后，再乘兴就歌词的内容给学生来上2～4个阅读理解方面的题目，乏味和劳累的问题往往就不会出现，学生做起阅读理解来也常常兴趣高昂。同样以《God is a girl》这首歌为例，就歌词内容笔者会提What does “the past” in “Forgotten as the past” refer to？ Whats the Gods reaction to people？等问题，让学生仔细阅读歌词，然后作出回答。另外，实际上做listening之前让学生先猜测一下空缺处该填什么词这一做法同样可以锻炼学生的完型填空能力和阅读理解能力。
3.在speak up教学环节。听完一首歌后，我们可以给学生一个中心话题或让他们谈谈歌曲听后感的方式进行speak up练习。以迈克尔·杰克逊的一首经典老歌《Your Are not Alone》为例，我们可以给出 “something whispers in my ear and says”这一句的提问What whispers in his ear and can you guess what it will say？作为话题并让学生分小组就此话题展开讨论，从而锻炼他们的口语。
4.在最后的复习和写作教学环节。现在的考试作文已逐渐趋向于开放性作文，这就需要教师在平时多引导学生锻炼这方面的能力。而英文歌曲则为此提供了素材。如听完歌曲后学生常有许多感触，教师可以及时让学生谈谈自己的感想进而引发学生谈自己在生活、学习上的感悟，并在此基础上进行写作。
三、应注意的事项
1.歌曲的选择。我们用英语歌曲进行教学的目的是让学生能更好地学好英语，而非纯粹的娱乐，所以选择歌曲要有针对性，有一定的教学目的。选择歌曲时应注意：第一，歌曲的内容要健康向上，曲调优美；第二，歌词要简单易懂；第三，唱词要尽量咬字清楚，要不然就难于让学生完成listening。当然，选择歌曲的时候可以选择乡村歌曲、英美传统歌曲、现代流行歌曲、影视金曲等学生比较熟悉的歌曲，或是一些经典老歌，以便于编排和操作。
2.题目的编排。在编排听力时应注意：我们在设空时要注意尽量不要把空设在歌中难于听出的词上，而且空的设置不宜过多过密或过少，过密易让学生感到乏味，过少则失去了听力训练的意义，一首歌一般设10～20个空为宜。在编排阅读理解时应注意：题目要紧扣歌词，而不是让学生凭空想象去回答题目。
总之，英文歌曲在英语教学中的应用，是一种寓教于乐的教学形式。不仅能活跃气氛，调动学生积极性，还能为学生提供听说读写的机会。因此，教师可以多创造一些环境和机会，从而取得更加好的效果。
[参考文献]
[1]陈静波.利用英文歌曲进行听力训练[J].中小学外语教学，2004（02）.
[2]刘云红.英语歌曲在教学中的使用[J].中美英语教学，2005（03）.
[3]白海峰.浅谈英语歌曲与英语教学[J].天中学刊，1997（12）.