职业学校后进学生的特点是文化基础课成绩不太理想,大都是想通过二至三年的职业技术学习与培训,尽快参加工作。尤其是初中毕业后入学的后进学生,基础差,学习兴趣不高,甚至好多有厌学情绪。如果老师不能很好地改变这种状况,引导他们认真学习,就不能使他们顺利完成学业,成为合格的技术工人。通过教学实践,笔者体会到纪律的严格约束,精神和物质方面的奖励,对引导学生好好学习的作用,都属于“外因”;只有激发了学生的学习兴趣,让学生从内心愿意学、主动学,才能使学习效果达到最佳。
　　后进学生虽然文化基础不好,但不等于“笨”。好多学生动手能力很强,“脑袋瓜”也灵活,就是以前没好好学习才导致学习成绩差。如果老师真正激发了学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性、主动性,挖掘出他们的内在潜力,就会达到事半功倍的效果。笔者结合在电工专业教学方面的实践,谈谈自己的体会。
　　
　　一、融洽师生关系,是激发学生学习兴趣的基础
　　
　　后进学生由于以前学习成绩较差,进入职业学校后,有“稍微学学,找个工作就行”思想的人很多,普遍学习积极性不高,在课堂上说话,玩手机的现象时有发生,有的学生对老师的批评、管理不一为然,甚至顶撞老师。如果老师方法不当,易使师生关系紧张,别说引导学生认真学习,恐怕连正常的管理都很困难。如果老师能做到“理解,引导,感化,鼓励”学生,对改善、融洽师生关系会大有益处。“理解”就是接受学生的现有状态,面对现实,不能一味抱怨学生基础差,不好好学;“引导”就是通过合适的方法帮助学生树立自信,增强学习动力;“感化”就是与学生真情交流,让他们明白学习的重要和老师的“一片苦心”;“鼓励”就是关注学生的点滴进步,及时予以肯定和表扬。例如:对上课玩手机的学生,不一定非采取没收,严厉批评等方式,问问他是否懂得手机的工作原理,彩色图像为什么能显示在手机屏幕上。学生不一定知道,这时再引导学生理解认真学习专业知识与技能的重要性,效果会较好。
　　
　　二、在教学内容上注重与实践紧密结合
　　
　　电工电子专业课程,理论分析很多,而且非常抽象,单纯的理论课会让他们“一头雾水”,理解不了。但是如果把理论知识与生产、生活中的实际结合起来,多利用实验、演示等手段,有条件时让他们亲自动手,能吸引学生学习。在讲授《可编程控制器及应用》课程时,笔者发现由于学生微机基础差,又涉及编程,指令等内容,大都有畏难情绪,还没学就认为学不会,就不打算学了。怎样提高他们的学习兴趣呢?还是从好玩,有意思的方面引导吧。音乐喷泉好玩,喷水的花样很多,变化多端,怎么控制的,怎么实现的?电子密码箱为什么只有输入正确的密码才能打开箱子?汽车进出车库时,车库门为什么能自动,准确地进行开启和关闭呢?这些问题一下子把学生的兴趣调动起来了,然后再讲原理、指令,学生也不觉得知识枯燥了,提问题的也多了。尤其,当自己编好的程序正常运行时,他们很有成就感。在电工专业的课程中,只要是能做到与实验、与实习相结合的内容,教学都会取得好效果。
　　
　　三、在生产实习课中多安排任务
　　
　　在生产实习课中,除了实习课题外,会有一些实际的工作任务:教室灯具的维修,实习车间生产设备常见故障的处理等。后进生一般积极性很高,笔者都会刻意安排一些后进生去跟着实践。虽然他们大都动手能力较强,但是生产实习的实际操作技能是以理论知识为指导的,因此他们可能无法完成任务。这时,他们就会感觉“下不来台”,对他们的触动很大,不用老师说,就会主动学习,把相关理论知识学懂。作为老师,一定要给他们提供这样的机会。再有,老师和同学们难免会有个小家电、电器出点小毛病之类的,也可以让他们跟着来学习修理,他们觉得老师很“器重”,就会充分发挥“聪明才智”,不懂的知识老师一讲,理解得很快,逐渐也就培养了他们这方面的兴趣。
　　后进生并非“一无是处”,只要激发出他们的潜力,同样会有出色的表现。只要激发了他们的学习兴趣,使他们爱学习、勤钻研,终会成为有用之才。
　　(作者单位:石家庄市高级技工技校)