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摘要：写作是英语授课领域的重要组成模块，可以说在很大程度上影响着学生的英语学习质量。在组织授课的过程中，教师需要重点关注写作模块教学，在具体的授课方法上进行创新，让学生在参与学习的过程中能够收获良好的认知体验，全面提高其在英语写作领域的综合能力。
关键词：核心素养;高中英语;读写教学
引言
当前素质教育要求高中阶段的英语教学不仅注重学生英语成绩的提高，更应当重视学生英语技能的训练，而读写能力的培养作为核心素养的关键一环，对学生以后的英语学习至关重要。高中英语教师不仅要提高学生英语成绩，更要把学生的阅读写作能力培养当做教学的重点任务。只有通过这样的训练才能使学生对英语这门学科不再望而生畏，学生在一次次的阅读实践中可以真正领略英语的魅力，从而达到英语学习事半功倍的效果。
1高中英语写作教学中存在的问题
1.1教师方面
就目前来讲在英语写作教学实施的过程中，教师在教学方面还存在着一定的问题。所采用的育人思想具有一定的桎梏性，未能认识到学生在写作学习与训练领域所呈现的主体地位，同时在写作方法和技巧的渗透上也并不规范，导致学生在参与训练的过程中无法掌握正确的写作方法，在技能基础夯实方面也存在着诸多问题，严重影响学生在英语写作方面的效能和质量。
1.2现有的写作方式和模式较为单调
有一些英语老师长期受到传统应试教学的影响，在实际开展写作教学的过程中没有在思想上有一个足够的关注，教学方式不够丰富，导致最终的课堂教学整体气氛枯燥无味，很难全面激发和提升学生学习以及写作的积极性和主动性。除此之外，老师也没有对学生有一个全面细致的认知，在实际开展教学的过程中缺失了针对性和目标性，依旧采取较为传统的“填鸭式”的教学模式，大都只是让学生多次重复反复练习，这将会进一步地限制和提升学生的写作意识与能力。
1.3教学目标被应试教育所牵制
目前，国内的高中基础教育主要是以“填鸭式”的应试教育为主，选拔人才主要依据分数的高低，毫无疑问这一点存在很大弊端。学生以高考评价体系为中心的现状，这是目前是长期无法改变的，身为教师，一个重要的评判标准就是学生成绩，这是目前也是长期无法改变的。在当今全球的发展趋势下，社会需要的是全面发展的人，即需要的是核心素养理念下的综合素质全面发展的人。就现阶段高中英语课程教育而言，不论是教师授课的出发点还是学生学习的出发点都倾向于高考评价体系，都更加注重于学生考出的分数，而忽视了学生综合运用英语的能力。
2核心素养指引下的高中英语写作的策略
2.1课堂教學加强引导
现阶段的高中英语教学还存在着重解题轻读写的问题，学生在英语课堂上就是不断的做题，这样做的后果就是学生只“知其然不知其所以然”，因为他们缺少地道的英语思维的灌溉。所以教师应当在日常教学中把读写能力作为学生英语成绩提高的标准，真正把阅读与写作贯彻到每一次的英语教学中，这样就能达到英语读写核心素养能力的提高。比如，教师可以在每一节上课前五分钟让学生阅读优秀的短篇英语作文和文章，下课前十分钟模仿该文章进行英语写作，并在每一天的早自习中让学生背诵优秀范文，从而带来读写能力的本质提升。
2.2转变教学观念，及时反馈错误
在带领学生参与写作学习和自主训练的过程中，作为教师需要从育人观念进行有效调整，要正确看待学生主体意识对学生写作能力提升所具有的助力作用。分析学生在写作训练中经常出现的错误，并合理地进行整合，将其作为有效的教育资源，给予学生在写作方面的正确指导。在写作教学期间，教师需要重点关注学生在训练中出现的错误，包括在选词和语法等方面存在的错误，在整理之后引导学生进行自主反思，做好错误笔记的有效整理。让学生在定期反思之后规范整理自身的学习素材，自主整理写作经验。在写作评析环节，教师需要针对学生作文成果进行情感激励，让其能够产生学习自信。以“NelsonMandela-amodernhero”为例，引导学生围绕自己认为的民族英雄进行写作创作，然后直观展示具体成果，通过讨论分析具体的写作经验，全面提高高中生在英语写作方面的综合水平。
2.3创设教学情境，为学生创造自由的想象空间
教师在对学生进行高中英语写作教学过程中，应该积极和学生沟通，了解学生的心理特征和性格特点，掌握学生的知识架构和兴趣爱好，从学生的兴趣爱好入手，为其创设感兴趣的教学情境，以此来激发学生对写作的兴趣，为学生的作文创作注入新鲜的灵感源泉。
例如，高中英语作文中关于“实现低碳经济”这一作文话题，作文题目要求学生针对这一话题给21stCentury写一篇报道文章。教师可以在写作训练中，通过播放有关低碳环保宣传片视频的方式对学生进行情境创设，让学生在有声有色的多媒体视频内容中，得到创作思维的启发。教师利用这种情境创设法进行英语写作训练，不仅可以让学生在情境中获得更多的写作灵感，也能让学生的创意思维快速集中到写作训练中，丰富的情境资源，也有效开阔了学生的写作视野，让学生对作文内容的表达更顺利流畅。
结束语
综上所述，在核心素养的要求下，高中生不仅要掌握英语技能中的“听说”能力，也要培养“读写”能力，四者缺一不可。而学生英语读写能力的培养取决于每一位高中英语教师，我们的英语教师在平时的教学中应当把读写能力的训练渗透进每一次的课堂中，在潜移默化中达到对学生英语读写能力的培养。
参考文献
[1]赖海英.核心素养导向下的高中英语课堂读写教学[J].高考.2020（34）：119-120.
[2]原翎羽.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].新课程.2020（33）：42.
[3]周帮钊.高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：262.
广西崇左市高级中学 周锐明
关键词：核心素养;高中英语;读写教学
引言
当前素质教育要求高中阶段的英语教学不仅注重学生英语成绩的提高，更应当重视学生英语技能的训练，而读写能力的培养作为核心素养的关键一环，对学生以后的英语学习至关重要。高中英语教师不仅要提高学生英语成绩，更要把学生的阅读写作能力培养当做教学的重点任务。只有通过这样的训练才能使学生对英语这门学科不再望而生畏，学生在一次次的阅读实践中可以真正领略英语的魅力，从而达到英语学习事半功倍的效果。
1高中英语写作教学中存在的问题
1.1教师方面
就目前来讲在英语写作教学实施的过程中，教师在教学方面还存在着一定的问题。所采用的育人思想具有一定的桎梏性，未能认识到学生在写作学习与训练领域所呈现的主体地位，同时在写作方法和技巧的渗透上也并不规范，导致学生在参与训练的过程中无法掌握正确的写作方法，在技能基础夯实方面也存在着诸多问题，严重影响学生在英语写作方面的效能和质量。
1.2现有的写作方式和模式较为单调
有一些英语老师长期受到传统应试教学的影响，在实际开展写作教学的过程中没有在思想上有一个足够的关注，教学方式不够丰富，导致最终的课堂教学整体气氛枯燥无味，很难全面激发和提升学生学习以及写作的积极性和主动性。除此之外，老师也没有对学生有一个全面细致的认知，在实际开展教学的过程中缺失了针对性和目标性，依旧采取较为传统的“填鸭式”的教学模式，大都只是让学生多次重复反复练习，这将会进一步地限制和提升学生的写作意识与能力。
1.3教学目标被应试教育所牵制
目前，国内的高中基础教育主要是以“填鸭式”的应试教育为主，选拔人才主要依据分数的高低，毫无疑问这一点存在很大弊端。学生以高考评价体系为中心的现状，这是目前是长期无法改变的，身为教师，一个重要的评判标准就是学生成绩，这是目前也是长期无法改变的。在当今全球的发展趋势下，社会需要的是全面发展的人，即需要的是核心素养理念下的综合素质全面发展的人。就现阶段高中英语课程教育而言，不论是教师授课的出发点还是学生学习的出发点都倾向于高考评价体系，都更加注重于学生考出的分数，而忽视了学生综合运用英语的能力。
2核心素养指引下的高中英语写作的策略
2.1课堂教學加强引导
现阶段的高中英语教学还存在着重解题轻读写的问题，学生在英语课堂上就是不断的做题，这样做的后果就是学生只“知其然不知其所以然”，因为他们缺少地道的英语思维的灌溉。所以教师应当在日常教学中把读写能力作为学生英语成绩提高的标准，真正把阅读与写作贯彻到每一次的英语教学中，这样就能达到英语读写核心素养能力的提高。比如，教师可以在每一节上课前五分钟让学生阅读优秀的短篇英语作文和文章，下课前十分钟模仿该文章进行英语写作，并在每一天的早自习中让学生背诵优秀范文，从而带来读写能力的本质提升。
2.2转变教学观念，及时反馈错误
在带领学生参与写作学习和自主训练的过程中，作为教师需要从育人观念进行有效调整，要正确看待学生主体意识对学生写作能力提升所具有的助力作用。分析学生在写作训练中经常出现的错误，并合理地进行整合，将其作为有效的教育资源，给予学生在写作方面的正确指导。在写作教学期间，教师需要重点关注学生在训练中出现的错误，包括在选词和语法等方面存在的错误，在整理之后引导学生进行自主反思，做好错误笔记的有效整理。让学生在定期反思之后规范整理自身的学习素材，自主整理写作经验。在写作评析环节，教师需要针对学生作文成果进行情感激励，让其能够产生学习自信。以“NelsonMandela-amodernhero”为例，引导学生围绕自己认为的民族英雄进行写作创作，然后直观展示具体成果，通过讨论分析具体的写作经验，全面提高高中生在英语写作方面的综合水平。
2.3创设教学情境，为学生创造自由的想象空间
教师在对学生进行高中英语写作教学过程中，应该积极和学生沟通，了解学生的心理特征和性格特点，掌握学生的知识架构和兴趣爱好，从学生的兴趣爱好入手，为其创设感兴趣的教学情境，以此来激发学生对写作的兴趣，为学生的作文创作注入新鲜的灵感源泉。
例如，高中英语作文中关于“实现低碳经济”这一作文话题，作文题目要求学生针对这一话题给21stCentury写一篇报道文章。教师可以在写作训练中，通过播放有关低碳环保宣传片视频的方式对学生进行情境创设，让学生在有声有色的多媒体视频内容中，得到创作思维的启发。教师利用这种情境创设法进行英语写作训练，不仅可以让学生在情境中获得更多的写作灵感，也能让学生的创意思维快速集中到写作训练中，丰富的情境资源，也有效开阔了学生的写作视野，让学生对作文内容的表达更顺利流畅。
结束语
综上所述，在核心素养的要求下，高中生不仅要掌握英语技能中的“听说”能力，也要培养“读写”能力，四者缺一不可。而学生英语读写能力的培养取决于每一位高中英语教师，我们的英语教师在平时的教学中应当把读写能力的训练渗透进每一次的课堂中，在潜移默化中达到对学生英语读写能力的培养。
参考文献
[1]赖海英.核心素养导向下的高中英语课堂读写教学[J].高考.2020（34）：119-120.
[2]原翎羽.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].新课程.2020（33）：42.
[3]周帮钊.高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：262.
广西崇左市高级中学 周锐明