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从诠释学、接受美学等视角来看，当前阅读教学中存在一定的“读者中心主义”现象，表现在：师生对文本的个性化解读步入极端、创造性解读失去根基、多元解读丧失界限。其带来了一系列不良后果，值得警惕。阅读教学要走出“读者中心主义”，需要师生在与文本对话的基础上进行个性化解读，在尊重文本历史性的前提下实现创造性解读，在把握文本主导价值取向下实现多元解读。