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年9月，我开始了大学政治专业专科生的生活。没有了应试的压力，更没有了高中严格的管理，一下子就变得松懈起来，自己竟然有些不适应这样的生活，找不到努力的方向。
激情燃烧的自考生活
作为师范学生的我，认为教师就要有好的口才，于是刚进大学后第一周，就报名参加学生会组织的“演讲与口才协会”，在这里我认识了一个改变我一生的同学——聂树平。他是中文系的学生，很爱读书，在他的影响下，我每天除了上课，就在学校图书馆看书。
这样过了半学期，我们一起约定参加汉语言文学自学本科的考试。这在当时是很艰难的一件事，室友全部反对，而全班40个人只有我一个人参加。但我一直坚持，并不断努力，每天6点就起床背书，没有课的时候就泡在图书馆，晚上图书馆关灯之后还要跑到阶梯教室看书到10点才回寝室。这样坚持了3年，到毕业的时候，自考13门功课还剩下2门。
2000年9月，大学专科毕业，我开始教书生涯。第一次教书就当班主任，还要上6个班的政治课。那段时间，我全力付出。当时住的寝室是教室，就在办公室对面，而我的班级就在楼上，出入方便。除去睡觉，我几乎所有业余时间都在办公室里待着。因为，当时除教书、当班主任且做学生工作外，我还需要看书，攻克最后两科自考科目。
2002年6月，我自修完了所有课程，顺利拿到了本科毕业证。当然，这也给了我不错的回报，当月我的工资就多了80多元，比同一年毕业的专科生要多几十元钱。钱不是问题，关键是证明自己的努力得到了回报。之后不久，当函授本科之潮开始席卷中小学时，我则开始自己的创作了。
从阅读走向写作
还是在2001年11月，我拿到自考的最后一科合格证书后，就开始思考准备毕业论文。我知道自考论文较难，何况，自己又不是中文系科班出身，至少没有接受过正规的、系统的教育，一切都是自学的。于是，当确定选题之后，我就开始认真准备：跑到学校的图书馆借到几乎所有能够借到的相关课题的资料，包括10年前的杂志。我非常认真地阅读了大量的与课题有关的资料，从写接近2000字的提纲，到最后接近1万字的论文，每一个字都是亲笔写的，前后足足花了4个月时间。最后，我的论文获得了83分的成绩，虽然不高，但我很欣慰。
这次写作，是我第一次写作，但这接近4个月的“炼狱”生活，让我对写作有了深刻的认识。只是自己从来没有想过要写文章，更没有想到日后会走上写作的道路。
在当班主任期间，我每天晚上都会拿出30分钟专门给学生读报。全年级几个班主任，其余都是语数外主科老师当班主任，唯独我一个副科政治老师当班主任，以致有学生质问我“咱班是不是要差些”。其他班主任都占用自习课讲课，我则拒绝其他老师来上课，因为读高中时我的班主任也是利用这个时间给我们读报，让我学到了很多东西。于是，我选择了很多有关励志、心理健康、学习方法的文章读给学生听。同时，为了锻炼学生的口才，我让学生自己来读。当时考虑到外语成绩的比重较大，我把这30分钟单独拿出10分钟给学生记忆单词，剩下的20分钟就是阅读交流。
本来，这是一个成就学生的事情，却没有想到这个事情也成就了我。一次，我在一本杂志上选择了一篇如何排解压力的文章，在学生读的时候，我发现这篇文章写得不够深刻。当晚，我就写了《如何对待压力》一文，分别邮寄给那本杂志和另外一本杂志。两个月后，我接到一封信，是后一本杂志给我寄的，送了我一本当期杂志，告诉我稿子没有被采纳。当时，我脸都红了，心想真丢人，深怕别人知道自己投稿的事情。没想到，几天后又收到前一本杂志寄来的信，这次居然看到自己的文章发表了，而且文章的题目出现在杂志封面。我很兴奋。这个意外的事件提醒了我，我不仅要给孩子们读文章，还要写文章，甚至读自己的文章给孩子们听。从此，我一发不可收，每年都会发表七八篇文章，就这样走上了写作的道路。
后来，我把这些陆续写的文章整理修改后，于2011年6月在吉林大学出版社出版，名叫《做个有修养的学生》。从一篇文章到一本书，我再次获得了成功。
思想的华丽转身
很多人认为教师从事写作是不务正业，尤其是在应试教育盛行的时候。但我一直不同意这种不正确的认识，始终坚持写作。
教学相长，指的是学生要向教师学习，教师也要向学生学习，要聆听学生心灵深处的声音，才能真正实现教学相长；教学和研究也要相长，我们不仅要在教学中学会研究，也要在研究中学会教学，这样才能在教学中更加得心应手，而研究的主要方式之一就是写作。
教育，是心灵舞蹈的结果；写作，也是心灵舞蹈的结果。如果教师没有教育实践，没有真正把自己的身心完全融入到教学中去，没有用心去感悟课堂、触摸课堂、聆听课堂，没有用心去研究课堂、研究学生，没有课堂激情的绽放，没有课堂迸发出来的智慧结晶，我想，无论多么能思会写的教师或者作家，都终会江郎才尽。教育实践是从事教育写作的巨大源泉和动力。
同样，我每次写作的灵感和思路都来源于自己在课堂的感觉，和学生对话产生的思想，以及和学生发生的一些故事。一旦有一天我在课堂上找不到感觉了，那我的写作就会停止。
2007年年初，我因为写作能力比较强，在县政府招考县长秘书的考试中被破格录取；调动文件还没有下发的时候，县委办公室抢在县政府之前先下了借调文件，把我借调到县委办公室做文秘工作。本来做得挺好，但由于某些说不清楚的原因，最后我又回到学校。当时，在将近大半年的时间内，我在课堂上找不到上课的感觉，当然，写作更找不到感觉。作为一个用心灵和教育一起舞蹈的教师，在课堂上找不到感觉，在写作上找不到灵感，那是最大的苦楚。
2009年年底，朋友张新星告诉我，我的书稿《像教育家一样思考》有出版意向，这又燃起了我的激情。毕竟，在当今这个出版市场中，普通教师能够出版书籍，而且还有点稿费，是一件很难得的事情。就像当初看到第一篇文章被刊发一样，我的写作热情再次被点燃。我知道，没有激情的课堂，没有灵感的课堂，没有课堂生成的课堂，我找不到我自己，也找不到教书的感觉，当然也不会出现写作的灵感，毕竟，我的写作来源于教育生活。
我找回了自己。
2011年1月初，我的第一本专著《像教育家一样思考》终于获得出版，在此之前，我和钟发全、张朝全老师合作的《校长原规则》已出版。我不知道别人如何看我，但是我坚持写作，不是为了写作而写作，而是写出自己的心灵历程，坚持为教育而歌。我的文章上过《中国教育报》《教育时报》《教师博览》等几十种报刊，文章多次被人大复印资料全文转载。
2010年5月，重庆天下图书出版社的胡编辑打电话找到我，让我主编9年级政治粤教版的课时练习册。在这之前，我给多家学生时政类报纸写中考试题，发表了不少文章，同时，我编写的单元练习题和中考模拟试题还被一份中考复习资料选用。不过这都是主编策划好后，我直接写内容，相对简单些。现在要自己做主编，我没有把握，毕竟，要对出版社和自己负责。后来，胡编辑给予我极大的鼓励，并告诉我她看了我的资料认为我能够胜任。于是，我答应了下来。现在，这本我主编的练习册出版发行了三年多，效果还不错。当然，在编写过程中，我对教材的熟悉程度又加深了许多，对课堂的理解也更上一层楼。
在写作的过程中，我的思想不断得到净化。现在，我最关注的就是教育改革、青少年学生心理健康、励志教育、性教育，同时，也关注社会民生和教育民生，写下了大量的教育时评，为教育呐喊歌唱。
我最喜欢泰戈尔那句诗：“天空没有留下我的影子，但我已经飞过。”作为一个普通的教师，我没有专家学者那样高深的理论，也没有受过专业的中文写作教育，但我有一颗热爱教育的心、热爱孩子的心。我想，只要我有激情在，有献身教育的精神在，一切从“心”开始，就会拥有一份不一样的精彩。
（责 编 流 水）
激情燃烧的自考生活
作为师范学生的我，认为教师就要有好的口才，于是刚进大学后第一周，就报名参加学生会组织的“演讲与口才协会”，在这里我认识了一个改变我一生的同学——聂树平。他是中文系的学生，很爱读书，在他的影响下，我每天除了上课，就在学校图书馆看书。
这样过了半学期，我们一起约定参加汉语言文学自学本科的考试。这在当时是很艰难的一件事，室友全部反对，而全班40个人只有我一个人参加。但我一直坚持，并不断努力，每天6点就起床背书，没有课的时候就泡在图书馆，晚上图书馆关灯之后还要跑到阶梯教室看书到10点才回寝室。这样坚持了3年，到毕业的时候，自考13门功课还剩下2门。
2000年9月，大学专科毕业，我开始教书生涯。第一次教书就当班主任，还要上6个班的政治课。那段时间，我全力付出。当时住的寝室是教室，就在办公室对面，而我的班级就在楼上，出入方便。除去睡觉，我几乎所有业余时间都在办公室里待着。因为，当时除教书、当班主任且做学生工作外，我还需要看书，攻克最后两科自考科目。
2002年6月，我自修完了所有课程，顺利拿到了本科毕业证。当然，这也给了我不错的回报，当月我的工资就多了80多元，比同一年毕业的专科生要多几十元钱。钱不是问题，关键是证明自己的努力得到了回报。之后不久，当函授本科之潮开始席卷中小学时，我则开始自己的创作了。
从阅读走向写作
还是在2001年11月，我拿到自考的最后一科合格证书后，就开始思考准备毕业论文。我知道自考论文较难，何况，自己又不是中文系科班出身，至少没有接受过正规的、系统的教育，一切都是自学的。于是，当确定选题之后，我就开始认真准备：跑到学校的图书馆借到几乎所有能够借到的相关课题的资料，包括10年前的杂志。我非常认真地阅读了大量的与课题有关的资料，从写接近2000字的提纲，到最后接近1万字的论文，每一个字都是亲笔写的，前后足足花了4个月时间。最后，我的论文获得了83分的成绩，虽然不高，但我很欣慰。
这次写作，是我第一次写作，但这接近4个月的“炼狱”生活，让我对写作有了深刻的认识。只是自己从来没有想过要写文章，更没有想到日后会走上写作的道路。
在当班主任期间，我每天晚上都会拿出30分钟专门给学生读报。全年级几个班主任，其余都是语数外主科老师当班主任，唯独我一个副科政治老师当班主任，以致有学生质问我“咱班是不是要差些”。其他班主任都占用自习课讲课，我则拒绝其他老师来上课，因为读高中时我的班主任也是利用这个时间给我们读报，让我学到了很多东西。于是，我选择了很多有关励志、心理健康、学习方法的文章读给学生听。同时，为了锻炼学生的口才，我让学生自己来读。当时考虑到外语成绩的比重较大，我把这30分钟单独拿出10分钟给学生记忆单词，剩下的20分钟就是阅读交流。
本来，这是一个成就学生的事情，却没有想到这个事情也成就了我。一次，我在一本杂志上选择了一篇如何排解压力的文章，在学生读的时候，我发现这篇文章写得不够深刻。当晚，我就写了《如何对待压力》一文，分别邮寄给那本杂志和另外一本杂志。两个月后，我接到一封信，是后一本杂志给我寄的，送了我一本当期杂志，告诉我稿子没有被采纳。当时，我脸都红了，心想真丢人，深怕别人知道自己投稿的事情。没想到，几天后又收到前一本杂志寄来的信，这次居然看到自己的文章发表了，而且文章的题目出现在杂志封面。我很兴奋。这个意外的事件提醒了我，我不仅要给孩子们读文章，还要写文章，甚至读自己的文章给孩子们听。从此，我一发不可收，每年都会发表七八篇文章，就这样走上了写作的道路。
后来，我把这些陆续写的文章整理修改后，于2011年6月在吉林大学出版社出版，名叫《做个有修养的学生》。从一篇文章到一本书，我再次获得了成功。
思想的华丽转身
很多人认为教师从事写作是不务正业，尤其是在应试教育盛行的时候。但我一直不同意这种不正确的认识，始终坚持写作。
教学相长，指的是学生要向教师学习，教师也要向学生学习，要聆听学生心灵深处的声音，才能真正实现教学相长；教学和研究也要相长，我们不仅要在教学中学会研究，也要在研究中学会教学，这样才能在教学中更加得心应手，而研究的主要方式之一就是写作。
教育，是心灵舞蹈的结果；写作，也是心灵舞蹈的结果。如果教师没有教育实践，没有真正把自己的身心完全融入到教学中去，没有用心去感悟课堂、触摸课堂、聆听课堂，没有用心去研究课堂、研究学生，没有课堂激情的绽放，没有课堂迸发出来的智慧结晶，我想，无论多么能思会写的教师或者作家，都终会江郎才尽。教育实践是从事教育写作的巨大源泉和动力。
同样，我每次写作的灵感和思路都来源于自己在课堂的感觉，和学生对话产生的思想，以及和学生发生的一些故事。一旦有一天我在课堂上找不到感觉了，那我的写作就会停止。
2007年年初，我因为写作能力比较强，在县政府招考县长秘书的考试中被破格录取；调动文件还没有下发的时候，县委办公室抢在县政府之前先下了借调文件，把我借调到县委办公室做文秘工作。本来做得挺好，但由于某些说不清楚的原因，最后我又回到学校。当时，在将近大半年的时间内，我在课堂上找不到上课的感觉，当然，写作更找不到感觉。作为一个用心灵和教育一起舞蹈的教师，在课堂上找不到感觉，在写作上找不到灵感，那是最大的苦楚。
2009年年底，朋友张新星告诉我，我的书稿《像教育家一样思考》有出版意向，这又燃起了我的激情。毕竟，在当今这个出版市场中，普通教师能够出版书籍，而且还有点稿费，是一件很难得的事情。就像当初看到第一篇文章被刊发一样，我的写作热情再次被点燃。我知道，没有激情的课堂，没有灵感的课堂，没有课堂生成的课堂，我找不到我自己，也找不到教书的感觉，当然也不会出现写作的灵感，毕竟，我的写作来源于教育生活。
我找回了自己。
2011年1月初，我的第一本专著《像教育家一样思考》终于获得出版，在此之前，我和钟发全、张朝全老师合作的《校长原规则》已出版。我不知道别人如何看我，但是我坚持写作，不是为了写作而写作，而是写出自己的心灵历程，坚持为教育而歌。我的文章上过《中国教育报》《教育时报》《教师博览》等几十种报刊，文章多次被人大复印资料全文转载。
2010年5月，重庆天下图书出版社的胡编辑打电话找到我，让我主编9年级政治粤教版的课时练习册。在这之前，我给多家学生时政类报纸写中考试题，发表了不少文章，同时，我编写的单元练习题和中考模拟试题还被一份中考复习资料选用。不过这都是主编策划好后，我直接写内容，相对简单些。现在要自己做主编，我没有把握，毕竟，要对出版社和自己负责。后来，胡编辑给予我极大的鼓励，并告诉我她看了我的资料认为我能够胜任。于是，我答应了下来。现在，这本我主编的练习册出版发行了三年多，效果还不错。当然，在编写过程中，我对教材的熟悉程度又加深了许多，对课堂的理解也更上一层楼。
在写作的过程中，我的思想不断得到净化。现在，我最关注的就是教育改革、青少年学生心理健康、励志教育、性教育，同时，也关注社会民生和教育民生，写下了大量的教育时评，为教育呐喊歌唱。
我最喜欢泰戈尔那句诗：“天空没有留下我的影子，但我已经飞过。”作为一个普通的教师，我没有专家学者那样高深的理论，也没有受过专业的中文写作教育，但我有一颗热爱教育的心、热爱孩子的心。我想，只要我有激情在，有献身教育的精神在，一切从“心”开始，就会拥有一份不一样的精彩。
（责 编 流 水）