一幅名画往往能以其深远意境让人心旷神怡、流连再三；一首名曲往往能以其博大蕴含让人如醉如痴、心向往之；一堂好的政治课同样能凭借教师鞭辟入里的分析与旁征博引的讲解大放美学色彩，令学生获得美育的熏陶渐染。21世纪的社会信息化和教育开放性，客观要求思想政治课教学不仅要讲究科学性与思想性，更要讲究“艺术性”，使学生在掌握知识的同时，逐步获得审美的体悟。因此，重视政治课堂的美感教育，不仅对学生审美心理结构的形成起着直接影响，也为增强思想政治可信度起着积极作用。
　　教学情感美。审美教育中具有情感的特点。由于客观存在的美是人的本质力量的表现，因此，美作为一种魅力，能吸引审美主体并使之动情。情感性作为美感的一个主要的突出特征，决定它在教学中具有感人、育人的力量，以美激情，理在情中；或情理交融，使教学内容更突出于心理调节和情感启发的色彩，使学生“心悦诚服”，激起对真理的向往和追求的巨大热情，激起学生的向善、向上的信心和力量，把抽象的理论转化为审美意识，寓教育于美的形象中，寓教于情感激励中，最终引发学生的兴趣和共鸣。比如，教授“外因只有通过内因才能起作用”的哲理时，可引用“昔西伯构里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作春秋；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚而论兵法；不韦迁蜀，世传吕贤；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》、《诗》百篇，大抵贤圣发愤之所为作也”，这段话说明了生活中有明境，它给人成长提供好的外因条件，我们要抓住机遇充分利用它，促进自己成长；如果生活给予我们更多的是逆境，让我们的道路充满艰辛苦难，只要我们能发挥主观能动性，变压力为动力，与逆境抗争，也会做出奇迹来。这样讲授，将理寓情中，情自理出，让干巴巴的大道理像春风雨露般流入学生心田，可以给学生永久性的激励。
　　教学形象美。美育是一种感性教育，它诉诸于形象，以自曲直观代替抽象思维模式，弥补理论说教、刻板式的弱点，易引起受教育者的兴趣，增强知识的可接受性，使学生乐于受教，也有助于培养学生的理解和记忆力。作为政治课教师要善于巧妙地运用历史上的文学掌故，名人的趣事轶闻、寓言故事、诗歌词赋、格言警句等，使教学语言熠熠生辉，以形式美的渗透力，诱发学生求知的火苗，提高学习热情。比如，在讲授《货币的起源与本质》时，授课伊始就可以满怀激情地朗诵一段台词：“金子!黄黄的、发光的、宝贵的金子!只这一点点，就可以使黑的变白的，丑的变美的，错的变对的。卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。嘿!你们这些天神啊，为什么要给我这些东西呢。”这段台词是泰门经历从生活的华贵到潦倒，后又挖到一罐黄金所发出的感叹，深刻地说明了货币的本质。这样讲授能驱使学生探究政治理论内在的动力，激发学生的求知欲。
　　教学形式美。计算机技术的飞速发展对现代教育产生了深刻的影响，特别是多媒体技术的出现，使计算机辅助教学得到了肯定与发展，并与政治课教学相融合。多媒体教学给学生以美感，通过多媒体提供多种感官刺激，来表达一个信息的现实感，以增强教学的实效性。同时多媒体教学还可以通过一些与教学内容无关的媒体信息，如悦耳的音乐、精美的画面来刺激学习者，以提高学习者的兴趣，使教学更具魅力；我们还可以用摄像机拍录一些社会场景，或记录下社会经济、文化信息，并将其融进课堂教学进行讨论分析，使学生在具体的形象中激发情趣，掌握知识，培养能力，调动学生向知识深度和广度探索的积极性；也可以让具备一定计算机应用和操作能力的同学，结合政治课内容，设计制作幻灯片，在新奇别致、优美动人的情趣上下功夫，从而达到开发智力、增强想象力、提高审美能力的作用，也为其将来步入社会奠定一定的基础，
　　此外，作为现代中学政治教师，还要不断感受时代的脉搏，搭上时代的列车，广泛摄取八面信息，辩证分析社会各种热点问题，让学生在情感的波浪中领略理论的真谛，让学生达到悦耳悦目、悦心悦意、悦神悦志。学生从思想政治课教学的活动中获得美感，必然有利于学生的认知、态度的转化；有利于刺激学生的想象、活跃学生的思维，使美感成为学生行为内在的诱因；有利于政治课向一种最佳境界——形象顿悟转化(即对“真”、“善”的领悟变成了对“美”的观照)。使思想政治课教学获得强大的动力源泉。