今年“两会”上,全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇坦言:校长讲排场、讲级别、不会讲课,也很少进课堂;教育局长缺乏教育专业知识,不按教育规律办事;校长、教育局长的这种“官员化”、非专业化现象应引起人们的警惕。为此,他建议尽快改革校长、教育局长的任用制度,实现教育家办学。
　　代表委员的评论,当然切中时弊,但笔者认为,症状发生在校长们身上,病因应该从多方面寻找。过去的教育,经历了太多的折腾;眼下的教育,又背负着过重的负担。太多的期待、太多的要求、太多的功利,都希望教育能点石成金,化腐朽为神奇。本来就欠账很多,现在又急功近利,这样的教育,恐怕就是蔡元培、张伯苓再世,也勉为其难。
　　教育的确需要教育家来办,但是,教育家也需要按教育规律办学的环境。校长们何尝不想成为教育家,他们进不了课堂也有一肚子苦水。且不说有形和无形的升学率重压,也不说平日工作摆脱不了文山会海的纠缠,光是年头期末的各种规划、检查、考核,还有不请自来的七院八所各路神仙的接待,就足以让人不得安宁。一门心思只想当官的校长肯定会有,但绝大多数校长还是想好好办学,无奈常常力不从心,身不由己。
　　学校也的确需要教育家来办,但是,我们并没有现成的教育家赋闲待聘,教育家的诞生是需要长期实践的积累和水到渠成的孕育的。所以,更现实的是,要尽快让已经在岗的校长们在实践中逐步成长为办学的行家里手,进而培养出名副其实的教育家。从这个意义上来说,校长们要有意识、有志向追求这样的目标,而政府和社会更有责任为他们创造这样的环境。一是要建台阶,搭平台,让校长有充电、提高、总结、创新的路径和空间;二是要简政放权,给校长松绑,让校长有更多的时间去思考教育,研究教学;三是要倡导百花齐放,鼓励创新,宽容失败,不以升学率高下论英雄。(摘自《中国教育报》2009年3月19日)
　　
　　本栏责任编辑罗贤良