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特色品质学校建立的实质，是如何更好地实现学校管理、教师发展、学生成长以及家校合作的目标。基于此，邯郸市复兴区百花小学（以下简称“百花小学”）以特色品质学校创建课题研究为依托，以养习教育为特色办学方向，以学生成长为落脚点，努力构建特色品质校园，促进学校内涵发展，建设一所学生喜欢，满足每个孩子成长和发展的学校。
“养习教育五大纲领”是我校不变的主线，即：养正品之习、养笃学之习、养审美之习、养运动之习、养创新之习。结合百花小学养习教育特色，本文重点阐释三大养习体系（教师养习体系、学生养习体系、家长养习体系）。
学生：“我要树立积极的价值观”
我校学生养习体系的研究经历了以下几个阶段：
第一阶段，整理小学生应养成的100个好习惯，编辑整理了《养成100个好习惯的1000种方法》教师指导手册，在教育实践中应用。
第二阶段，提炼出25个好习惯、100个细化目标，辑印《家长指导手册》《小学生好习惯自我管理手册》等，涵盖指导策略、实践方法、评价手段等，督促学生每天进行习惯培养和训练。
第三阶段，经过前两个阶段的实践、研究和探索，我校深刻感受到“大道至简”的深刻内涵：复杂的事情简单做，简单的事情重复做、坚持做就能取得不简单的效果。编辑《好习惯成就大未来》低年级读本和《生涯教育》高年级系列读本。我校凝炼出《三大纪律 八项习惯》校本教材。三大纪律作为每个孩子必养的习惯提出来，即：废弃物不乱丢、两人以上请等待、公共集合请安静。如果孩子们具备了这看似简单平常的三个习惯也就意味着孩子们具备了作为一个世界公民所应有的最基本素养。
我校在外显的行为性习惯培养上通过反复训练配合评价激励实现；内隐的智慧性习惯，也可称为思维习惯方式（又包括做人和做事的思维习惯），则通过“六个阶段”的引领实现。我校将“养习教育”与美国教育心理学家劳伦斯·科尔伯格提出的“道德发展六阶段”相结合，提出了“养习教育六阶段”，第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。通过引领学生寻找自己所处的阶段，将学生习惯培养转化为学生行为品质上的提升。
经过几年地不断研究、实践与思考，百花小学得出这样的结论：培养习惯就是在培养价值观，而任何价值观的形成都需要积极的情感参与，正向的态度配合。
教师：“我要成为什么样的人”
我们要求教师在培养学生之前，首先思考“我要成为什么样的人”。教师养习体系要求教师将“有爱心、讲奉献、尽责任、懂方法”十二字贯穿自己职业生涯始终。教师不仅要学会自我管理与自我成长，同时更要学会如何做孩子人生的领航员。为帮助教师达到此目标，学校管理者要用制度规范教师，用思想引领教师，用方法指导教师，用心发现教师、用培训提升教师，用评价推进教师，用环境熏染教师，用实践成就教师。其中学校重点做到：
用心发现教师。管理者更要善于观察容易被边缘化的非考试科目的教师，用心发现他们在工作生活中的状态并注意对他们进行引领指导，切实让这些教师在工作上有成就感，在生活上有幸福感。
培训提升教师。首先学校通过开展沙龙、论坛、读书交流会、角色体验式交流等校本活动，引导教师互相学习和进步足不出校，不断得到提升；其次是开展专家培训：分别解决“术”的问题（解决知识与技能、过程与方法的问题）和“道”的问题（解决情感、态度和价值观的问题）。再次是通过读书学习，引导教师树立终身学习的理念，和学生一起养成爱读书、会读书的好习惯。
实践成就教师。我校用NLP（实用心理学的一种，是神经语言程序学的英文缩写）的学习帮助教师了解教育与学习相关的心脑科学基础知识，将教师话术和NLP中的核心技术——人的大脑处理问题逻辑层次渗透到课堂评价、师生交流中，帮助教师在教学过程中提升自身感官敏感度，契合学生反馈的技能，以及面向学生的亲和性，丰富了身体语言、增加了激情、强化了倾听技巧和表达技巧，使教师更加主动了解学生的状态。
家长：“我要培养什么样的孩子”
家长养习体系就是要引导家长思考：我要培养什么样的孩子。百花小学通过组织各种家长培训交流活动，让家长从中得到答案。一是请家教专家和校内外优秀家长，为家长传递现代教育理念并教授习惯培养的方法；二是在“爸爸妈妈课堂”中，学校针对不同家长群体分类型培训指导；三是通过“家长读书会”、亲子游学等，帮助家长们走在孩子成长的前面；四是通过班、校两级家委会，让家长参与学校管理，组建家长志愿者服务队，让家长适应家校携手共育的新角色。有这样积极、正向的家长队伍，使学生沉浸在浓厚的亲子成长氛围里，习惯培养才能真正落实，学生才能真正形成优秀的品质。
特色品质学校创建是一个系统的工程，只有教师、家长有了方向和方法，学生有了目标和动力，才能够办一所让孩子喜欢的学校；培养向阳、向上、向善、向美，具有世界公民格局的高素养人才；让每个百花孩子得到适合自己的发展。
为此百花小学全体教职工将尽心尽力，永远走在创办一所有特色、有品质、有内涵学校的成长之路上。
【弓彩玲，河北省邯郸市复兴区文教体局副局长，河北省邯郸市复兴区百花小学校长】
责任编辑/王富丽
“养习教育五大纲领”是我校不变的主线，即：养正品之习、养笃学之习、养审美之习、养运动之习、养创新之习。结合百花小学养习教育特色，本文重点阐释三大养习体系（教师养习体系、学生养习体系、家长养习体系）。
学生：“我要树立积极的价值观”
我校学生养习体系的研究经历了以下几个阶段：
第一阶段，整理小学生应养成的100个好习惯，编辑整理了《养成100个好习惯的1000种方法》教师指导手册，在教育实践中应用。
第二阶段，提炼出25个好习惯、100个细化目标，辑印《家长指导手册》《小学生好习惯自我管理手册》等，涵盖指导策略、实践方法、评价手段等，督促学生每天进行习惯培养和训练。
第三阶段，经过前两个阶段的实践、研究和探索，我校深刻感受到“大道至简”的深刻内涵：复杂的事情简单做，简单的事情重复做、坚持做就能取得不简单的效果。编辑《好习惯成就大未来》低年级读本和《生涯教育》高年级系列读本。我校凝炼出《三大纪律 八项习惯》校本教材。三大纪律作为每个孩子必养的习惯提出来，即：废弃物不乱丢、两人以上请等待、公共集合请安静。如果孩子们具备了这看似简单平常的三个习惯也就意味着孩子们具备了作为一个世界公民所应有的最基本素养。
我校在外显的行为性习惯培养上通过反复训练配合评价激励实现；内隐的智慧性习惯，也可称为思维习惯方式（又包括做人和做事的思维习惯），则通过“六个阶段”的引领实现。我校将“养习教育”与美国教育心理学家劳伦斯·科尔伯格提出的“道德发展六阶段”相结合，提出了“养习教育六阶段”，第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。通过引领学生寻找自己所处的阶段，将学生习惯培养转化为学生行为品质上的提升。
经过几年地不断研究、实践与思考，百花小学得出这样的结论：培养习惯就是在培养价值观，而任何价值观的形成都需要积极的情感参与，正向的态度配合。
教师：“我要成为什么样的人”
我们要求教师在培养学生之前，首先思考“我要成为什么样的人”。教师养习体系要求教师将“有爱心、讲奉献、尽责任、懂方法”十二字贯穿自己职业生涯始终。教师不仅要学会自我管理与自我成长，同时更要学会如何做孩子人生的领航员。为帮助教师达到此目标，学校管理者要用制度规范教师，用思想引领教师，用方法指导教师，用心发现教师、用培训提升教师，用评价推进教师，用环境熏染教师，用实践成就教师。其中学校重点做到：
用心发现教师。管理者更要善于观察容易被边缘化的非考试科目的教师，用心发现他们在工作生活中的状态并注意对他们进行引领指导，切实让这些教师在工作上有成就感，在生活上有幸福感。
培训提升教师。首先学校通过开展沙龙、论坛、读书交流会、角色体验式交流等校本活动，引导教师互相学习和进步足不出校，不断得到提升；其次是开展专家培训：分别解决“术”的问题（解决知识与技能、过程与方法的问题）和“道”的问题（解决情感、态度和价值观的问题）。再次是通过读书学习，引导教师树立终身学习的理念，和学生一起养成爱读书、会读书的好习惯。
实践成就教师。我校用NLP（实用心理学的一种，是神经语言程序学的英文缩写）的学习帮助教师了解教育与学习相关的心脑科学基础知识，将教师话术和NLP中的核心技术——人的大脑处理问题逻辑层次渗透到课堂评价、师生交流中，帮助教师在教学过程中提升自身感官敏感度，契合学生反馈的技能，以及面向学生的亲和性，丰富了身体语言、增加了激情、强化了倾听技巧和表达技巧，使教师更加主动了解学生的状态。
家长：“我要培养什么样的孩子”
家长养习体系就是要引导家长思考：我要培养什么样的孩子。百花小学通过组织各种家长培训交流活动，让家长从中得到答案。一是请家教专家和校内外优秀家长，为家长传递现代教育理念并教授习惯培养的方法；二是在“爸爸妈妈课堂”中，学校针对不同家长群体分类型培训指导；三是通过“家长读书会”、亲子游学等，帮助家长们走在孩子成长的前面；四是通过班、校两级家委会，让家长参与学校管理，组建家长志愿者服务队，让家长适应家校携手共育的新角色。有这样积极、正向的家长队伍，使学生沉浸在浓厚的亲子成长氛围里，习惯培养才能真正落实，学生才能真正形成优秀的品质。
特色品质学校创建是一个系统的工程，只有教师、家长有了方向和方法，学生有了目标和动力，才能够办一所让孩子喜欢的学校；培养向阳、向上、向善、向美，具有世界公民格局的高素养人才；让每个百花孩子得到适合自己的发展。
为此百花小学全体教职工将尽心尽力，永远走在创办一所有特色、有品质、有内涵学校的成长之路上。
【弓彩玲，河北省邯郸市复兴区文教体局副局长，河北省邯郸市复兴区百花小学校长】
责任编辑/王富丽