【摘 要】
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＜正＞在高中数学教学中,学生普遍觉得高中数学知识太过抽象,很难理解,教师的课堂教学显得过于枯燥、乏味,很难激起学生学习数学知识的兴趣。出现这一状况的原因有很多种,其中最主要、最根本的就是初中数学教学与高中数学教学之间的衔接教学环节存在问题,导致高中数学教学效果差。因此,教师在高中数学教学的过程中,要根据初中生和高中生的特点,注重初高中数学教学之间的衔接教学,不断提高高中数学教学的质量。一、初高中数
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＜正＞在高中数学教学中,学生普遍觉得高中数学知识太过抽象,很难理解,教师的课堂教学显得过于枯燥、乏味,很难激起学生学习数学知识的兴趣。出现这一状况的原因有很多种,其中最主要、最根本的就是初中数学教学与高中数学教学之间的衔接教学环节存在问题,导致高中数学教学效果差。因此,教师在高中数学教学的过程中,要根据初中生和高中生的特点,注重初高中数学教学之间的衔接教学,不断提高高中数学教学的质量。一、初高中数学特点变化1.数学语言变得更加抽象。根据学生高中数学课堂的
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初中和高中属于两个不同的学段,由于初高中数学课程目标及性质的要求不同,教师的教学模式、学生的学习方式均有所差异,因此做好初高中数学教学的衔接至关重要.特别是在新一轮课程改革的大背景下,将高中数学课程的内容以主题的形式进行划分,并把“预备知识”板块放在必修一的前两章,从中可以看出新课标加强了对初高中数学衔接教学的重视程度.基于国内外衔接教学的研究现状,本文以弗赖登塔尔的教育理论、最近发展区以及建构主
＜正＞近日,笔者在讲授苏科版“数学”七年级下册7.4认识三角形（第二课时）时,通过数学实验的方式,引导学生发现“一个三角形的三条高线会交于一点”,但综观整个初中教材难觅这个结论的证明.事实上这是一个非常有教学价值的问题,要用初高中衔接知识来解决,值得认真思考,笔者整理了多种结论的证明方法,以期抛砖引玉.
分析当前作业设计存在的问题，提出科学写作作业的价值。从教师活动和学生活动两方面展示科学写作作业的实施过程，以“金属的腐蚀与防护”内容为例阐述科学写作作业的设计、实施与评价，通过访谈和测试分析写作效果。结果表明，将科学写作应用于作业设计，能促进学生对知识的结构化整合，转变学习方法；帮助教师诊断教学，增进师生交流。
函数概念是学生在中学阶段学习的重点,也是难点。一方面,函数的相关知识较为零散,且贯穿了整个中学阶段;另一方面,初中作为基础阶段,需要为高中的进阶阶段奠定基础,若学生初中基础薄弱,在高中阶段就很难掌握二次函数。本文以此为出发点,以二次函数复习课为例,探讨如何通过优化衔接教学,促使学生提升数学能力,提高数学教学质量。
运用多种模型来描述和解释化学现象,建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架是化学学科核心素养之一。课堂教学是由教师、学生及环境共同组成的复杂的社会体系,师生在课堂中通过交互影响完成教学活动,对学生课堂问题行为管理策略自我反思探究以提高课堂教学效率。文章以化学反应平衡理论教学为例,从学会找平衡点等四个方面实践高中课堂问题行为管理策略。设计尝试通过提高学生的责任感及自我控制能力,把注意力集中到课堂上来
化学反应速率化学平衡问题是每一年高考的必考内容,目的是为了考查高中学生观察与思维能力,这种图像问题是高考的热点。因而,本文着重探讨了化学反应速率化学平衡图像问题。
《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中“预备知识”的增设,体现了课程改革背景下,教育部对初高中数学衔接的重视程度,在《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中“核心素养”的引领下,教育部又围绕初中数学“核心素养”进行了初中数学课程标准的修订,体现出高中课程理念整体下探到初中阶段的编写思想和理念,是中学数学教育教学“一盘棋”的重要布局。在新一轮课程改革的背景下,深入了
在乡村振兴战略及公共部门绩效评估研究文献基础上，提出构建山西省基层政府单位乡村治理效果绩效评价指标构建框架。依据统计年鉴及问卷调查数据，利用关键绩效指标法对评价指标进行初步筛选，并应用隶属度概念对最终指标进行确定。运用层次分析法为各项指标进行权重赋予并构建模糊评价模型，对已构建指标体系进行检验，以期构建完整的山西省基层政府乡村治理效果绩效评价指标体系。
＜正＞《义务教育数学课程标准（2011年版）》颁布以来,很多地方的中考数学试题都在慢慢渗透高中数学知识,这样的试题或在初中数学的基础上拓展深化,或体现高中数学中常用的数学思想方法和推理方法。在近几年的中考数学试卷中,出现了一些以高中数学知识为背景的试题,主要有集合的定义、二次函数的极值、等比数列的概念、根与系数的关系、两点间的距离等,对这些规律性试题的探析,不仅有利于初高中数学教学的衔接,而且有利
＜正＞初中反比例函数教学中指出:y=k/x（k≠0,k为常数）的图像是双曲线（不妨称为"初三双曲线"）;而高中解析几何圆锥曲线教学中指出:方程x~2/a~2-y~2/b~2=1（a＞0,b＞0）的图形为双曲线（不妨称为"高二双曲线"）,但一直没有正式交代这两者为何名称一致,而解析式或方程却大相径庭?人教版《平面解析几何》（1984年9月）在坐标轴的旋转中给出了谜底.