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摘要：随着教育教学的不断向前发展，幼儿园阶段需要能够为幼儿创建全面发展的重要教育环境，逐渐能够在教育策略制定和教育评价的过程中促进教学质量的不断提高。档案袋评价在与幼儿园教育教学相结合的过程中，需要能够得到幼儿园、教师和幼儿的共同重视，从而在充分发挥档案袋评价效果的同时，能够进一步促进教学研究实践和教学的进步，教师在有计划合理选择幼儿作品的过程中，也能够更好的发现幼儿成长发展中的不同问题，在不断与幼儿园创新发展相融合的同时，档案袋评价方式取得了一定的教育评价效果，也出现了不同的教育问题。
关键词：幼儿园;档案袋评价;问题;解决对策
前言
档案袋评价在与幼儿园教育实践相结合的过程中，应当充分发挥档案袋评价的教育功能和教育价值，在选择适合评价方法进行实践操作的过程中，更能够将理论联系于实践形成具有实质性档案袋评价内涵。幼儿园在进行评价方式运用以及评价目标制定的过程中，需要能够找到适合自身的评价方式，传统教育模式下注重结果评价对过程过于忽视，在不断进行教育创新发展的过程中，档案袋评价成为具有发展性和拓展性的教育评价方式，从而能够针对幼儿园幼儿的实际需要进行评价的多元思考。
一、当前幼儿园档案袋评价存在的问题
档案袋评价是一种新型的评价方法，在不断与教学模式和教学活动相结合的过程中，需要能够有目的、有计划的进行评价环节的确立，在进行教育效果跟进以及过程评价的过程中，更能够体现出教育的创新性和科学性。幼儿园教育教学在发展的过程中运用档案袋评价方法仍然存在着一定的问题，需要幼儿园和教师都应当深刻进行档案袋评价概念和内涵的理解，找准档案袋评价的定位方向，形成有效问题的解决。
（一）教师错误认识，过于形式化
教师是参与教育实践活动的关键人物，在进行档案袋评价方法运用的过程中，有些教师对档案袋评价有着错误的认识，从而在盲目随众的过程中，逐渐让档案袋评价失去了教育意义。教师教育理念的固化以及自身教育水平的有限，逐渐限制了档案袋评价价值的发挥，将档案袋评价进行幼儿园实践教学活动形式化安排的过程中，并没有取得教育的进步，这种不切合实际的档案袋评价只会让教育环节更加繁琐。
（二）幼儿缺乏兴趣引发，没有形成自主发展性
档案袋评价在与幼儿园教育实践活动相结合的过程中，需要尊重幼儿的想法，逐渐让幼儿积极参与档案袋评价，发挥幼儿独特的评价模式，也能够让档案袋评价具有多元性和教育性。幼儿园在实践教育活动中，只是将幼儿的作品进行了汇集，教师作为评价主体，进行各环节的自主完成，逐渐让幼儿失去了评价的权利。档案袋评价过程需要能够与幼儿共同参与，形成评价交流和评价意见反馈，从而能够将幼儿的自我评价和反思融入到档案袋评价过程中。
二、当前幼儿园档案袋评价解决对策
幼儿园在采用档案袋评价方法进行教育实践的过程中，需要能够根据幼儿园的实际发展目标和发展计划进行阶段性的发展总结和回顾，逐渐能够将档案袋评价作为幼儿在一段时间内的教育总结和发展方向调整。针对档案袋评价存在的问题，需要幼儿园和教师共同合作找到解决对策，端正教育态度，形成正确的档案袋评价方法，对每个细节进行有效分析的过程中，逐渐能够让幼儿发挥自身的主动参与性，提高档案袋评价的质量。
（一）教师是主导，进行实践研判
教师作为教育发展中的实践者，需要能够不断的用创新发展的眼光看待教育实践活动，在幼儿园学前教育不断进行改革发展的过程中，教师也能够从思想观念转变到行为实践的不断创新，从而能够作为档案袋评价的主导，进行有效的认识以及积极研究。教师在不断进行实践研判的过程中，也能够将幼儿园的实际发展与档案袋评价相结合，突出幼儿的主体性，逐渐促进幼儿在这种评价方式下的全面发展，进行评价方法、实践效果显现的过程中，也能够与幼儿进行互动交流，形成档案袋评价的实践融合。
（二）作品合理选取，进行内涵分析
档案袋评价在选择幼儿作品的过程中，应当具有针对性和系统性，在不断进行实际发展目标选择的过程中，也能够体现出幼儿在这一阶段的发展状态，逐渐能够让档案袋作品更加具有实际收集意义。在不断对作品进行发展性动态评价的过程中，能够更好的呈现出幼儿在这一阶段的成长过程，让幼儿参与档案袋评价的过程中，也能够对幼儿的不同作品进行说明和内涵分析，在不断形成图文并茂评价档案的过程中，形成评价过程的清晰思路，并在进行语言表达以及内涵解读的过程中呈现出不断递进的重要发展过程。
（三）幼儿兴趣为导向，进行自主评价
幼儿园在采用档案袋评价的过程中，应当能够让幼儿积极参与，形成评价的重要兴趣，在不断进行观察记录反馈以及相关内容分析表达的过程中，幼儿成为档案袋评价的重要角色。积极促进幼儿进行自主评价的过程中，也能够让幼儿形成全新的发展方向，促進幼儿获得更大的发展空间。
三、总结
幼儿园教师在针对实际档案袋评价问题进行对策研究的过程中，以幼儿为主体，提高档案袋评价的正确认识以及评价方法的实践运用能力，从而在进行多元思维融入，形成有效改进措施的同时，让幼儿园教育得到全面的发展。
参考文献：
[1].张鸿.幼儿园科学教育课堂教学活动问题及对策探讨.《都市家教（下半月）》.2015年12期.
[2].侯惠玲.幼儿园科学教育课堂教学活动问题及对策探讨.《都市家教（上半月）》.2014年8期.
关键词：幼儿园;档案袋评价;问题;解决对策
前言
档案袋评价在与幼儿园教育实践相结合的过程中，应当充分发挥档案袋评价的教育功能和教育价值，在选择适合评价方法进行实践操作的过程中，更能够将理论联系于实践形成具有实质性档案袋评价内涵。幼儿园在进行评价方式运用以及评价目标制定的过程中，需要能够找到适合自身的评价方式，传统教育模式下注重结果评价对过程过于忽视，在不断进行教育创新发展的过程中，档案袋评价成为具有发展性和拓展性的教育评价方式，从而能够针对幼儿园幼儿的实际需要进行评价的多元思考。
一、当前幼儿园档案袋评价存在的问题
档案袋评价是一种新型的评价方法，在不断与教学模式和教学活动相结合的过程中，需要能够有目的、有计划的进行评价环节的确立，在进行教育效果跟进以及过程评价的过程中，更能够体现出教育的创新性和科学性。幼儿园教育教学在发展的过程中运用档案袋评价方法仍然存在着一定的问题，需要幼儿园和教师都应当深刻进行档案袋评价概念和内涵的理解，找准档案袋评价的定位方向，形成有效问题的解决。
（一）教师错误认识，过于形式化
教师是参与教育实践活动的关键人物，在进行档案袋评价方法运用的过程中，有些教师对档案袋评价有着错误的认识，从而在盲目随众的过程中，逐渐让档案袋评价失去了教育意义。教师教育理念的固化以及自身教育水平的有限，逐渐限制了档案袋评价价值的发挥，将档案袋评价进行幼儿园实践教学活动形式化安排的过程中，并没有取得教育的进步，这种不切合实际的档案袋评价只会让教育环节更加繁琐。
（二）幼儿缺乏兴趣引发，没有形成自主发展性
档案袋评价在与幼儿园教育实践活动相结合的过程中，需要尊重幼儿的想法，逐渐让幼儿积极参与档案袋评价，发挥幼儿独特的评价模式，也能够让档案袋评价具有多元性和教育性。幼儿园在实践教育活动中，只是将幼儿的作品进行了汇集，教师作为评价主体，进行各环节的自主完成，逐渐让幼儿失去了评价的权利。档案袋评价过程需要能够与幼儿共同参与，形成评价交流和评价意见反馈，从而能够将幼儿的自我评价和反思融入到档案袋评价过程中。
二、当前幼儿园档案袋评价解决对策
幼儿园在采用档案袋评价方法进行教育实践的过程中，需要能够根据幼儿园的实际发展目标和发展计划进行阶段性的发展总结和回顾，逐渐能够将档案袋评价作为幼儿在一段时间内的教育总结和发展方向调整。针对档案袋评价存在的问题，需要幼儿园和教师共同合作找到解决对策，端正教育态度，形成正确的档案袋评价方法，对每个细节进行有效分析的过程中，逐渐能够让幼儿发挥自身的主动参与性，提高档案袋评价的质量。
（一）教师是主导，进行实践研判
教师作为教育发展中的实践者，需要能够不断的用创新发展的眼光看待教育实践活动，在幼儿园学前教育不断进行改革发展的过程中，教师也能够从思想观念转变到行为实践的不断创新，从而能够作为档案袋评价的主导，进行有效的认识以及积极研究。教师在不断进行实践研判的过程中，也能够将幼儿园的实际发展与档案袋评价相结合，突出幼儿的主体性，逐渐促进幼儿在这种评价方式下的全面发展，进行评价方法、实践效果显现的过程中，也能够与幼儿进行互动交流，形成档案袋评价的实践融合。
（二）作品合理选取，进行内涵分析
档案袋评价在选择幼儿作品的过程中，应当具有针对性和系统性，在不断进行实际发展目标选择的过程中，也能够体现出幼儿在这一阶段的发展状态，逐渐能够让档案袋作品更加具有实际收集意义。在不断对作品进行发展性动态评价的过程中，能够更好的呈现出幼儿在这一阶段的成长过程，让幼儿参与档案袋评价的过程中，也能够对幼儿的不同作品进行说明和内涵分析，在不断形成图文并茂评价档案的过程中，形成评价过程的清晰思路，并在进行语言表达以及内涵解读的过程中呈现出不断递进的重要发展过程。
（三）幼儿兴趣为导向，进行自主评价
幼儿园在采用档案袋评价的过程中，应当能够让幼儿积极参与，形成评价的重要兴趣，在不断进行观察记录反馈以及相关内容分析表达的过程中，幼儿成为档案袋评价的重要角色。积极促进幼儿进行自主评价的过程中，也能够让幼儿形成全新的发展方向，促進幼儿获得更大的发展空间。
三、总结
幼儿园教师在针对实际档案袋评价问题进行对策研究的过程中，以幼儿为主体，提高档案袋评价的正确认识以及评价方法的实践运用能力，从而在进行多元思维融入，形成有效改进措施的同时，让幼儿园教育得到全面的发展。
参考文献：
[1].张鸿.幼儿园科学教育课堂教学活动问题及对策探讨.《都市家教（下半月）》.2015年12期.
[2].侯惠玲.幼儿园科学教育课堂教学活动问题及对策探讨.《都市家教（上半月）》.2014年8期.